“互联网+”时代高校英语教师信息技术应用能力提升研究

围绕“提升高校英语教师信息技术应用能力”这一主题,结合高校英语教师信息技术应用能力存在的问题,提出具有针对性的,能够切实提高高校英语教师信息技术应用能力的策略,为发展高校英语教师教学能力、提高教育质量、促进高校英语教师专业发展提供理论支持。     

“互联网+教育”背景下中小学教师信息技术应用能力培训的策略

"互联网+教育"时代,中小学教师信息技术应用能力受到了严峻的挑战,教师能否利用信息技术更好地完成课堂教学任务,也是检验教师信息时代专业能力强弱的参照。本文对中小学教师信息技术应用能力培训中存在的问题进行了分析,并在此基础上提出了提升培训效果的应对策略。     

“互联网+教育”背景下中小学教师信息化教学能力的提升策略

教师信息化教学能力是促进教育信息化发展的重要因素。培养与提升中小学教师信息化教学能力,是推动中小学信息化教学水平与教师信息化能力可持续发展的重要内容,对信息化教育发展有深远影响。本文分析了影响中小学教师信息化教学能力的主要因素,探究了提升中小学教师信息化教学能力的有效对策,为“互联网+教育”背景下,中小学教师信息化教学能力提升起到积极辅助作用。     

“互联网+教育”时代背景下民办幼儿园教师信息技术应用能力调查研究——以昆明四所民办幼儿园为例

现代信息技术深刻地变革了幼儿教师的教学方式和教学内容,文章研究发现:民办幼儿园教师容易混淆"互联网+教育"与"多媒体"的概念;容易走入"唯网络"的困境;苦于缺少学习机会且知识迁移能力弱,无法实现信息技术与教学的有机融合。针对以上问题,文章从幼儿园与幼儿教师层面提出建议,以期加深民办幼儿园教师对"互联网+教育"的认知,增强教师的信息技术应用能力。     

“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升探析

"互联网+"时代对高职教师信息化教学能力提出了新的要求。当前,高职教师信息化教学能力提升面临着发展不均衡、环境建设不完善、培训混同化、评价标准及激励制度不完备等现实困境,可通过建立提升系统、构建立体化培训体系、搭建全程化提升平台、创建发展性信息教学环境、完善考评激励制度等措施提升高职教师信息化教学能力。     

“互联网+”背景下教师教育方式研究

互联网+对于教师专业发展而言,是利用教师线上成长渠道促进教师专业发展的再造和重组。针对目前教师教育方式存在的实质性问题,提出构建教师个性化生涯发展的云档案;加大教师的信息技术培训;转变传统教学观,重构教学系统、邀请专家远程坐堂进行指导;创建网络校本研修环境;将线上教学算进日常工作量,并给予科研积分奖励等一系列策略,希望为教师专业发展提供可行性意见,丰富教师教育方式理论的研究成果。     

“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升的实践探索

在"互联网+"对学校教与学方式产生巨大变革的背景下,学校如何有效地提升教师信息素养成为当前值得探讨的课题。本文结合学校实际,从软硬件建设的投入、教师观念的转变、加强教师信息技术能力培训、加大与学科教学融合力度等方面进行阐述,探讨相应的对策。     

“互联网+教育”背景下小学信息技术的教学策略

当今社会已经进入信息时代,信息技术高速发展,其凭借自身的优越性,给各个领域带来了前所未有的改变,经济社会发展突飞猛进。“互联网+”成为时代的主旋律,小学教育领域也逐渐意识到“互联网+”的重要性和必要性。实现信息技术和教学活动的有机融合,可构建“互联网+教育”的全新教育体系,能够充分利用信息技术的诸多优势,为教学活动注入新的活力。本文探讨了小学信息技术教学的重要性、小学信息技术教学的现状、当前小学信息技术教学问题的分析改进策略以及基于“互联网+”的小学信息技术课堂教学的新模式,以供参考。     

“互联网+”时代中小学教师信息技术应用能力提升策略

“互联网+”时代,提升中小学教师信息技术应用能力不仅有助于中小学教师专业成长与发展,有利于新时代中小学教师角色的转换,还有助于教师教育教学质量与水平的提升。但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的,而是一个持续长久的过程,在未来的时间里,还需要不断提升。     

“互联网+”时代下教师权威、挑战与对策

教师被人们推崇为知识的宝库、人类灵魂的工程师,曾享有很高的教育权威。现今我国进入网络发展迅猛的"互联网+"时代,赋予教师权威新内涵的同时也面临诸多挑战。"互联网+"时代,知识更新速度迅速、获取渠道多样化导致知识中心转移,使教师失去知识权威地位;部分教师行为失当导致教师形象受损,学生叛逆心理严重等方面造成教师权威受到挑战。产生这些挑战的原因是由于"互联网+"时代信息传播速度加快、传播途径增多与其带来的思想碰撞。要应对教师权威面临的挑战,教师应适应变革,提升自身素养与加强道德修养,提升个人魅力。     

“互联网+”背景下的教师心理健康教育调查研究

"教师使用网络开展心理健康教育调查问卷"调查结果显示,大部分教师都通过网络接触过心理健康教育,网站、微信等是教师接触心理健康教育最重要的网络平台,教师通过网络寻求心理健康帮助的意愿高。借助"互联网+"开展教师心理健康教育,有助于维护教师身心健康,提升学校心理健康教育水平。     

“互联网+教育”背景下中小学教师专业化成长路径探究

步入教育信息化2.0时代,教育已进入高质量发展阶段,构建新时代的教育新生态已成为新的发展目标。信息技术赋能教育,已不能满足于常态化应用和浅层融合,技术与教育教学的深度融合是学校发展和教师专业成长的必由之路。在“互联网+教育”背景下,以人的发展为本,以融合创新为要,助推教师专业发展需要从时代内涵、目标指引、校本研修、智慧协同、发展评价五个维度同向发力,互融互通,在技术变革驱动力作用下,培养“互联网+”时代的学习型、创新型教师。     

“互联网+”时代教师专业核心能力的再审视

从互联网+教育这一特殊视角看,互联网作为一种载体,提供了丰富的课程资源,对青少年的自主学习及知识传播、品德养成产生了巨大的影响,同时对现行教育教学中单向灌输的教学方式、教师的角色、接受式的学习方式、标准化的评价方式构成了巨大的冲击,甚至撼动了教育教学的根基。互联网时代的教师必须加强实践与反思,提高自身素质及网络课程设计、教学设计、组织实施的专业能力,来应对以互联网为核心的教育革命的到来。     

“互联网+教育”背景下教师专业成长路径

在“互联网+教育”背景下,人类生活的方方面面都发生了不同程度的变化,其中教育领域的变革是不可逆转的,那么促进教师专业成长也就有了新的探究内容。文章就“互联网+教育”背景下,教师如何运用现代教育技术促进自身专业成长,提出了网络交流、更新理念,资源共享、拓展知识,专业培训、提升技能三条路径并就此展开论述。     

“互联网+教育”背景下高校教师职业能力研究

互联网与教育的深度融合给高等教育带来了广泛而深刻的变革,变革的教育教学实践对高校教师的职业能力有了新的要求。在互联网+教育背景下,教师的职业能力面临角色转变、现代信息技术使用能力、信息资源鉴别和运用能力、教育教学创新能力的挑战。一方面高校教育管理应该积极作为,为教师的职业能力发展提供条件和保障,另一方面教师也应注重自我职业能力的完善和发展。     

“互联网+教育”时代大学教师数字化教学资源运用能力研究

互联网+教育时代,数字化教学资源运用能力逐渐成为大学教师专业能力的重要组成部分。这种能力包括以下内涵:大学教师要站在专业发展的高度来理解和认识数字化教学资源运用;要具备对数字化教学资源进行搜集、筛选、整合、加工、创造的能力;要具备数字化教学资源运用技能;要具有主动反思运用效果并改进的能力。培养大学教师数字化教学资源运用能力,需要提高大学教师创建、改进、分享数字化教学资源的意识及能力,提升其数字化教学资源运用技能,提升其反思、评价数字化教学资源运用效果并主动进行教学改进的能力。     

浅谈“互联网+教育”

适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,"互联网+教育"应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的"互联网+教育"势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。     

“互联网+”背景下信息技术教学的实践与思考

互联网+时代的到来,推动着教育理念、学习环境和学习模式的深刻变革。作为信息技术教师应该看到新技术、新方法、新理念带来的新机遇,更应该因势利导,善用新一代信息技术发展带来的优秀教学资源和教育教学理念,并积极尝试利用新技术手段优化信息技术教学、探索学习新模式,共同推动信息技术教育的改革。     

基于“互联网+课程”的物流管理专业教师教育科研能力提升路径研究

文章从分析物流管理专业教师教育科研面对的挑战入手,分析了教师的教育科研在研究深度、服务企业能力、教师自身实践能力等方面存在的问题,指出提升教师的教育科研水平应以“互联网+课程”为抓手,并结合物流管理专业教师教育科研十几年的发展历程,依据人才培养模式、岗位需求、学生素质成长需求,提出基于“互联网+课程”建设的“三平台、三协同、二转化”的教师教育科研能力提升路径,将科研成果转化为生产力,反哺教学。