新疆电大系统专职教师整合研究

本文基于优化电大系统专职教师结构,提高远程教育教学水平,以新疆电大系统专职教师整合过程为例,分析整合的宗旨和背景、整合中遇到的困难和问题、整合的主要举措、整合的成效并对需要改进的问题进行了探讨。以期对电大系统专职教师队伍优化建设提供借鉴参考。     

基于核心素养的小学数学单元教学的整合策略探析

核心素养是现阶段教师开展教学需要关注的重要内容,教师的教学设计需要能推动学生核心素养的培养,发展学生的综合能力。当前,单元教学的设计与构建是新课标强调的需要教师研究的内容,教师可以从单元知识出发,围绕核心素养,对单元知识内容进行整合。在整合中,教师可以结合单元目标、课时任务、教学资源做出调整,在课上,教师则需要围绕教学进行有效设计、协调,以提升教学的有效性。     

有效整合英语教材的认识前提与基本原则

在分析"整合"内涵的基础上指出,有效整合英语教材需要教师秉承"材料式"的教材观,尊重教育现场的独特性,在全面把握课程标准、教材体系的基础上,依据教学需求和语言学习规律对教材进行恰当的调整使用;同时,有效的整合还需要对整合行为本身进行系统化设计。     

试论教师的教育技术培训

当前,对高校教师进行现代教育技术培训,不仅是适应新形式下高等教育发展的需要,也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题,而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对教师进行教育技术培训,促使广大教师在教学中广     

巧用“整合”,提高教学效率

整合不仅仅是语文本身的整合,目前多学科的整合、信息技术的整合正方兴未艾,这一切对提高课堂教学效率有着不可估量的影响。如何利用学习资源,怎样有效进行整合,需要教师有一颗善于发现和善于创造的心。     

教育资源区域共建策略及支持平台研究

随着教师教育技术能力水平的不断提高以及信息技术与课程整合进程的不断深入，教师已从原先纯粹的教育资源使用者变成了教育资源建设者和应用者，同时，教师对教育资源的需求种类也发生了变化。原先，教师需要的基本上是素材类资源，以满足制作课件的需要，而现在，教师除了原来需要的素材类资源以外，还需要大量结合教材开发的“整合资源”，如针对一节课的完整教学设计、课堂呈现材料、课后测试问题等。显然，此类“整合资源”只能由从事教学第一线的教师进行设计和开发。     

英语教学整合创新思考

创新是教育发展的目标。英语教学创新是学生英语创新能力培养的保障。英语教学创新的思路多种多样,但整合也是一种可以尝试的方式。整合需要教师具备相关的能力。在此前提下,教师可对教学目标、教学方法、教学资源等进行整合,为提高教学质量、搞好创新奠定基础。     

整合教材 让英语教学更具个性

教育工作者应根据教学需要对所使用的教材进行整合,用最先进的理念、最利于学生发展的策略对教材进行编排、取舍、拓展。唯有这样,教师才能使自己摆脱＂匠＂的束缚,进而成为一个＂有主张＂的教师。在此,笔者就英语教学中如何整合教材进行探讨。一、根据学生的认知特点对教材顺序进行适当的调整新课标的一个重要理念是：＂教师可     

开展活动科学诵读 合理提问提高效果——浅谈小学阅读教学技巧

学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化,成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作,需要教师从课堂教学的每个环节抓起,有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。本文从个性阅读、诵读指导、巧妙提问、设置情境四个方面对小学阅读教学进行探讨。     

新课程 新教师 新教学基本功

在新课程改革的背景之下,需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考,同时更需要我们针对基础教育课程改革的需要分析新时代新型教师需要什么样的教学基本功。(一)现代信息技术的掌握和运用现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点,也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师,教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。     

高职院校教师资源优化与整合的途径选择

高职教育规模的急剧扩张与教师资源配置现状之间的矛盾表现出来的种种问题,构成了研究高职院校教师资源优化与整合的逻辑起点。本文运用调查法、文献法、比较法等研究方法,在对四川部分高职院校教师建设的现状进行细致考察之后,提出了从人才观念转变、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设和人事制度改革四个方面进行高职院校教师资源优化与整合的基本思路,这个思路对高职院校教师队伍建设具有较为普遍的参考意义。     

教师的课外合作

实施新课程,需要加强学科的整合,促进知识系统化。而学科的整合,需要教师对所有的学科都有深入的了解。教师间的相互合作,是实现学科整合的一条捷径。教师的合作分为课内合作和课外合作,在此,我们主要谈课外合作。课外合作就是教师在课堂外根据学生和各学科的特点,共同确定一个教学理念,共同制定教学进度计划,共同探讨教学方法、交流教学经验,以丰富教师各种知识,增强教师驾驭课堂的能力,最终提高学生的课堂学习效率。它主要通过以下三方面进行:一、共同研究,全方位了解学生学科整合的出发点是教师更好地实施新课程,促进学生整体素质的提高…     

英语教学整合创新思考

创新是教育发展的目标.英语教学创新是学生英语创新能力培养的保障.英语教学创新的思路多种多样,但整合也是一种可以尝试的方式.整合需要教师具备相关的能力.在此前提下,教师可对教学目标、教学方法、教学资源等进行整合,为提高教学质量、搞好创新奠定基础.     

信息技术环境下教师信念与技术整合关系研究——以高等学校为例

有别于相关研究对教师使用技术的信心和期望的侧重,文章着眼于教师认识论、有效教学信念对技术整合的影响,并使用定量分析法探讨不同专业领域教师信念及其教育技术整合的水平与方式。教师关于有效教学的信念和技术整合存在较强的相关性:教师的授课方式、教师角色和课堂活动组织方式越趋向以学生为中心,技术与教学整合度就越高。     

探索作文新浪博客:教学应用举薮

本文首先介绍了教师博客和作文教学整合的研究愿景,是《语文课程标准》的要求,是提高学生写作能力的需要。然后对教师博客、作文教学、教师博客和作文教学的整合的感念进行清晰的界定。再接着具体详细地介绍了教师博客和作文教学整合的实施策略,包括借助博客适时地开发课程资源,借助博客适时地进行专题研讨,借助博客适时地进行课题交流,借助博客适时地落实技能探索等四个方面内容。最后简介了四点研究成效。     

综合学科教学系统要素 真正实现有效教书育人

教师上好一堂课需要千辛万苦的实践与改革。课堂教学要实现学生、教师、内容三者的系统整合,这不仅涉及所学学科的知识体系,还涉及许多相关学科的知识,只有对它们进行系统整合,才能改变教学的老面貌,不断提高教学质量。     

双课程整合视野下职业教育“双师型”教师新解

双课程整合视野下的"双师型"教师,旨在打破传统的职业课程导向的"双师型"教师之狭隘内涵,基于学术课程与职业课程整合的视角,将"双师型"教师的主体扩展到包括学术课程教师和职业课程教师在内的所有教师,并倡导二者具有整合课程的"双师型"素质,尤其在课程设计、课程实施和课程评价中具有整合的意识和行动。这种"双师型"教师更多地需要教师主体在实践中进行自觉的生成。     

开展校本研修促进教师专业发展

随着新课程改革的不断推进,教师所面临的挑战不但具有不可预测性与复杂性,而且教师们也感到越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因此,教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整,尤其需要教师有开放的心态、不断进取的意识,在实践中不断学习、研究和反思,对自己的知识、能力与经验进行整合。这是教师发展的需要,也是学校生存和发展的需要。教师专业发展是教育改革与发展的需要,是学校发展的需要,更是学生发展的需要。     

阅读学术成果，促进历史教材内容整合

为培育学科核心素养、落实历史课程目标，教师需要对历史教科书的叙述体系及呈现内容进行整合、优化。教师通过阅读学术成果，厘清史实间或横向或纵向或兼而有之的逻辑关联，然后整合教学内容，从而拓展学生历史认识的广度和深度。单元内整合有助于更全面认识历史事物；单元间的整合有利于认识历史事物的延续、变迁与发展；模块间的整合则可深化、升华对历史事物的认识。     

免费定向农村小学全科教师培养的必要性分析

小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师。与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。从本质上看,免费定向农村小学全科教师培养,符合小学包班授课的国际趋势;适应了农村自然小班化的现状;是增强师资地方适应性的需要。