基于核心素养的初中英语读写结合教学实践研究——以牛津版8A Unit 5 Wild animals为例

初中英语教师肩负着学生在本学科培养综合素养、启发学生思维等方面的重任,因此,需要不断地提高学生的听、说、读、写能力。这一点也是初中英语教育的重点,如何提高学生的英语学习能力,关键在于把握住读和写这两个中心环节,并要促进这两者能够有机地结合,以便能在读写结合的推动下达到培育学生核心素养的效果。文章通过对英语读写在Unit 5 "Wild animals"中的教学实践进行分析,以及对如何培养学生的核心素养进行分析,以便能为新时期初中英语教学改革提供更多的新思路。     

牛津英语初中教学设计案———8A Unit4 Wild animals第二课时Reading(一)

以下是笔者的牛津英语初中教学设计案,以期与各位同行共同探讨如何强化英语教学。     

基于PRAISE模式提升学生英语学科核心素养——以Unit 8 Collecting stamps is educational阅读课为例

分析PRAISE模式的实践背景。介绍PRAISE模式的基本流程。以牛津广州版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Collecting stamps is educational为例,重点阐述PRAISE模式如何通过阅读课帮助学生发展语言能力,提升核心素养。提出基于PRAISE模式的阅读课倡导阅读过程中加强听、读、说训练,提升学生的阅读素养和语言能力;通过预习和开展自我评价,提升学生的学习能力;通过读后拓展活动,提升学生的思维品质和文化意识。     

牛津英语8A Unit 4 Wild animals Checkout（课堂教学实录）

Title（课题）：8A Unit 4 Checkout Period（课时）：Period 1 Teaching Procedures（教学过程）：     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

近几年来,我国正在大力进行教育改革。在初中英语课堂中,不仅要学生学习英语知识,而且要多方面发展统筹与规划,培养学生的核心素养。学生需要通过阅读理解外国文化并且理解文章的中心思想。因此,本文就对初中英语阅读的教学方针和英语核心素养的培养进行了研究,并且提出了一些个人的观点与建议。     

基于核心素养下初中英语阅读课的教学

在当前初中英语课程教学过程中,英语阅读教学属于重要内容,在提升学生英语阅读及英语综合素质方面发挥着不可替代的作用。在初中英语阅读教学开展中,为能够使实际教学需求得到满足,应当以核心素养为基础开展教学,从而有效提升初中英语阅读教学水平及质量,对学生核心素养加以培养,促使初中英语阅读教学实现更好发展。     

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究

英语作为语言类学科,在学习的过程中离不开大量的阅读。在现代课堂中,核心素养是一个重要的理念,在很多层面它与阅读课有着相同的内涵和形式。因而,把两者通过教学设计结合起来,可以实现学生核心素养的培育目标。对此,围绕核心素养下的初中英语阅读课教学设计进行探讨。     

基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生英语学科核心素养——以Unit 5 Wild animals为例

阐述布鲁姆教育目标分类学原理和核心素养。以布鲁姆教育目标分类学为基础,以Unit 5Wild animals为例,从认知目标和情感目标两个维度,进行阅读教学设计,培养学生的高阶思维,层层递进,并以思维品质带动其文化意识的发展。认为基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生的英语学科核心素养,应体现当代教育理念,基于主题语境,促进文本深度研读,发挥学科育人价值,落实课程思政。     

核心素养视域下的初中英语诗歌教学实践——以译林版初中英语8A Unit7 Reading的教学为例

诗歌,作为一种文学形式,在英语教学中起着独特的作用。文章分析目前初中英语诗歌教学中存在的问题,并以译林版初中英语8AUnit7Reading的教学为例,从“吟诵诗歌,感悟语言魅力”“赏析诗歌,培养高阶思维”“品读诗歌,汲取文化精华”“仿写诗歌,合作迁移创新”四个角度探讨在核心素养视域下如何提升初中英语诗歌赏析能力。     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

在初中英语学科的课堂教学过程中,英语阅读教学占据了较多教学时间,所以,教师要注重培养学生的英语阅读能力,促使其深入文章整体内容中,在文化熏陶下能够更为准确地理解整篇文章的内容。因此,在初中英语阅读教学中,英语教师要注重培养学生的综合素质和个人修养,促进学生自身的全面发展。     

基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探讨

英语教学在初中教学中占有非常重要的地位。在教学过程中,教师必须拓展自身的知识,将视听说等环节紧密地联系在一起,不断提高学生的英语学习能力和素养,让学生能够在一定的英语语言基础上有更大的进步,通过锻炼学生各方面的能力来提高学生的综合素养,从而完成人才培养的目标。主要对目前英语阅读教学中存在的问题进行分析,并根据核心素养进行阅读教学的实践。     

基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例

当前英语教学所要实现的重要目标是发展学生的英语学科核心素养。而教学设计的合理安排是体现核心素养必要条件,因此本文将以人教版必修一第二单元English around the world为例探讨如何在高中英语阅读课培养学生的核心素养。     

初中英语阅读教学中的阅读策略选择与运用实践——以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例

根据国家及上海的课程标准中对初中生英语阅读策略教学的要求,本文以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例,以阅读材料的文体属性、内容特点及学生的水平为依据,选择词义猜测、整体阅读、寻读、认知和合作学习等策略,介绍了这些策略教学的实施,提出应按照教育部要求,认真研究教材与学生的特点,循序渐进推进阅读策略的教学原则。     

核心素养视角下小学英语词汇课教学设计——以Unit 3 Weather Part A Let’s learn为例

分析词汇教学的重要意义,以及目前小学英语词汇教学存在的问题。以修订版PEP小学《英语》四年级（下）第三单元Part A的词汇教学设计为例,探究核心素养视角下小学英语词汇教学的实施策略。指出在小学英语词汇教学设计中,教师需要注意的问题,即课堂导入的情境创设要真实;词汇操练环节要将机械操练与意义操练相结合;根据学生的认知特点选择合适的教学方法;课堂教学既要培养学生的英语学科核心素养,又要适应新课标的要求。     

基于核心素养的小学英语对话课教学设计与反思——以人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag第四课时为例

素质教育背景下,基于核心素养的小学英语对话课教学设计可以从培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面入手,通过情境创设、话轮滚动、设问推进等方式,不断促使学生自主探索和思考,大胆合作与交流,不断提升英语学科核心素养.     

核心素养下高中英语阅读课教师提问策略分析

提问是教师组织课堂进程中的手段之一。课堂的发展应该以提问开始,并经由提问推动课堂的运转。故而,在核心素养的指导下,高中英语阅读课堂应该提高对提问内容的重视,并完善提问技巧,进而完善高中生的英语综合能力。文章在研究工作进行的过程中,首先,分析了高中英语阅读课教师提问的作用;其次,明晰了现阶段高中英语阅读课中教师提问存在的问题;最后,结合课堂实际,总结了核心素养下高中英语阅读课教师提问的优化策略。     

基于核心素养的教学设计——以“变压器”为例

课堂教学过程是教师引导和学生自主构建相统一的过程,学生是学习的主体,为了落实物理核心素养,教师在教学之前应该思考本节课让学生学什么,要形成什么样的物理观念,培养学生什么样的思维和能力,在学习过程中培养什么样的科学态度与责任;什么样的方式更有利于达到教学目标,教师要如何以学生的学习活动为中心去指导。基于以上思考,以“变压器”教学为例,引导学生深度学习,使学生实现从知识到素养的跨越。     

初探核心素养在阅读中的渗透 ——以译林版Wild animals为例

随着基础教育改革工作的持续推进,核心素养一词逐渐出现在了师生视野当中,初中英语学科应遵循新课改要求,借助学科教学活动全面培养学生核心素养.而阅读,一直以来都是初中英语教学重点,因此在探究核心素养教学时,应首要关注其在阅读中的渗透.本文先结合实际分析了传统阅读教学中初中英语核心素养的渗透限制,后根据译林版八年级上册英语教...