会“拼”才会赢

这节课是学生生涯心理辅导系列课的第二课。在上节课中,在教师的引导下,学生描绘了自己五彩斑斓的人生拼图。而这节课,主要目的是帮助学生去实现自己的人生梦想——美丽的拼图,学习"拼"的方法。     

“全等三角形应用”:从历史中找到平衡

数学教学需要形式主义和现实主义的平衡。为了弥补教材的缺陷,考察了"全等三角形及其应用"的历史,根据古人测量长度的工具和单位,设计"步长不变"问题;根据泰勒斯测量距离的方法和八路军炸毁碉堡的故事,设计"碉堡距离"问题;根据美国早期几何教材中的问题,设计"池塘宽度"问题。在教学中,引导学生经历问题解决的过程,巩固知识,掌握方法。课后反馈表明,这样的教学使学生感受到数学与实际的广泛、密切联系,激发出学习的兴趣和信心。     

勾股定理及其逆定理教学内容的比较研究

针对勾股定理及其逆定理教学中存在的"问题",给出解决的办法是:用"拼图法"来引导学生发现直角三角形三边的长度存在的平方关系,再用逆向思维的方式来引导学生"分割"正方形,从而达到发现、验证勾股定理的目的;用逆命题方式引入勾股定理的逆定理后,宜用测量法来验证几个特例,再类比得出结论,还应借鉴课本用方格纸的方法来强化对结论的认同度,这利于理性理解逆定理,并渗透证明的方法——"同一法"。     

放大过程，让思维向更深处漫溯——三年级“拼图与周长”教学实践与思考

"拼图与周长"是培养学生运用所学知识解决怎样拼周长最短的内容。教师需要善用"放大"的艺术,让学生置身于探究的全过程,在拼图中发现奥秘,在反思中提炼方法,让探究成为整节课的核心,让数学学习往"深刻"中走。     

循序渐进 有效生成——例谈历史教学探究性问题的设置

课程改革背景下,历史教学倡导探究性学习,引导学生从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法^[1],将人文精神渗透到新课程教学的实践中,以实现历史教学的育人功能^[2]33。笔者曾观摩一位教师教学岳麓版必修Ⅲ第12课"希腊先哲的精神觉醒"一课,任课教师在引导学生了解了泰勒斯、智者学派、苏格拉底、亚里士多德的思想主张后,提出了这样一个问题:"我们在第一单元学习了中国古代儒家思想的发展演变,今天学习了古代希腊先哲     

了不起的泰勒斯

<正>教学中适时穿插一些小故事,既可以活跃课堂气氛、提高学生兴趣,又可以帮助学生理解抽象的教学内容。教学小故事可分为很多类型,名人小故事是其中的重要一类。泰勒斯,西方思想史上第一个有名字留下来的哲学家,西方商业史上的第一位投机家,古希腊最早、最著名的天文学家、数学家和科学家。他的研究几乎涉及当时所有的领域,所以当前很多学科教学都可以引用他的故事。数学课上,泰勒斯是一位伟大的数学家,政治课上泰勒斯将以什么角色"登场"呢?一、成功的"董事长"和"期货高手"橄榄的故事     

数学问题中的大比“拼”

拼图的世界是一个丰富多彩的世界，是一个充满了智慧和挑战的世界，它不仅能为我们增添生活的情趣，而且拼图里面还包含着许多深刻的数学知识．拼图类试题不仅可以考察学生的观察能力、空间想象能力、综合分析能力、判断推理能力，还可对学生的非智力因素产生很好的锻炼．在刚刚结束的2005年中考数学试卷中，拼图问题独占鳌头，成为今年中考的一大亮点!本文举一例说明之．     

素材:泰勒斯的故事

有一天晚上,古希腊哲学家泰勒斯见星空晴朗,便在草地上观察星星。他一边仰头看着天空,一边慢慢地走着。不料前面有个深坑,泰勒斯一脚踩空掉了下去,待他明白过来身子已经泡在水里了,水虽仅淹及胸部,但水面距离地面却有两米多,泰勒斯爬不上去,只有高声呼救。正巧有人路过此地,把泰勒斯救出了水坑。泰勒斯抚摸着摔痛的身体,对那个人说:"明天会下雨!"那人却笑着摇摇头走了,并将泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。谁知第二天果真下雨了。有的人因此对泰勒斯十分钦佩,有的人却不以为然地说:"泰勒斯知道天上的事情,却看不见脚下的东西。"     

《勾股定理》证明的一个案例

在学生未学习相应知识的前提下,改变想法引导学生自主建构,通过拼图再加以图形变换,最后用面积法证明勾股定理.     

巧用“美图” 玩转写作——浅谈提高学生表达能力的习作策略

针对作文无取舍、无精彩、无细节的现状,应引导学生学会借用"美图"工具处理图片的技术思想,对作文进行加工:"放大镜"放大细节,"慢镜头"揣摩动作,"滤镜"去芜存菁,"广角镜"开阔视野,"拼图"有机组合,自有序到有物、有情,成就精彩。     

会"拼"才能"赢"

新课标理念下应运而生的拼图在2005年中考中继续走红,成为令人瞩目的亮点.拼图是一种益智游戏,充满着智慧与挑战,能增添生活的志趣,但更重要的是丰富多彩的拼图世界蕴含着丰厚的学问,是对学生动手操作、观察实验、空间想象、综合分析等能力的考查,是符合新课标理念的好题类.现选择2005年有关拼图的几例作浅析,以飨读者.     

“让作文动起来”教例举隅

一、拼图,放飞学生的思维 拼图作文是一种全新的作文教学模式。拼图作文,顾名思义,就是给学生提供几个简单的几何图形,让学生发挥想像力,将这几个图形重新组合形成一幅幅简洁、明快、意义深刻的图画,在此基础上自拟题目作文。作文内容既可描述图意,也可记叙课堂实况,还可写拼图过程中的感受等等。这样的作文模式,学生可以独自想像或联想,也可以小组合作,教师相机引导,能很好地激发学生作文的兴趣。 教例: 看图:“△△|○” 把它们任意地进行组合,想一想,像什     

Jigsaw reading在小学英语阅读课堂上的初步尝试

拼图阅读(Jigsaw reading)是由美国教育家阿伦森等人于1971年设计开发的.它其实是一个"拼图"游戏,把一个完整的文本分割成几个部分,按照一定的思路将文本完整地拼合起来.拼图阅读策略能够有效地补充其他绘本教学方式的局限,更好地培养学生的自主学习能力和小组合作能力,特别是信息提取和逻辑思维能力,同时能够让学生...     

阅读经典 感悟真爱——自选文本“A Service of Love”教学设计

以拼图阅读为活动主线,引导学生学会阅读英语小说,掌握故事发展脉络,理解上下文逻辑关系,预测故事结局;同时,对主题进行深入剖析,引导学生认识爱与奉献的意义,树立正确的爱情观。     

拼图式教学法在中职英语阅读教学中的有效应用

一、拼图式教学法的含义什么是拼图式阅读法呢？它是一种合作学习方法,就是把拼图的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。在拼图阅读过程中,每个学生都充当着必不可少的角色,正如一幅拼图,缺少任何一块都不完整。这种事先知道的责任可以让每个学生意识到自己在小组中的重要地位,并促使他们发挥主观能动性,最大程度参与小组活动。     

《相似形》第二单元教学指导

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的基本理念,这就意味着在教师的教学设计中一切从学生实际出发,尊重学生兴趣爱好,大胆创新,力求把数学教“活”。一、把学生的学习兴趣激发出来在学习相似形的第一课时时,我创设了如下的情景,引入了这样一则故事:古希腊有一位哲学家叫泰勒斯,旅行到埃及,在一个晴朗的日子里,埃及的伊西达神殿的司祭长陪同泰勒斯去参观胡夫金字塔。泰勒斯问司祭长:有谁知道金字塔有多高吗?司祭长答道:没有,古代草片文字没有告诉我们这个,泰勒斯挺了挺胸说:我可以根据我的身高测出金字塔的高度。泰勒斯随即取出一条结绳,…     

在操作中感知数的特性——谈质数、合数的教学

有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记忆,教师应该努力为学生自主学习创设足够的学习空间,引导学生主动从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。数的特性往往比较抽象,如什么是质数,什么是合数。但如果在教学中,以实际的正方形进行拼图练习,在实际操作中让学生去感知数与所拼图的联系。这样,质数与合数这部分内容学生就会比较容易理解和掌握。     

勾股定理(第一课时)教学设计

<正>勾股定理揭示了直角三角形三边的数量关系,是初中数学课程中的经典内容,是数学中最基本的定理之一.笔者对多种教材进行了整合和再开发,借鉴文献[1]-[3]处理手法,采用了学生感兴趣的拼图法来引导学生发现勾股定理,同时将教材中发现定理、证明定理、应用定理整合成一课时,体现了新课程标准提倡"用教材教"的观点.     

浅谈拼图阅读策略在初中英语教学中的应用

阅读是初中英语教学中的关键板块。学生的思维品质和自主阅读能力正处在发展阶段,教师把拼图阅读策略引入英语教学,不仅能深化小组合作学习,也能促进学生分享、互补英语阅读经验,使其养成积极参与阅读实践的兴趣和能力。文章探讨了拼图阅读策略在初中英语教学中的应用价值,立足于英语教学需求和拼图阅读的步骤,论述了拼图阅读策略的实践应用方法,以期改善英语教学的单一模式,发展学生的阅读技能与合作意识。     

强化数学实验教学 提高学生数学素质

数学实验课,不直接把现成的结论教给学生,而是根据数学思想发展脉络,创设问题情景,充分利用有关工具进行折纸、拼图、作图和实验,引导学生对某一问题进行探究、猜想、归纳、验证及理论证明。从而使学生亲身经历数学知识的构建过程。逐步掌握认识事物、发现真理的方式和方法。非常有助于培养学生的创新能力,提高学生的数学素质。