学生作为课堂提问主体的实证研究

当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。     

在数学课堂教学中培养小学生的提问能力

在数学课堂教学中要培养学生的提问能力,我们教师就必须从实际出发,改革教法,因材施教,采用科学的方法,以促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。我们教师应该激发质疑兴趣,促使学生"乐于"质疑提问;克服心理障碍,促使学生"敢于"质疑提问;善用多个感官,促使学生"勤于"质疑提问;掌握提问技巧,促使学生"善于"质疑提问。     

“敢问”路在何方---浅谈小学生数学课堂提问

现阶段数学课堂教学活动中小学生自主提问的情况不容乐观,教师自己提出问题的现象较常见,而学生主动提出有意义的问题少之又少。教师教育观念、学生提问水平、课堂教学氛围是影响到小学生提问的主要原因,增强学生提问的信心、多给学生提问的机会、创设学生提问的情景,学生提问的能力才有可能提高,学生的思维能力才能得以发展。     

初中物理教学中学生提问能力的培养

本文分析了提问能力培养的重要性,以及初中物理教学如何培养学生的提问能力,如鼓励学生主动地质疑和提问、创设问题情境激发学生提问、充分利用各种办法培养学生的提问能力、引导和教会学生如何提问。并提出了物理教学中培养学生提问能力的注意事项。     

发展小学生提问水平的策略研究

从教育学、心理学、认知论等角度看,学会提问有利于发挥学生主体性,有利于丰富学生的知识结构。文章提出发展小学生提问水平的策略有四：一是激发内部动机,让学生想提问;二是启迪思维方式,让学生能提问;三是培养提问技能,让学生会提问;四是优化提问环境,让学生常提问。     

高职高专英语课堂学生提问调查与分析

为了增强高职高专英语课堂教学的有效性,通过问卷调查,了解高职高专英语课堂学生提问现状,分析学生提问能力缺失的原因,探讨把课堂教学和引导学生提问相结合,利用有效的课堂提问策略,激发学生提问、培养学生的提问能力。     

小学英语教学中培养学生提问能力的策略研究

学生在学习过程中敢于提问、善于提问是创造性学习的一种体现。当前的课堂提问模式,仍以"教师提问、学生回答"为主,教师往往会忽视学生提问这一方面,这与《新课标》提倡的素质教育相去甚远。因此培养学生的问题意识,提高学生的提问能力迫在眉睫。本文在分析制约学生提问能力因素的基础上,着重探讨小学英语教学中培养学生问题意识和提问能力的教学策略。     

怎样促进学生提问

针对目前数学课堂教学中学生普遍存在不愿意提出问题的现象,指出小学数学课堂教学应着力培养学生自己提出问题的能力。可以从培养学生质疑问难的兴趣,给学生提问的机会,教给提问方法,模糊提问评价四个方面入手,促进学生乐于提问、勤于提问、善于提问,并做到提问再思考。     

初中物理教学中学生提问能力的培养

本文分析了提问能力培养的重要性,以及初中物理教学如何培养学生的提问能力,如鼓励学生主动地质疑和提问、创设问题情境激发学生提问、充分利用各种办法培养学生的提问能力、引导和教会学生如何提问,并提出了物理教学中培养学生提问能力的注意事项.     

初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策

当前数学教师的课堂提问中仍存在着提问频繁且提问时间过长、提问方式不当、学生机械性回答较多、提问过程中学生参与度较低等现象。针对这些现象,教师可通过减少低效提问、增加高效提问;针对不同类型的问题引导学生采取不同的回答方式;鼓励学生积极参与课堂提问;根据不同的提问类型采取不同的等候策略等一系列的方法,以提高课堂教学提问的质量。     

依托语篇教学 增强提问能力

提问是教学活动的重要环节,也是学生思考探究的开端,所以培养学生的提问能力是教学的重要任务之一。在小学英语教学中,教师可以依托英语语篇教学,通过情境创设、氛围营造等策略,加强对学生提问的指导,激活学生的思维,为学生提供机会,使学生敢于提问、学会提问,享受到提问的乐趣,从而增强提问能力。     

阅读教学中有效提问的应用探析

课堂提问是阅读教学中引领学生感知课文大意、体悟文本情韵、汲取写作方法的重要策略。紧扣课题提问,唤醒学生阅读期待;紧扣文眼提问,促发学生整体感知;紧扣情眼提问,丰盈学生认知体验;紧扣总结提问,激发学生拓展联系,从而借助提问让阅读教学更有效。     

有效提问——高效课堂的催化剂

初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。     

通过有效提问 促进学生思维发展

提问是一种教学技能,它可分为有效提问、低效提问和无效提问。进行有效提问要注意以下几点:提问与学生的认识相联系,认真倾听并作出回应,提问的开放性与生成性,选择适当的回应方式引起学生进一步的思考,适时利用学生“现场”的回答进行对话,适当提问不同的学生等。通过有效提问,可以发展学生的思维。     

基于问题意识，发展学生的提问能力

提问是数学课堂教学中的重要活动,是师生之间、生生之间进行信息沟通、情感交流和教学反馈的主要手段。然而,在体现学生主体地位、把学生推到前台时发现,学生的问题意识不强,提问能力弱,更别谈创新精神、素养的提升。从问题意识出发,营造氛围、激发兴趣、教给方法,让学生想提问、敢提问、能提问、会提问,进而发展学生的提问能力。     

有效提问——高效课堂的催化剂

初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。     

数学教学中要强化学生的提问意识

数学教学要培养学生的提问意识．变学生被动听讲为主动提问。要营造课堂提问氛围,鼓励学生敢于提问：要教给学生提问的方法,促使学生善于提问;要创设条件,使学生乐于提问。     

对课堂中学生提问能力增长点的探寻

提问能力就是发现问题、概括问题和语言整理的综合能力的体现。学生在课堂中提问很少的原因有:不屑提问、不知提问、不愿提问、不会提问、不能提问等。提高学生课堂提问能力的有效方法是:学生要明确具体的学习任务,教师要创设人人参与的和谐课堂及疑问和惊奇的问题情境,并对质疑的学生要善于等待和激励,改革评价的内容和方法。     

借助问题链提高学生提问素养

课堂教学的理想境界是学生自己提出问题并探索解决问题,这需要学生具备较高的提问素养。针对当下学生提问意识模糊、提问信心不足、提问技巧缺乏的现状,教师可以借助问题链提升学生的提问素养。     

高职高专英语课堂培养学生提问的策略研究

目前课堂提问的主体仍是教师,学生很少提问甚至不提问,尤其是在高职高专院校,由于学生的英语水平相对偏低,提问的学生屈指可数。针对高职高专英语课堂学生问题意识不强、很少提问的情况,在回顾研究现状的基础上,阐述了学生提问的必要性,并着重探讨了培养学生提问能力的策略,以期使学生敢问和善问,充分发挥其自主性和创造性。