体验式教学在高中历史课堂中的应用

高中历史教学要结合学生的心理和学习认知水平,注重学生在历史学习过程中的参与性和体验式的学习,以学生为主体,注重学生的历史学习过程,在师生互动式的、开放式的教学氛围中,使学生感受到历史事件中的历史规律性内容,在情境体验式的学习中,增长历史知识,融入历史学习情感,全面强化学生的历史学习效果。     

浅谈初中历史师生互动教学的策略

初中是学生学习的重要过渡阶段,提升初中的教学效率能让学生的高中学习质量得到相应提升。在初中的教学过程中,除了语文、数学、英语这些主要科目外,历史科目在初中的教学中也占据着重要位置。初中学生学习历史知识,不仅能让学生更好地了解我国的历史发展,在很大程度上也能让学生在学习历史的过程中吸取和借鉴历史发展中的智慧和教训,让学生在未来成为合格的祖国建设者。高效的教学方法是促进学生历史知识学习的重要途径,而在提升教学质量的方法中,有效的互动教学则占据重要位置。有效的互动教学,不仅能活跃历史课堂的教学气氛,激发学生的学习兴趣,在很大程度上也能使学生的历史学习质量和学习效率得到提升。     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

如何让学生快乐地学习初中历史

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。在历史教学中开展快乐学习,激发学生积极的学习情感,这是历史教学取得成功的关键所在。为此在教学中,教师要精心设问,以激发学生的好奇心;开展历史再现教学,激发学生的学习热情;开展丰富的课外活动,强化学生的学习动机,这样才能引导学生快乐学习历史。     

历史教学中如何培养学生自主学习的能力

新课程理念下的历史教学,学生是学习的主体,教师必须以学生发展为核心,引导学生主动学习历史、体验历史、感悟历史,总结和吸取经验,解决历史和现实问题。在教学中,培养学生自主学习能力,已成为促进教学发展的一个重要因素。结合教学实践,下面我谈谈如何培养学生自主学习能力的问题。     

例说高中历史探究性学习

新课标要求中学历史课程的教学过程应“以转变学生的学习方式为核心．注重学生学习历史知识的过程和方法．使学生学会学习．鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力．养成探究式学习的习惯”。因此．如何在实际教学中激发学生学习历史的兴趣．使学生能够逐渐参与到历史教学过程中,积极参与教学活动。     

利用多媒体提高历史课堂教学质量

新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位,提高课堂教学质量,关键在于调动学生学习的积极性,使学生体会到学习历史的愉快,从而愿学历史、好学历史,成为历史学习的主体。笔者结合在课堂教学中运用多媒体辅助历史教学的体会,谈谈多媒体在历史教学中的运用。     

浅谈历史课程开展多角度教学设计的意义

正中学历史教学进行多角度教学设计有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》指出:"倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提供创新意识和实践能力。"在中学历史教学实践中,教师应充分发挥学生的主体作用,积极引导学生在多样化、开放性的学习环境中多角度地探究历史事件、历史人物和历史风貌。学生在学习实践中,收集整合历史资料,在评价描述历史事件、人物     

基于学生阅读能力培养的历史课堂教学

<正>教学过程是培养学生能力的过程。历史教材丰富多彩的内容信息为发展学生智力、培养学生能力提供了物质基础,教师在历史教学中只有激发学生学习兴趣,启动学生思维机器,培养学生能力,才能提高学生学习能动性和教育教学质量。在高中从事多年历史教学工作,教学过程中发现很多学生在学习历史的过程中连起码的阅读能力都不具备,严重影响历史课堂教学质量。阅读是学生从事学习的最基本活动,是研究性学习的基     

初中历史课堂快乐教学的尝试

随着教学改革的进行,学生在教学中的主体地位越来越突出,培养学生的主观能动性也成为教学的重要目标.初中历史教学受到师生的高度重视,为了让学生更好的学习历史和重视历史,教师应该为学生创设一种轻松愉快的教学氛围,让学生在历史课堂上充分发挥主观能动性,享受历史教学过程,体验学习的成功感.     

探讨初中历史教学之情境教学

教学的本质并不仅仅是传授知识,而是启发学生思维,挖掘学生的兴趣和学习潜力,让学生能够掌握学习的精髓。在初中历史教学中,教师一定要激发学生的历史学习兴趣,情景教学这一教学方法无疑是不二之选。情景教学,顾名思义就是教师灵活运用教学多媒体设备,营造历史教学氛围和情境,给予学生直观的历史感受,使得学生不仅能够掌握历史知识点,还能摸索历史发展规律,启发学生的历史创新思维。     

初中历史教学中的学法指导

历史教学应树立以学生学习为主体的教学观念,加强对学生的学习方法的指导,无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。历史学法指导是指学生在教师的指导下,参与各种历史学习活动,从而获得知识、形成历史学习能力的手段。     

浅谈新课程背景下高中历史教学的有效性

高中历史有效教学必须学习新课程的理念。在有效教学理论的指导下,科学地把握教学目标,培养学生学习历史的兴趣,创设历史有效教学的条件,不断反思自己的教学,在学生有效学习历史的基础上,实施有效教学。实施历史有效教学是贯彻高中历史新课程理念的客观要求。     

对提高历史教学有效性的探讨

有效教学是教学的重要原则。笔者结合近20年的教学实践经验,对如何提高历史教学的有效性进行探讨。 一、从学生实际出发,做到“四关注” 为了提高历史教学的有效性,教师应该做到关注学生学习的动机、兴趣、记忆与思维。（1）关注学生的学习动机。教师应有意识地鼓励学生积极学习,帮助他们正确认识学习历史的意义,使学生产生对学习历史的需要及欲望。（2）关注学生的学习兴趣。在教学中,教师可深入发掘教学内容的特点,创设问题情境,以激发和保持学生学习历史的兴趣。     

培养学生自主学习历史的意识和能力

在中学历史教学中可以通过激发学生的学习兴趣,让学生走进历史、转换角色、积极参与课堂活动,构建自主学习的历史课堂教学模式等方法培养学生自主学习历史的意识和能力,以提高历史教学的效果。     

如何培养历史教师教学中的创新能力

作者从实际教学出发,结合实际教学体会,提出了一些在历史教学中培养学生学习历史的途径和方法,以提高学生学习历史的兴趣和创新能力,适应新课改下的教学。     

历史教学如何培养学生自主学习精神与能力

培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

新课程背景下如何培养学生的历史学习兴趣

培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣,喜欢历史学科,会主动学习历史．教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果。弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,学生能增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式,抛弃以往呆板的填鸭式教学,改进教学方法,丰富教学手段,采取措施,变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习,促进学生积极主动地参与教学过程,着重培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈初中历史的情趣教学法

<正>兴趣是让学生进行自主学习的最佳动力,历史学习离不开记忆,传统教学仅仅以灌输方式开展,学生多是被动接受知识,囫囵吞枣的死记硬背容易忘记,且难以让学生领悟到历史教学的意义,新课改对历史教学工作提出了新的要求,历史教学遵循新课标方向,从培养学生兴趣出发,开展教学工作。情趣教学是一种有效的教学思想,在历史教学中融入情趣教学,可愉悦学生身心,培养学生个性、兴趣,激发学生学习的主观能动性,提高学生历史素     

用史料培养学生历史思维能力

历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅有利于调动学生学习的积极性,而且更有利于培养学生的历史思维能力。