测试命题：从经验走向科学——以2009年巢湖市高三物理二模测试命题为例

科学、合理的测试对课程改革具有促进作用,在测试的各个环节中,命题是基础和前提,也是必要条件,它关系到整个测试的质量．这就引申出一个重要的话题——如何基于课程标准进行命题？纵观现实,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑选试题组合成试卷,选用的试题也大多不是专门评价机构或专业人员研制的,这样拼成的试卷常常偏离课程目标的要求,难度、区分度、信度也常常出现偏差．     

养成学生科学严谨的思维方式——以《小喷泉的秘密》一课为例

这是小学《科学与技术》三年级的教学内容。小学科学与技术课程的独特育人价值在于培养学生对科技的兴趣与热爱,注重证据,形成实事求是的科学态度,帮助学生养成科学严谨的思维方式。     

在数学教学中培养严谨求实的科学精神——以《实数的概念》一课为例

作为一名数学教师,我很注重寻找教材中的德育内容。在这样的探寻中,《实数的概念》一课映入我的眼帘。娩能告诉学生什么呢？我觉得这是一个理想的实践学科德育的教学素材。只要寻找到适当的契机,数学课堂上同样可以收到育人的效果。     

地方高校特色科学探究实验室建设的探讨——以钦州学院为例

通过结合钦州学院的实际,探讨了在钦州学院建设特色科学探究实验室的必要和定位;提出了此实验室可从实验室资源、实验室团队和实验室制度三方面进行建设;简述了此实验室有着培养和提高学生的实践技能与创新能力、培训地方中小学教师和服务地方中小学教育的重要功能。     

地方本科院校科学发展的基本规定性——以嘉应学院特色办学为例

地方本科院校在办学过程中应坚持以自主办学为本、以发展自身特色为本、以为地方经济和社会发展服务为本的办学思路,培育和彰显办学特色是地方本科院校的生命线,服务区域经济和社会发展是地方本科院校办学的根本追求,实践科学发展观是地方本科院校可持续发展的根本路径。     

幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例

采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现:科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议:从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。     

在中学历史课堂教学中渗透地方历史文化研究——以庄浪县为例

伴随着当前新课改的持续深化发展的趋势,在历史教学中,教师应采用行之有效的教学方法,来渗透地方历史文化研究。本文以庄浪县为例,通过渗透地方历史文化与地方史料,来让学生深入地学习历史,教师应引导学生通过学习地方史料,来认知历史知识,使学生能够更好地理解与掌握历史知识。     

整合地方历史资源,激发课堂教学活力——以张家港地方史在高中历史教学中渗透为例

地方史是历史教学中的重要史料,是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用,不仅能促进学生全面发展,有效提高教育教学质量,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远,有丰富的地方史资源,高中教师要善于搜集和积累,并积极发掘地方史与教材之间的内在联系,在课堂教学中将两者有机整合,更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。     

数据科学与大数据技术专业人才培养目标探析——以地方石油类高校为例

大数据作为国家基础性战略资源,已经成为当前学术界、工业界关注的热点和焦点.在全国高等教育双一流建设的新形势下,学校如何根据自身教学资源与办学条件,科学定位大数据专业人才培养目标,合理设置人才培养方案,准确把握行业人才需求,培养适应社会经济发展需要的技术人才,促进专业可持续发展,是专业建设必须考虑的首要问题.以长江大...     

地方高校地理师范生核心素养调研分析——以陕西理工大学地理科学专业为例

文章利用问卷调查法,以陕西理工大学地理科学专业为例,对地方高校师范生地理核心素养掌握情况进行调研,结果发现:(1)该校地理师范生核心素养整体掌握水平不高,其中,人地协调观和区域认知掌握相对较好,地理实践力和综合思维明显较差;高年级地理核心素养整体掌握程度较高。(2)提出加强校校联系,把脉改革方向;提升教师素养,领悟核心理念;拓展专业教育,形成专业自信;寓教于学日常,循序渐进提升等方法提高地理师范生的核心素养。     

地方历史文化在校本课程开发中的原则与策略——以建州地方历史文化为例

建瓯,古称建州,历史悠久,孕育了丰富多彩的地方历史文化,本文结合建州地方历史文化校本课程开发和实施情况,提出了校本课程开发的原则与策略。     

测试命题:从经验走向科学——以2008年春季扬州市高三地理调研测试命题为例

测试虽然不是教学评价的唯一方式和全部内容,却是不可或缺的重要组成部分。新课程反对分数主义、升学主义,却肯定量化的测试分值是评定学生发展水平的重要指标之一,而且科学、合理的测试对课程改革具有促进作用。在测试的各环节中,命题是基础和前提,也是必要条件,它关乎到整个测试的质量。这就引申出一个重要的话题——如何基于课程标准进行命题?纵观现实,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑     

三种历史研究范式在高考中的凸显——以全国卷为例

随着新课改的进行，新课标高中历史教材在选材、编纂结构，尤其是历史理念方面发生了重大变化，吸收了史学界比较时兴的三种历史研究范式，即文明范式、全球范式（整体范式）、现代范式（现代化），并在高考命题中屡次凸显（全国卷尤为突出）。本文就如何理解、把握这三种范式作简要的梳理，并以近几年全国卷命题为例，进行说明，希望对正在备考的高三考生有所帮助。     

培养“大国工匠” 服务地方经济——以江苏省海门市为例

随着经济与社会的快速发展,教育特别是职业教育对经济持续发展的影响日益显著。从人才培养的角度,立足海门地方经济发展对高技能人才的需求,分析海门职业教育为服务地方经济而努力培养"大国工匠"已经取得的成绩和存在的问题,并对解决方案进行了思考。     

地方历史文化资源在创意教学中的运用——以贺州历史文化资源为例

在创意经济时代,地方历史文化资源是创意教学的基本元素,作为地方性本科院校特别是新升本的地方性本科院校,如何利用好当地历史文化资源,培养学生具有创意能力,走出一条适合自身发展又彰显特色的办学之路是关键.     

对地方师范学院人才培养现状的调查研究——以某地方师范学院为例

人才培养是高等学校的中心工作,从地方师范学院人才培养现状来看,存在学生的素质能力有待提高、专业设置与社会经济发展需求联系不够紧密、课程结构不太合理、教学实践环节与实践能力的培养不相适应等问题。要解决这些问题,必须从专业建设和人才培养模式两方面进行改进。     

高中历史地方课程中乡土历史资源的开发与利用——以桂林历史乡土资源的开发与利用为例

2008年,广西师范大学附属中学贝桂鸾老师申请的研究课题“广西新课程教材的开发中乡土历史资源的整合与利用研究——以桂林历史乡土资源开发与利用为例”被广西教育科学规划办立项为“十一五”规划A类重点课题。,四年多来,贝老师组建了以中学历史教师为主体,高校历史系教授、桂林市教育科学研究所历史教研员为专家顾问,全体学生参与实践的庞大课题组,他们以师生共同研发的方式推进课题的实践研究。取得了显著的课题成果。同时,这也是践行新课程理念,培养学生综合素质与能力的一种成功尝试？     

服务于地方经济社会发展是地方新建本科院校科学发展的战略选择——以云南为例

新建本科院校是在我国高等教育迅速发展,由精英教育向大众化教育过渡的背景下应运而生的。2000年以来,为适应国家经济社会发展和高等教育结构调整的需要,云南先后新建了玉溪师范学院、楚雄师范学院、大理学院、红河学院、云南警官学院、昆明学院、文山学院、保山学院共8所普通本科高     

高校创新性服务地方政府的路径研究——以江苏省高校为例

地方高校是区域内知识、文化、人才等优质资源的集聚地,但地方高校在如何创新性地为地方政府服务方面仍然存在诸多问题。为此,地方高校应充分发挥服务社会功能,从突出学科特色、促进文化传承、培养优秀地方干部、提升科技服务内涵、提供决策建议等方面为国家和政府的发展做出努力。