掬水月在手的博客

英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和价值观。     

基于“情感态度与价值观”的英语体验教学

《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验。     

浅谈小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养

小学阶段是很多学生真正开始学习知识的阶段, 也是情感态度价值观的养成阶段。学校教师不仅承担“教书” 的责任,还有“育人”的重要任务。将情感态度价值观的培养融入小学英语教育中,英语学习本身就不止语言学习,更是学习 一种英语文化,文化中饱含的情感态度价值观都会深深改变、 影响学生。本文针对小学英语教育教学中积极情感态度价值 观的培养,提出几点措施和观点,希望对教育行业有所帮助。     

写作核心素养导向的主题习作

<正>语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来的语文能力及其品质,是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现,主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。     

2020年青海省中考英语试题评析

2020年青海省中考英语试题的命制突出“以生为本”评价理念,通过听力测试、语言知识运用、阅读与写作三大块六大题型,全面考查学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识等综合语言运用能力,关注思政教育,渗透家国情怀、文化自信和社会主义核心价值观。     

浅谈初中化学课堂的人文化教学策略

<正>初中化学新课程标准的三维目标中,特别强调要注重"情感态度与价值观"目标,对于"情感态度与价值观"目标,认为选择和组织课程内容应该根据学生的兴趣和需要,重视学生的情感、态度、价值观等情感品质的发展,强调课堂教学的设计中,在学生获得知识的同时,注重学生的全面发展。     

谈汉语学科核心素养之语言知识素养培育策略

<正>汉语学科核心素养是学习汉语学科的民族学生在真实的语言运用中表现出来的语言品质,是学生在汉语学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质、情感、态度与价值观的综合体现。主要包括:语言建构与运用,文化意识与情感。所谓语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语体验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通     

多维拓展教材对实现英语教学立体化的意义探讨

一、教学立体化是新课程教学理念的要求〈br〉 本文所说的教学“立体化”,是指打破以知识传授为主的传统的线性课堂教学,形成融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一体的多维课堂。《高中英语课程标准》中明确指出,学生“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”表现在课堂教学中,教师不仅要重视传授语言知识,训练学生语言运用能力,还要引导学生理解学习过程,掌握学习方法,熏陶学生的情感,培养正确的态度和价值观,形成“知识与技能,过程与方法和情感、态度与价值观”这三个维度相互交融、相互渗透的课堂教学形态,教学目标的制定、教材内容的选择、教学方法的运用以及情景的设置等各方面都要服务于三维目标,并从三个维度进行拓展。     

中国传统经典在现阶段语文教育中的作用

中小学生诵读中国传统经典诗文的实验研究表明,大量古诗文的阅读和积累,不仅有利于增进学生对中华民族传统文化的了解,增强其民族文化的认同感,而且学生从中所获得的情感、素养、语言能力等方面的协调发展,也完全符合现阶段语文教育的特点——在情感、态度、价值观,过程与方法,知识与技能等三个维度的立体空间中体现语文的审美价值.     

何处是归处?——浅谈高中语文教材中的女性教育观

2016年开始,"核心素养"一词风靡中国教育界。高中语文学科的核心素养,主要表现为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"和"文化传承与理解"四个方面。这其中包含着学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,同时也包含着情感、态度、价值观。     

论语文教学的语言学取向

语文教学就是教学生熟练使用一套充分社会化的表达工具去表达充分个体化的思想感情,其中心任务是让学生摆脱语言形式上的羁绊;语言的内容教不了,也不用教。语文课程标准上设定的三大教学目标,按语言教学的本质属性来理解,＂知识与技能＂应该是关于语言学习及语言应用的知识与技能,＂过程与方法＂应该是语言学习和语言应用的过程与方法,＂情感、态度与价值观＂应该是学生对语言、语言学习和语言应用的情感、态度和价值观。     

英语教学中情感态度价值观的渗透教育

正在中小学英语备课中,教师总会体现情感态度价值观的教案。同时在新的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。然而教学中,对情感态度价值观的忽视或是漠视是不争的事实。     

中学英语综合素质发展性评价策略探析

“英语课程标准”是国家对基础教育英语课程的基本规划和要求，其核心目标是培养未来国民的综合语言素质和整体运用语言的能力，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。如何建立适应英语课程理念的学生综合评价体系，是当前基础教育亟待解决的问题。建立促进学生全面发展，适应学生综合语言运用能力的评价机制是基础教育英语课程改革的重要组成部分，也是英语教学界跨世纪的一项系统工程。     

唱、诵、讲——高师院校教师口语课堂训练三法

语言教学不仅仅是传授发音方法、词汇与语法规则,还必须有对依托于语言的民族精神文化的理解和体验。在教师口语课堂循序渐进地使用歌唱法、诵读法与讲故事法,不但有利于学生掌握语言知识,更好地提高口语表达能力,还有助于学生情感态度价值观的升华。     

拓展阅读教学三维目标的空间——对新课程背景下初中语文阅读教学的思考

《新课程标准》确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个纬度的目标。根据新课程标准的要求,在语文阅读教学设计中根据所教内容的特点,既要注重学生的语言知识和语言技能的培养,又要注重学生的学习策略、情感、态度意志和价值观等因素的形成,实现语文阅读中的三维目标的整合。     

小学英语教学中如何培养学生文化意识

英语课程标准提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五维课程目标,要求英语教学应在发展学生语言技能、语言知识的同时,重视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养。本文就此阐述了在小学英语教学中培养学生文化意识的策略。     

英语探究性课程初探

经济和社会的发展对英语教育提出了更高的要求。英语教学不仅要传授英语知识,更要通过英语学习促进学生心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高。高中课程标准不仅对语言技能、语言知识提出了相应的具体内容和标准：而且对情感态度、学习策略和文化意识方面也分别提出了相应的内容和标准。     

英语探究性课程初探

经济和社会的发展对英语教育提出了更高的要求。英语教学不仅要传授英语知识,更要通过英语学习促进学生心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高。高中课程标准不仅对语言技能、语言知识提出了相应的具体内容和标准：而且对情感态度、学习策略和文化意识方面也分别提出了相应的内容和标准。     

情感、态度和价值观在地理教学中的体现

新课程标准明确提出要实现＂知识与技能;方法与过程;情感、态度和价值观＂的三维目标,以构建起课堂教学比较完整的目标体系。本文力图通过语言感染、多维评价等五个方面的非智力因素,来培养学生愉悦的情感,从而实现情感、态度和价值观的教学目标。     

阅读教学三维目标有效融合例谈

笔者发现，教师们在语文阅读教学过程中往往在达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标上或顾此失彼，或相互割裂。有的过分强调情感态度与价值观目标，或脱离文本语言空谈阅读感受，或过度强调学生的独特感受，