把汉字教得立体些

汉字是中华文化的精华。在汉字教学中,教师既要让学生记住字的音、形、义,还要让学生了解汉字其他方面的特性,从更多的角度了解汉字,学习汉字。语文教师在汉字教学中要把汉字教得立体些,掌握汉字内在的规律,全面理解汉字的含义,感受汉字独有的美,了解汉字所蕴含的文化,这样学生才会热爱、了解汉字,并运用汉字。     

字理识字,让学生倍感兴趣

字理识字指的是揭示汉字的造字规律,分析字形,帮助学生了解汉字的意思,让学生能更好地理解汉字字形、字音、字义之间的关系,并掌握一定的汉字文化.《语文课程标准》中提出在小学阶段教师不仅要让学生掌握一定量的汉字,而且还要促使他们理解汉字的意义,学会欣赏汉字,提升自主认字的能力.所以教师在汉字教学的时候要适当地运用字理识字的原...     

高中语文识字教学经验谈

汉字教学应成为高中语文教学的重要任务之一,要加强高中语文的识字教学,必须从数量上和质量上抓好,对常用字要结合课文从字的音、形、义上确切掌握。在我们的日常教学中一定要融入汉字教学,尤其是在文言文教学中,提升学生的汉字素养,培养学生对本民族语言文字的热爱。     

浅析小学语文汉字有效性教学

在小学语文教学中,汉字教学是最基础的环节,通过汉字学习能为学生进行深入的语文学习打好知识基础。在设计教学时,教师要设计多样化的教学环节,提高学生的学习兴趣,让他们在主动探索中掌握汉字的结构,积累丰富的汉字知识。在教学中,教师要培养学生良好的学习习惯、书写习惯,让他们在快乐的学习中促进小学语文汉字教学的有效进行。     

如何引导学生自主学习高中语文基础知识

正新课改要求高中语文教师引导学生自主学习。然而自主学习并不是指学生想学什么就学什么,他们不感兴趣的就可以不学习,而是指要引导学生能主动地了解、掌握语文课程规定的基础知识,同时根据自己的兴趣或需要能进一步拓展知识。一、引导学生掌握基础字、词,品味语言文字的美感在初中阶段,语文课文篇幅都不太长,涉及的知识也比较浅显。而高中语文课文的篇幅有所增加,古文内容增多、涉及的体裁也多,高中生必须掌握更多的生僻汉字与字词。许多学生在学习时,觉得生僻字词的学习很困难;再有的学生觉得只要能读懂课文的大概内容就行,没必要了解每个字词的意思,因而逃避字词的学习。比如高中语文课本《琵琶行》一文里,有钿头银篦这个     

浅析高中语文教学中文言文的价值及学习策略

文言文在高中语文教学中有着十分重要的地位,不可小觑,在高考中占据着很高的分值。文言文是中国优秀文化的沉淀,能够帮助我们了解古人的生活思想,更深刻地学习中华传统文化。然而,文言文既是高中语文教学的重点,也是难点。因此,教师需要帮助学生了解文言文的价值并教会他们掌握一些学习策略。     

低年级小学生识字教学有效策略

学习汉字是学生学习语文的基础,小学语文的教学目标也要求学生必须掌握一定数目的汉字。可是低年级小学生由于语文知识积累很有限,如果教师突然让他们掌握大量的汉字,学生会感到很害怕,如果在学习的过程中他们常常出现错误,学生还会否定自己的学习能力,这不利于教师展开语文教学。传统的语文教学方法里,教师引导低年级小学生学习汉字的方法就是教师在黑板上写汉字,学生在底下跟着念,教师布置抄写作业让学生反复的抄写汉字,这是使用强迫记忆的方法让学生学习汉字。经过实践可以知道强迫记忆的学习效率非常低下,学生如果被迫记忆大量枯燥的汉字,就会发生上面的情况,他们会对学习语文产生恐惧、对自己的能力开始否定,学生就不会愿意自主的学习汉字。教师要让学生愿意自主的学     

汉字教学方法研究

汉字就是记录汉语书写符号的文字。了解、认识、掌握汉字是一个小学生最基本的课程内容。汉字的认识和学习既是小学一、二、三年级教学中的重点,又是难点。如何让学生更好的了解、认识、掌握汉字,是摆在每一位小学语文教师面前的一道难题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对汉字产生浓厚的学习兴趣,才能积极主动的、     

高中语文诗歌教学探究

在高中语文诗歌教学中,存在着学生对诗歌兴趣不高,不能很好地对诗歌进行赏析;教师忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求;诗歌知识不成系统等问题。文章针对诗歌教学中的问题,提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议,以帮助教师更好地进行诗歌教学。     

转变教学观念,构建高效高中语文课堂

高中语文教学中不仅要让学生掌握展示的基础知识,还要培养他们的探究能力和语文思维能力。在新课改的进程中,教师要引导学生进行主动探究,让他们通过阅读和思考来深刻理解课文内容。在教学中,教师还要根据教学内容合理选择教学方式,充分激发学生的学习兴趣,让他们充分发挥学习的主动性,实现高效的课堂教学。     

关于高中语文写作教学中“少教多学”的策略探讨

在高中语文写作教学过程中,"少教多学"的教学方式给学生自主学习带来了充足的空间和时间,它可以让学生利用深入的积极思考来对写作内容进行充分掌握,对文章的情感进行感悟。在对写作教学进行设计的时候,教师需要对少教多学的内涵进行更好地掌握和理解。教师需要对学生放手,让他们通过自己的学习方法来思考和探索,深化对写作的理解,进一步促进高中语文写作教学的有效性。     

浅析高中语文古诗词鉴赏教学

古代诗词鉴赏教学历来是高中语文教学中的难点,引导学生掌握解读古诗词的方法、培养他们的审美能力,继承和传播中国古典文化是每个一线语文教师的重任务。     

论影视资源在高中语文教学中的应用

正影视作为一种艺术,它囊括的信息量非常大,高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源,改善语文课堂教学环境,调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野,净化他们的心灵,让他们学习到更多的知识,提高他们的思想文化素质,从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能,因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上,让学生感受     

基于HSK动态作文语料库的日本学生汉字书写偏误分析

作为汉字文化圈国家之一,日本学生对汉字具有亲切感.这在一定程度上降低了他们对中日汉字之间差异的注意.同时,教师在教学过程中也发现日本学生相比欧美学生汉字掌握得更快,在一定程度上忽视了汉字的教学.鉴于此,通过对HSK动态作文语料库中100篇作文的分析,以期能对对日汉字教学提出有针对性的教学方法.     

谈高中语文“汉字教学”新思维

在高中语文汉字教学中,我们要拓宽汉字教学的教学视野,着眼于汉字发展的历史及其未来,还要借鉴国外好的语言学习经验;我们在汉字教学过程中还应调动学生学习汉字的积极性,鼓励他们发现问题,解决问题,在学习的过程中培养他们的探究意识;最后,我们要攫取丰富的课程资源,彰显汉字的魅力,让汉字学习成为高中生语文学习的一部分。     

高中语文的作文教学模式探析

高中语文作文教学从来都是高中语文教学的一个重点,同时也是一个难点。多年来,许多高中语文教师限于传统的教学模式,只注重写作次数不注重写作质量,只注重评讲过程不注重写作过程,最终导致高中作文板块变成许多学生的短板。针对新时期新课标下的高中语文作文教学,高中语文老师应该在作文教学模式上进行改革,这表现为在熟练教材要求的前提下结合实际情况制定语文作文教学方案,在学习生活中调动学生的主观能动性、引导他们体验和热爱生活,在语文作文批改时引导学生参与,使学生了解自己写作的闪光点,通过这些使学生爱上高中语文作文。     

高中生如何面对汉语的字字珠玑——谈高中语文汉字教学

汉字是中国传统文化的基本元素与独特载体.它所蕴涵的民族智慧、审美情趣及哲学思想无限深广.高中语文教学不能忽略汉字教学,而如何让这样一种文化瑰宝成为可资利用的教学资源,让它既是语文教学目标之一,又能成为教学促进手段,则需要教师的悉心探究与实践.一、培养学生汉字研究意识在学习过程中,教师需要努力调动学生汉字学习的热情,鼓励他们主动对一些独特的汉字文化现象进行研究探讨.比如在第二批汉字简化时,“餐”字曾经被简写成“歺”,“街”字也曾经被简写成“亍”,但是这些过度简化的汉字并没有应用多少时间就被停止了.     

学情量化,提高合作学习效率

正学情量化是通过教师在课前或教学实践中,采用有效的沟通、提问、答卷的等方式,对学生的学习能力和学习水平进行一定的深入了解;根据学生对知识的具体掌握程度进行下一步教学内容的实施。在高中语文小组合作学习中运用学情量化的教学方式,能够有效提升小组合作的效率,提高高中语文教学的水平,提升学生语文学习的能力。一、学情量化于合作学习的意义在高中语文合作学习中注重学情量化是根据每个学生的不同性格、不同知识掌握程度进行分组合作学习,通     

趣味识字法在小学语文识字教学中的有效运用

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分,是提高学生语文核心素养的知识基础。在识字教学中,采用趣味性的识字方法可以引导学生主动学习,让他们在快乐学习中掌握更多的汉字,为进行深入的语文学习打好基础。在趣味识字教学中,教师要考虑学生的兴趣和认知能力,结合所学的汉字精心选择教学方法,增加教学的趣味性,让学生在多样化的趣味学习环节加深对汉字的理解和记忆,推动小学语文汉字教学的高效进行。     

浅谈高中语文思维品质的构建

随着新课程改革和素质教育的不断深入发展,在高中语文教学中教师不仅要使学生掌握高中语文基础知识,而且要逐步培养学生的思维能力和思维品质,使学生的综合素养和思维品质在高中语文教学中逐步形成,并逐步培养学生综合素养.