深度学习视域下的初中语文课堂引导策略

深度学习是新课改中要求培养学生语文学科核心素养的有效举措,该学习方法强调学习内容横向的增加和纵向的深化,要求学生主动思考、积极表达,对学习方法与成果进行主动总结与反思,进而达到提升学习效率的目的。将深度学习与初中语文课堂教学相结合,能够有效提升语文课堂教学效率。本文立足初中语文课堂教学实际,对深度学习视域下的初中语文课堂引导策略进行深入研究,希望能为一线教师的教学方法提供一些可行性思路。     

基于深度学习理念下的初中语文课堂构建策略探究

在目前的教学主流趋势下,初中语文课堂逐渐向着深度化学习的理念上发展。教师不仅要重视学生对文本知识的把握,还要关注学生对文本感情的体会以及文本背后内涵、价值的理解。为了能够让学生在课堂上有着深层次的感知,教师在启迪学生思维的同时,培养学生良好的语言鉴赏能力。     

基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

在社会经济快速发展的新时期,教育改革已经成为社会发展的必然需求。在中学语文新课程改革下,语文教学的改革创新就是语文教师研究的重点。文章主要根据初中语文阅读教学现状,在分析深度学习的理念下,对初中语文阅读教学提出了建议,以此提高初中语文阅读教学效率,促进学生语文思维的培养。     

基于问题设计的初中语文深度学习探究

深度学习最早是由美国布鲁纳提出的一种主动地、有意义地、批判地进行学习的一种方式,其目的是帮助学生通过深度加工知识信息,掌握知识要义,主动构建个人知识体系。在语文教学中引入深度学习,能够有效突破传统浅层学习的弊端,有利于提升教与学的效果,培养学生自主学习能力与语文核心素养。     

着力慢走,在课堂学习活动中细细品鉴无限风景——初中语文课堂学习中提升活动过程深度的策略研究

随着"活动单导学模式"的不断推进,初中语文课堂学习活动已经成为学生自主、合作、探究的舞台,然而课堂学习活动中仍然存在不少问题,而且随着深入的实践,又演变出新的问题,最为突出的也是最需解决的是课堂活动的深度不够的问题。针对这一突出问题,可以从为了学生的发展角度出发,致力培养学生的创造能力,通过着力慢走,通过耐心等待、思维碰撞、预留空间等策略,让学生在课堂学习活动中能细细品鉴无限风景。     

试论初中语文课堂学习中的合作学习

合作学习是学生与学生之间的互动为主的学习方式,能够充分调动学生学习的积极性。在新课改背景下,初中语文课堂教学也要顺应时代的潮流,不断采取新的教学方式,以提升语文教学质量。     

论如何践行初中语文课程的深度学习

新时代下,随着课程改革的不断推进,初中语文课程也更加强调深度学习,着重突出核心素养。深度学习是落实核心素养的一个突破点,基于此,教师需要在这一层面上进行大力落实,深度学习需要让学生在自身知识理解基础上,通过对新的知识点加以创造批判,形成新的知识。因此,文章从鼓励学生思考,培养学生创新能力、尊重学生个体,发挥学生主观能动性、改变教学理念,保证学生学习质量、深度挖掘课本,避免教学流于形式这几个方面论述如何通过初中语文的教学培养学生独立思考和解决问题的能力,让学生积极主动地、批判性地理解知识。     

初中语文课堂的自主学习运用

在目前我国新课程改革持续实施的背景下,自主学习能力的培养与运用逐渐被越来越多的人所重视,所以要想更好地学习语文知识,学生除了要在语文课堂中全身心地投入到教师所开展的教学活动中,还应充分发挥自身的自主学习能力。但是,初中时期的学生自身多多少少还存在着诸多小学时期的特征,好动好玩且针对学习时没有较好的主观能动性,所以还需要通过初中语文教师在教学过程中的诸多引导,才能推动初中生自主学习的进一步开展,而教师在这个过程中,则可以从全面调动或激发学生语文学习热情、兴趣及积极性的角度出发,促进学生在自主学习时能够精确地找准学习的方向,并同时规划好自主学习的计划,除此之外,初中语文教师还应帮助学生熟练地掌握科学合理的自主学习方法,从而实现初中学生自主学习能力在语文课堂学习中全面渗透的目标。     

初中语文课堂小组合作学习研究

初中语文教学过程中,教师必须要树立以学生为核心的教学理念,将学生视为教学的主体,充分发挥学生的主观能动性。在这样的要求下,初中合作教学的重要性更加凸显,合理利用和开发初中合作学习法,能够有效提升中学生的语文综合素养,同时保障课堂教学的效率与质量。本文就针对初中合作学习在初中语文课堂教学中的应用进行具体分析。     

合作学习构建高效初中语文课堂

小组合作学习是随着新课程标准的逐渐落实得到广泛应用的教学方法,发挥小组合作学习的作用能在语文教学中充分调动学生的主观能动性、激发学生的课堂参与热情,从而在学生主动参与、合作探究的基础上高效率完成课堂学习任务,实现构建高效初中语文课堂的目标.     

基于深度学习的科学课堂构建

小学科学学科教学设计时,教师有意识引入深度学习机制,能够给学生带来更多学习主动力,让学生在多重学习探索中形成综合能力。创设教学情境、整合教学内容、推出教学实验、延伸教学训练,都能够带来深度学习契机,教师要做好优化处理,让学生自然进入到学科学习之中,在主动探究中完成认知内化。     

基于深度学习的高中物理课堂构建探析

在物理课堂中,深度学习能帮助学生建立在浅层学习基础上的深层次理解和思考能力,培养批判性思维和创造性思维,从而提高学生综合能力。文章分析大量相关文献资料,对高中物理深度学习课堂背景与教学基础进行了全面分析,结合具体教学案例,对物理深度学习课堂的构建条件进行深入探究,阐述通过学习愿景引导、营造学习氛围、创设教学情境和知识变式训练等策略,构建高效物理课堂。     

基于深度学习的说理课堂实践探究

要想实现深度学习的主动性,要求教师引导学生主动提出有深度的问题,引发思考。深度思考引发深度碰撞,学生或为自己的观点辩护或对同伴的观点提出质疑批判,以此生成深度认知,从而发生深度学习。在深度问题-深度思考-深度碰撞-深度学习这样一个递进的链条中,质疑说理是最有效的推动力,说理课堂实现深度学习。     

指向深度学习的课堂学习共同体建构

教育领域中深度学习的发生需要特定场域下教师的深度教学和学生的沉浸式投入。课堂作为教与学活动的主要场域,担负着深度教学和深度学习实现的双重使命。课堂学习共同体因其具有挑战性的共同愿景,民主平等的文化氛围,智识共享的行为方式和获得发展的价值追求而成为落实深度学习的最优路径。通过课堂学习共同体的建构,在共同愿景导引下,于平等协商的氛围中,推进学习的进阶和知识的迁移运用,以实现深度学习的内在诉求。     

合作学习在初中语文课堂上的应用

学讲计划不断加深的今天,随着部编教材走进初中语文课堂,语文教学就对语文教师提出了更高的要求,语文教师要吸收语言学界、文学研究界和语文教育界的最新成果,从问题意识出发,以学生为本,培养学生学习的兴趣,教给他们读书的方法,使他们养成多读书、好读书、读好书的习惯。因此,初中语文教学中,必须采取有效的教学方法,不断加强生生之间、师生之间的合作学习。就学讲形势下合作学习在初中语文课堂上的应用展开分析,旨在提高合作学习在语文课堂上的质量,促进学生在学讲状态下全面、健康、可持续发展。     

自主学习,打造初中语文高效课堂

随着素质教育的深入开展,语文教学模式也在不断发生变化。在目前的初中语文教学中,自主学习的教学方法日益获得教师的关注。本文从探究初中生自主学习的意义出发,对如何培养初中学生的自主学习能力,打造高效语文课堂进行了分析与论述,以期促进初中语文教学的进一步发展。     

深度学习视角的初中语文单元整体教学思考

单元整体教学是实现深度学习的显性路径,依托单元整体教学促使学生联想、思考、探索、实践,是提高授课效率、促进学生全面发展的有效途径。本文立足深度学习视角,对初中语文单元整体教学提出几点教学策略,以供参考。     

深度学习的说理课堂

深度学习的说理课堂赋予了学生学习的意义。文章以小学数学教学为研究对象,阐述了深度学习的说理课堂之“意义”,并重点从“目标中‘激发’说理”“情境中‘解惑’明理”“小组中‘辨析’”明理三方面提出了深度学习的说理课堂之“策略”,以期凸显数学学习的魅力,提升小学生的数学素养与能力,为后续高阶思维培养奠定基础。     

基于深度学习的教师课堂提问分析方法研究

课堂提问是教师课堂教学行为的关键组成部分,是师生进行课堂交互的主要方式.对教师课堂提问进行分析,是提升教师课堂教学水平的关键.视频分析法是目前进行课堂提问分析的主要方法.但该方法需要花费大量的时间和人力,导致无法进行大规模应用.近几年,随着人工智能技术的不断成熟,越来越多的领域开始利用人工智能替代人工操作.为使课堂提问分析能够高效、大规模地应用,本研究提出基于深度学习的课堂提问自动分析方法.研究采用卷积神经网络(CNN)及长短时记忆网络(LSTM),对80节课的9090条课堂教师提问文本进行分类.实验结果表明,CNN模型具有更好的分类效果,其在提问内容和提问类型两个维度上的整体准确率分别是85.17％和87.84％.应用该方法训练的模型,可替代传统的视频分析法,能够实现大规模的教师课堂提问话语的自动分析.     

深度学习背景下初中语文作文教学策略探析

作文作为语文教学的重要内容,承载着立德树人的教育任务,在教育改革的浪潮中受到了许多教育工作者的关注。如何组织有效的作文教学活动已成为初中语文教育的重要任务。以深度学习理念为引导组织教学活动,能帮助学生摆脱思维定式,掌握科学的写作方法,对学生的发展具有积极作用。基于教育改革的诉求,文章在总结深度学习的概念及实践价值的基础上,从创设真实对话情境、采用以读促写手段、师生共探写作思路、实施有效点评机制、落实写后修改工作等角度,总结作文教学策略,旨在营造良好的学习氛围,帮助学生在深度学习中获得核心素养的发展。