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语文作为一门科学,是有其自身规律可循的,在学习过程中必须要有理性思维参与其中。很多学生在复习与应考时对语文学科感到无从入手,认为学好语文全凭天赋,应对语文考试也只能跟着感觉走,这种想法与语文的科学性是矛盾的。本文立足于语文复习和考试,以理性为基点,探讨理性思维在语文学习中的正确运用,力求建构起语文复习和应试的合理有效的思路和方法。 相似文献
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本文总结了在减数分裂的教学中,如何整合课程资源,调动学生通过一系列的思维活动去理解和建构生物学核心概念。使学生在模型制作、交流展示、过程描述、画图对比等学习任务的完成过程中,逐步建立知识点之间的联系,构建知识框架,培养基本技能和学科思维。 相似文献
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建构模型可使复杂的生命现象或过程直观、简洁,能有效发展学生的“结构与功能观”,使其对生命现象作出合理的解释和预测。教师应创设良好的问题情境,从模型的源头开展教学,关注模型是如何发生、形成和发展的,让学生充分认识模型建构的价值和内涵。教师还要引导学生沿着“生物体的功能需要一定的结构来实现”的思维线索,开展演绎、推理和论证活动,并补充信息,让学生再次分析主要问题,对模型进行质疑、论证、完善,在证据和推理的基础上发展学生的理性思维,使其能运用模型创造性地解决实际问题。 相似文献
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以培养科学思维为目标,依据学习进阶理论设计头脑风暴、建立解题模型和呈现思维路径等,将“动态电路分析”的复习内容落实在具体的学习活动中。在教学过程中,实现学生模型建构、科学推理等科学思维能力的进阶。 相似文献
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潘怀忠 《试题与研究:高中理科综合》2020,(5):0117-0117
本文以“光合作用”复习教学为例,通过前置性学 习的方式,以课标和教材为依据,以学生为主体,利用教材丰富 的经典实验素材,运用模型建构的方法引导学生梳理纷杂的图 表和曲线题型,深入理解和掌握重要生命过程,促进学生科学 思维的发展,在复习过程中落实知识点的同时渗透生物学核心 素养的培养。 相似文献
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结合高三生物学课堂教学实践,探讨通过课前限时阅读进行归纳与概括,充分拓展学生的视野,深化其科学思维;通过在课堂上设置有争议的问题或者开放性问题等来开阔学生的科学思维;通过实验设计分析的逻辑推理训练和模型建构来培养学生科学思维的严谨性和逻辑性,促使学生形成良好的思维习惯和能力。 相似文献
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科学思维是物理课程核心素养的重要组成部分。在物理教学过程中,有时教师可以依据某些物理原理或物理规律,构建物理模型,进行创新性实验,让学生亲身体验,同时引导学生理性思考,从而提升学生的科学思维素养。文章以初中物理教材中几个常见的实验为例,探讨学生模型建构、推理论证、质疑创新能力的培养。 相似文献
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证据推理与模型建构是培养学生科学思维的重要内容,对培养学生的化学核心素养起着重要作用。在初中化学复习教学中,教师要强化学生对宏观辨识与微观探析的再认知,让学生亲历问题解决过程的学习方式,保证学生思维的活跃度和深度。 相似文献
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在高中化学教学中培养学生的思维模型建构能力,能够有效促进学生进行学习活动,帮助学生在学习过程中理解知识的组成部分以及相关联系,通过思维模型建构能力的培养对化学知识进行进一步的掌握,因此发展学生的化学思维模型建构能力,对高中时期的学生来讲是很有必要的. 相似文献
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围绕问题“如何发展学生的科学思维”,开展模型建构在思维型课堂中的应用探究,采用模拟实物和画图的方式进行模型建构,展示减数分裂过程中染色体行为的变化过程,以期拓宽学生的想象力,使其对知识有更深刻的理解,提升其思维能力。 相似文献
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在“质量守恒定律”一课中,以学生为中心,使用“问题链教学”启发学生思维,运用“历史复演、实验探究、实验创新和思维模型构建”等方法,建构化学反应前后反应物和生成物质量总和守恒的思维模型。在驱动任务和问题情境中,引导学生经历多样化的思维发展过程和不同层级进阶的模型建构历程,引领学生不断深化对概念和规律的本质理解和应用,帮助学生核心素养的形成。 相似文献