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从教育的社会背景考察可以看出语基础知识教学的发展脉络。仅从“革”结束后的二十多年来说,就可以梳理出这一脉络。十年“革”给教育事业带来的结果是知识的荒芜,全社会的语素养极大滑坡,在这个背景下,社会对语基础知识的渴求使得语基础知识的教学被提到一个前所未有的高度。百废待兴的语教育把注意力集中刘语基础知识上,因为想筑起一座语的大厦必须打好基础知识的基座。 相似文献
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张志刚 《山东教育学院学报》2006,21(4):90-93
语文基础知识教学是语文教学的基础。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文基础知识认知的发展,认为语文基础知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生基本的语文生活、学习需求和情感体验的系统。在此基础上,笔者分析了我国语文基础知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养的要求出发,提出应立足于动态开放的语文基础知识观促进语文基础知识的教学。 相似文献
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中学语文淡化语法教学,有不可回避的原因,但并不意味着语法教学不重要。淡化语法教学,是简化语法内容,教活语法知识,重在运用。淡化下的中学语文语法教学,要遵循一定原则和方法。 相似文献
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范艳君 《宁波教育学院学报》2014,(2):120-122,135
以教学大纲·课程标准为基础对小学语文识字教学进行回顾,对取得的成功进行肯定:对汉字总量的要求稳定化、实用化;对字种的要求具体化、阶段化;对汉字的书写要求系统化、具体化;识字教学方法的科学化、多元化。同时对存在的不足进行反思:对汉字掌握程度的要求欠科学;对汉字字义的要求欠科学;对汉字书写速度的要求欠具体。 相似文献
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义务教育阶段的语文新课标颁布以来,语文基础知识不讲或少讲已成趋势,学生的语文基础知识在一定程度上受到了削弱。本文试从语文教育史的角度进行梳理,阐述系统的语文基础知识的必要性;提出自己对语文基础知识的理解;新课标下如何开展语文基础知识的教学。 相似文献
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基础教育课程教学改革进行了八次,学生的整体语文素质也应该相应地提高,但现实:却不尽如人意,语文素质普遍低下已经是不争的事实。对母语教育我们切切实实感到有一种危机感,由此引发了对语文教育的一点思索。借此透视基础教育,思考语文教学,提出几点建议,但愿语文教学能在不断改革中柳暗花明又一村。 相似文献
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打开百度,搜索“反思”,可以带出几万条信息.而且几乎都与教育有关。可想而知,“反思”对于教育来说,已经热到什么程度了。有人说,它已成为一种教育时尚。 相似文献
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现代语言基础知识是指以听、说、读、写的言语行为知识为主干,符合汉语汉字特点的传统语言学和现代语言学两方面基础知识的整合,既包括语音、词汇、语法的内部结构、基本规律和修辞、逻辑、文体基础知识以及文学常识;也包括以语言运用能力为核心的语用、语篇、语体及符号学等多方面的基础知识的总和. 相似文献
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张焕香 《中国科教创新导刊》2013,(36):144-144
从教育的大背景来看,小学语文教学在学生的思维方式和综合能力素质的形成过程中起着很重要的作用,并且基础知识的教育在小学语文教学中有着不容忽视的地位。应该遵循以基础教育为主的教育方式,不断地强化语文教学。本文就小学语文中的基础知识教育的重要性做了一系列的阐述。 相似文献
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关玲 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):115-116,125
上个世纪90年代,我国基础教育语文课程教学十分强调知识的系统性、完整性,但2001年后,语文课程改革提出了淡化语文知识教学的方向。近年从对教改的调查看,淡化了汉语基础知识的教学并未使学生汉语水平提高,并与语文基础教育课程改革的核心理念“致力于语文素养的形成与发展”相矛盾,为此,认为不能淡化语文知识教学。 相似文献
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张勤 《新课程改革与实践》2010,(2):49-50
“误尽苍生是语文”是对语文最大的批评,中学语文教学不尽人意,甚至频频遭到人们的非议。当今的语文课堂教学究竟是一副什么样子呢?为什么那么多人关心、讨论,那么多大家进行指引的语文教学却仍步履维艰,难以迈出这个“失误”的怪圈?本文对中学语文的教学现状进行反思、探讨,渴求能切实对现状有所改变,特别希望针对当前的课堂教学找到一点实实在在的解决问题的措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
随着我国素质教育的发展,对小学语文教学提出了更高的要求,教师在教学过程中必须结合学生的实际情况,创新教学模式,肯定学生的主体地位,从而培养学生的语文素养,最终为小学生全面发展奠定坚实的基础。基于上述背景,对小学语文的教学设计与反思进行了探讨。 相似文献
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语文教学折腾的语言学反思 总被引:2,自引:0,他引:2
相比其他课程,语文课程一个突出的问题是没有形成稳定的核心概念和相关的基本范式.且看这几十年,从"语文能力"到"语文素质"再到"语文素养",从工具论到人文论再到工具论与人文论的所谓统一,核心概念和相关基本范式走马灯似的一个取代另一个.伴随取代,又总是煞有介事地大力推行,导致无止无休的争论与纠缠.这样频繁的动荡与折腾,使语文教学难以步入常轨和正道(正常之道),使教学一线无所适从,质量无从保证. 相似文献
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李生林 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
童话是语文课程的一个重要内容.以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向.语文教学功利化的主要表现一是受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段;二是过于强调道德教化和思想教育的使命.表演化就是不根据童话的具体特点选择恰当的教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演. 相似文献