如何引导学生自主探索

一、用心引导,培养探索意识教师要提供学生自主探索的机会,让学生在自主探索中自我发现新知识。对于学生的探索活动,教师要引导而不是代替,促进而不是强迫。比如教学“小数除法的计算”,教师组织学生计算 29．8÷2．7,学生在确定余数时出现了不同的意见:一部     

提高地方高中物理课堂教学效率的路径研究

在高中阶段的教学中,提升课堂教学效率是教师们教研探索的重点。教师们可以从备课、上课和辅导作业切入,进行教学效率的提升探索。在备课时,教师应当关注学生的能力、兴趣差异性,然后为学生设计适应性较强的问题与教学内容。在课堂教学时,教师需要以分层教学为基础,组织学生进行合作学习。并且,教师还需要关注实验教学,鼓励学生结合问题进行自主实验探索。在理论教学之后,教师可以进行讲练结合的实践。     

科学教学中学生探索思维的培养策略

培养学生的探索思维是小学科学的重要教学目标。教师在教学设计和组织时,要借助情境设计、活动引导、实验操作等手段,引导学生自然进入学科探索环节,顺利构建学科认知基础。科学学科与生活紧密关联,教师启发学生借助生活认知进行主动探索,能够调动学生学习的积极性,促进学生学科核心素养的发展。     

“探索——研究”法与课堂教学设计

“探索——研究”法以“发现问题——提出假设——设计验证——得出结论”为线索,体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,适合自然教材的教学体系。下面谈谈我在运用“探索——研究”法教学时是怎样进行课堂设计的。一、设置探索、研究情境时注意激发学生的兴趣,让学生带着激烈的求知欲去发现问题“探索——研究”法要求教师要为学生设置一些探索、研究情境,鼓励学生去认识、发现、研究问题,但又不是局限于发现问题,而更重视诱发学生观察发现问题的兴趣。我教学《昆虫》时,先请学生研究自己采集到的各种虫子,找出它们的共同特征,学生众说纷纭,较难统一。然后要学生观察老师的昆     

统一动作要不得

自然教学提倡教师做“导演”,学生做“演员”。让学生参与活动,自己去实验观察、探索研讨。但教师在充当“导演”时,要切忌按自己的意愿指挥学生统一行动。 教学《小电珠》一课,在探索如何使小电珠发光时,学生兴趣浓厚,有的用导线连接电珠的底部,有的连接电珠的螺纹,有的用透明胶布粘接头。可就在这时教师却让学生把导线连     

浅谈小学数学课堂教学中的提问

“课堂提问”是教师在教学时常用的方法之一,也是教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创造性思维能力,激发学生的好奇心和想象力,能激励学生敢于尝试和冒险,能启发学生不满足于现状,大胆探索,能保护学生的学习热情和精神。     

有效的自主探究需要智慧的引领

现在课堂教学中经常出现这样的现象:教师在上课前要求学生回家预习,上课时尽量降低探索的坡度,为学生提供过多的脚手架。这样的探索,美其名曰体现了教师的主导作用,也使课堂教学更好看,学生的学习活动更显得严谨而顺畅,但是学生探索的意识和方法培养、思维的挑战性却大打折扣,猜想失去了悬念,验证成为心不在焉的敷衍。因此,我认为在教学中,有效的自主探究过程更需要教师智慧的引领。一、学生探究开始时——未成曲调     

学生探索数学知识过程中教师的主导作用

运用知识迁移规律,让学生探索数学知识,是当前数学教学方法改革的一个方面。但鉴于小学数学特点、小学生的心理特点和年龄特点,小学生探索数学知识离不开教师的启发诱导,探索过程中教师仍然要起主导作用。学生探索数学知识过程中教师的主导作用主要体现在以下四个方面。一、为探索新知识做铺垫。学生在学习新知之前,究竟需要哪些旧知,学生心中往往是无数的。因此,教学时要组织复习,为探索新知做铺垫。复习的内容应该是为学习新知所必需具备的基础知识。例如要学生探索和发现“除数是小数的除法的计算法则”,需要哪些基础知识,教师要认真研究。除数是小数的除法,是把除数化为整数以后要使商不变,被除     

开展探究式教学 打造创新初中物理课堂

物理教师在对初中生进行学科教学时需要让学生可以对物理世界进行有效的探索,让学生可以对物理知识产生认知的兴趣。在对学生进行课堂教学时,教师需要积极培养学生对物理现象和原理进行思考的兴趣,能够让学生以较高的热情参与到知识探索中,这样有助于学生实现物理思维以及观察等能力的培养。所以,本文分析物理教师如何对学生实施探究式的课堂教育,以此稳定强化知识教学的成效性,创建更高效的知识教育课程。     

在数学教学中促进学生自主探索

一、拓展时空,提供自主探索的机会在数学知识的学习过程中,教师要给学生足够的探索时间和空间,为学生提供自主探索的机会,做到"学生能自己解决的,教师不提示;学生能自己思考的,教师不暗示;学生能自己评价的,教师不先表示"。例如,一位老师在教学"亿以内数的读写整理和复习"时,让学生自主整理这个单元所学的知识,先在小组内交流,各小组确定一个中心发言人,在全班作汇报交流,然后组织了一场答辩会,让学生自主提出问题,由中心发言人回答学生     

运用体验的教学策略应注意的若干问题

在运用体验的教学策略时,体验的目的、内容、方法要与学生的实际水平、心理需要适切,要探索学生高质量体验与有限的课时之间的最佳结合点,要丰富教师的体验内容、发展教师的体验能力、提高教师的体验素养。     

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

教师在开展教学活动时,应将激发学生自身的个 性兴趣、内在动力和求知欲放在教学活动的首位,使学生能够 积极主动地融入数学知识探索中,提升自身的专业素养,进行 有效发展。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,构建 生态课堂,使课堂教学焕发出活力,提升学生的情感体验,增强 学生的幸福指数,能够有效地提高教学效果。因此,本文将重 点探索构建生态课堂的措施,旨在增强课堂教学的实效性。     

浅谈高中物理演示实验教学

高中物理演示实验可以展示物理情景,使学生形成感性认识,教师可以将物理问题实验情景化,在演示时教师展示实验操作方法,通过实验现象探索物理知识的形成过程,学生学会通过实验探索知识,学会在实验中创新。     

问题引领：激活学生数学高阶思维——以“角平分线画法的再认识”为例

在义务教育“双减政策”背景下,为达到减负不减质的目的,教师执行学科教学时,要改进教学方式,利用问题激活学生学科思维,在深度研究和实践探索中形成学习驱动力。在“角平分线画法的再认识”教学中,教师要遵循基本教学原则,引领学生提出问题、分析问题、解决问题,利用问题展开教学,组织学生针对问题进行分析、思考、辩论、实践、探索,让问题研究成为学科教学的内驱动力引擎,促进学生高阶思维的成长。学生是学习主体,教师鼓励学生主动发现问题,能够创造更多学习探索契机。     

优化导读,培养学生的探索能力

在整体优化教学法中,导读是训练学生朗读、培养学生探索能力的一块敲门砖。因此,教师在导读时要做到：精导,激发学生探索的兴趣;巧导,指引学生探索的路子,使学生掌握思考问题、解决问题的线索;常导,培养学生探索的习惯。总之,只有在优化课堂教学的过程中不失时机地利用导读,才能真正地将课堂教学的优化落在实处。     

重视学生数学生活化情结,优化培养学生数学素养

教师在使用新教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教学中教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学、喜欢数学,这样的教学既便于教师组织教学,又利于学生的操作探索。     

档案袋评价法在模块化教学中的应用

一、探索学业评价方式的必要性 1.学生被动承受评价,无助于提高其学习主动性。学习领域课程模式非常强调学生学习的主动性,只有学生的主动探索兴趣浓厚时,新的课程才能取得最好的教学效果,单靠教师的独角戏是行不通的。一方面,     

小组合作学习的有效性初探

在教课堂教学中,教师需要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间,当学生自己探索遇到障碍时,就必然寻求同学的帮助,此时的合作最有必要。     

鼓励学生“超前思考”

在小学数学教学实践中,我体会到鼓励学生用超前思考的途径来发展自主探索思维能力能收到较好的效果。一、教师讲解时“超前思考”鼓励学生在教师讲解新知识时,作探索性的超前思考。即教师正在讲解,学生超前想到教师接下去要讲的内容是什么。然后与教师传授的知识相对照,从而验证自己是想对了还是想错了。若是想对了,则证明自己不但想得快而且想得对。这时,学生享受到成功的喜悦,更加激励自己继续超前思考问题。若超前想的与教师讲的不一样,这样,不但知道自己想错了,还会知道错在哪里与为什么错。显然,如此“想对、想错”都在发展学生的探索…     

自主探索模式下的小学语文教学探析

随着素质教育的进行,在小学语文教学中,教师和学生的地位和关系发生了变化,学生成为学习主体。为了提高学生的语文学习能力,教师在教学中要培养学生的自主学习意识,让他们在丰富的教学活动中主动思考,深入探索,理解课文,获得深刻的学习体验。在引导学生进行自主学习时,教师要加强对学生的引导,让他们掌握有效的学习方法,在主动探索中提高语文学习能力,实现自主探索模式下的小学语文高效教学。