共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《义务教育历史课程标准（2022年版）》以系统论思想为依据,以培育学生核心素养为出发点,提出课程结构化实施的框架,是初中历史课程全新的实践要求。把握历史课程要培养的核心素养与立德树人的关联,与中国学生发展核心素养的关联以及与知识、知识逻辑、思维、思维逻辑的关联,可更好地落实以核心素养为导向的课程实践。 相似文献
2.
<正>《中国学生发展核心素养》是《道德与法治》课程改革、教学实践、教学评价的纲领性文件和重要指南,其中的责任担当素养是核心素养培育的重要组成部分,它包括社会责任、国家认同和国家理解等基本要点。落实核心素养的主要途径是学科课程的学习,《道德与法治》学科的许多内容是落实责任担当核心素养的恰当素材,对培养学生责任担当核心素养有着独特的价值和功能。如何让“责任担当”这一核心素养在学校教育中得到落实？笔者研究指向学生责任担当培养的《道德与法治》课堂有效教学策略。在教学实践中钻研教材,精心设计教学活动, 相似文献
3.
2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”,并依据核心素养发展体系,修订课程方案和课程标准。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下称《标准》)明确提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的核心素养... 相似文献
4.
5.
与《义务教育历史课程标准（2011年版）》相比,新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。本文从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。 相似文献
6.
7.
陈蔚琳 《中学历史教学参考》2021,(5):26-28
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。 相似文献
8.
历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式,而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明,二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去,既可以引导学生主动学习、探究问题,形成正确的历史认知,也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去,以历史课堂为立足点,探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本文以《宋代的经济发展》为例,具体探讨了基于历史核心素养的探究性教学设计的问题。 相似文献
9.
李亚妮 《中学历史教学参考》2024,(8):16-18
<正>2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》颁行以来,笔者将核心素养付诸实践,在历史社团(历史文化与考古研习社、青云汉文化社、人文景观考察学会)活动中拓展、提升、深化历史教育教学,分享自己培养学生历史学科核心素养的收获与思考。 相似文献
10.
《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出核心素养是学生成长过程中的必备素养,跨学科主题学习是提升学生核心素养的有效手段,但在目前的教学实践中仍存在一定的困难和问题。文章以“交通运输”为例,通过地理与历史学科融合,开展跨学科主题学习活动,以落实核心素养的培养。 相似文献
11.
管栋臣 《中学历史教学参考》2024,(5):57-59
<正>2016年教育部发布了《中国学生发展核心素养》,2017年12月《普通高中历史课程标准(2017年版)》发布,2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》也正式发行。与2011年版课标相比较,新课标有了很多新的变化,其中最突出的变化就是提出了义务教育阶段核心素养的要求。如何在新课标的指导下采用灵活多变的教学方法在课堂教学中落实核心素养至关重要。家国情怀素养作为历史学习的价值追求,作为一线历史教师应该努力探索培养学生家国情怀的课堂教学策略, 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2018,(7)
<正>2014年,教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称"《意见》")中,"核心素养"首次出现,并被置于"推进关键领域和主要环节改革"的语境下,而"核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养"。凸显育人功能和社会功能的思想政治课程,其学科核心素养如何构成?思想政治课堂如何贯彻学科核心素养的要求,涵育学生的学科核心素养?这些问题的思考与探索成为核心素养培养落地生根的实践诉求。 相似文献
13.
张超 《中学历史教学参考》2023,(7):73-76
<正>2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》公布,提出通过对学生核心素养的培育,落实历史课程立德树人的根本任务。对于初中历史教师而言,当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂的落实,培育学生核心素养。笔者在统编版初中历史“秦末农民大起义”一课中,尝试从培养学生的历史解释素养出发,对本课的教学设计与实施进行了诸多尝试,过程思路如下文所示。 相似文献
14.
15.
谢燕芳 《中学历史教学参考》2021,(2):89-90
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,高中历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高中教学如何更好地落实核心素养的培养,笔者在运用思维导图培养高中学生历史素养方面进行了初步的探索,在此从时空观念、历史解释角度进行论述。 相似文献
16.
通过普通高中历史统编教材选择性必修模块2《经济与社会生活》中,《古代的疫病与医学成就》一课与时政热点新冠肺炎疫情的结合,教师创设与生活密切相关的情境导入新课,带领学生梳理历史上的疫病、总结近现代防疫与医学成就、探讨应对全球疫情的对策,引导学生从不同角度认识历史问题,树立对中华优秀传统文化的认同与对历史延续性的感知,培养与落实历史学科核心素养。 相似文献
17.
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》突出强调,课程标准“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使得课程内容结构化,以主题为引领,使得课程内容情境化,促进学生学科核心素养地落实”。由此可见,在教师教学和落实核心素养的过程中有了一个有效的支撑——大概念。《义务教育历史课程标准(2022年版)》又指出:“核心素养不来源于碎片化的学科知识和技能的习得, 相似文献
18.
19.