于在春写作教学思想探析

于在春在反思和实践的基础上,提出了"技术第一""文字的自由画""集体习作"和"文言散文的普通话翻译"的写作教学思想。这些思想给当前的作文教学带来许多宝贵启示:一要重视写作技巧,兼顾文章内容,力求文质兼美;二要激发学生思维,鼓励自由表达,唤起生命意识;三要倡导集体习作,强化个别思考,构建写作序列;四要通过文白互译,依托阅读教学,进行写作训练。     

在作文教学中践行叶圣陶的作文思想

叶圣陶作文教学思想博大精深,其主要观点"要养成写作的好习惯"、"阅读是写作的基础"、"写东西有所为""、写东西靠平时积累""、教师下水"等,对当今作文教学仍具有指导作用。     

高职《应用文写作》“三段递进式”教学体系构建

高职院校《应用文写作》课程存在地位边缘、认识模糊、模式单一、附加值低等问题。因此,有必要根据高职院校教学实际和学生的特点,按照高职《应用文写作》课程改革的"简""新""用""特"四项原则,构建"三段递进式"教学体系:以案例教学法渗透写作知识;以任务驱动强化模拟写作;以岗位实践实现能力拓展。     

谈初中写作教学指导中的两个“关注”

<正>《语文课程标准》指出:"在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创新的能力。""在发展语言能力的同时,发展思维能力。""要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"这些阐述体现了对学生思维能力培养的高度重视,体现了对读写结合思想的继承与推广。下面笔者结合自己的教学实践,对写作指导教学中思维能力的培养及读写结合思想的运用这两个问题,谈谈自己的思考。     

初中记叙文写作训练的有效性指导策略

记叙文是中考作文中最常见的文体,考场上绝大多数学生都选择写记叙文。好的记叙文往往具备六个要素:准确的审题,新颖的素材,深刻的思想,起伏的情节,生动的描写,巧妙的结构。因此,笔者在平时的写作教学中尝试引导学生从"审题""立意""选材""谋篇布局""细节描写"几方面进行专题写作训练。希望可以降低训练的难度,强化技能,提高写作水平,在考场上获取高分。     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

基于学情分析的写作教学

<正>当前的高中学段语文作文写作教学,写作重心已由"教什么""怎么教",转变到"为什么教""从何处开始教"。写作教学趋势也逐步从体现写作者的写作知识与能力特征的序列化教学,变更为更能体现学生学情分析的精准靶向式教学。这就预示着一个重大的转向:写作教学应当从关注写作知识,转而关注学生的实际写作学习需求。在这样的教学背景下,研究学生写作困     

文以载“我”架起内心与世界的桥梁——让作文走出困境的方法探微

从学生的角度反观作文教学存在的两大困境:"无序""少时","我"意少;重技轻"我"情味薄。认为走出作文教学困境的方法为:教学中应更新理念,以"我"为中心,树立学生在经历人、事、物中"我"的主体意识,为写作做积累;读写相济增"我"意,巧用教材,宏观设计写作教学序列并在阅读教学中渗透写作教学;积累陶情牵"我"心,让学生在生活、读书、思考、写作中积累陶情,厚积薄发。     

民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略研究

本文根据2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》教育规划要求,结合初中学生实际,从目前语文课程中渗透新时代思想教育的现状、民族地区初中语文教学渗透新时代思想教育策略进行探索,在"创设情景,营造学习氛围,在阅读教学中渗透""交流讨论,借助网络手段,在综合性学习教学中渗透""实践锻炼,学会运用新时代思想理论,在写作教学中渗透""文化传承,口才训练,在口语交际教学中渗透"四个方面进行新时代思想教育渗透。     

浅论提高小学生写作能力的方法

语文教学的核心内容是培养小学生的"阅读""写作"与"说话"三方面的能力,写作能力的培养有利于提高学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的驾驭。因此,提高小学生"写作"能力对完成教学目标,提升小学生语文综合素养具有重要的意义。     

“六步”识字教学法初探

《语文课程标准》明确了识字与阅读和写作的关系:识字是阅读和写作的基础。因此,识字教学已成为小学低年级语文教学的重点。"看""听""说""玩""写""读"六步识字教学法,以学生自主学习为核心,将教师的导引与学生的自主参与有机地融合在一起,取得了良好的教学效果。     

让逻辑在论证思维中"生根发芽"

议论文写作教学中,有时虽然教学了逻辑论证方法,但未能真正提升学生的论证思维.针对这一问题,结合具体课例,探析议论文教学中论证思维赖以发展的四个要素,即"真实写作任务""逻辑论证方法""思维原料""认知历程",并进一步探索促使逻辑在论证思维中"生根发芽"的写作教学策略:限定思维运作的情境,开发思维运作的具体对象,提供思维...     

我的“共能”“异能”观——也谈中小学阶段的作文教学

正"共能""异能"是福建师大文学院潘苇杭与潘新和二位先生在《写作"共能""异能"论——"议论"体式写作应成为中小学生写作教学的重点》(《语文建设》2011年第10期。以下简称"潘文")一文中使用的两个重要术语。潘文说:"在写作教学中,学生的写作能力可分为‘共能’‘异能’两种。‘共能’是指所有学生都要具备的写作能力;‘异能’是指学生个人特殊的写作才能,不是人人都要具备的。"潘文同时指出:"教师应因材施教,学生应适己而学。由此     

丰富教学形式 提高初中作文教学效果

初中作文教学历来是中学语文教学的一个难点,原因是多方面的,有教师教学形式较单一的影响,有学生写作基础较薄弱的制约,有学生产生"厌写""怕写"的心理等。要消除这些不利的教学因素,必须抓住新课程改革的有利契机,丰富课堂教学形式、写作表达方式、评价交流方式,发挥学生写作的主动性,不断激发学生的写作灵感,培养他们的写作兴趣,张扬他们的写作个性,提升他们的写作获得感,变"厌学""厌写"为"乐学""乐写",在"乐学""乐写"中不断提高他们的写作水平。     

谈语文习作教学中的关键问题

在写作教学中,有许多学生害怕写作文,为了消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,教师应该解决好习作教学中的关键问题,即"想写""写什么""写好"等问题,这样才能有效提高写作教学的效率。     

本刊启事

正一、栏目介绍本刊常设专论平台、备课网页、考试园地、读写频道、汉语广角五个板块。专论平台下辟"语文观察""课改探讨""教改前沿""教法新探""话题讨论"等栏目,刊载有创见性的语文教学论文,介绍有前瞻性的教改经验,传递有价值的信息。备课网页下辟"教学设计""课文解析""教学杂谈""教案精选""讲读参考""各抒己见"等栏目,配合各学期的课文教学,为教师教好课文和学生理解课文提供帮助。考试园地下辟"考前训练""试卷选登""考试研究""解题技巧""应考指津"等栏目,洞悉、揭示考试的规律和特点,培养、提高中学生的语文综合能力和应试能力。读写频道下辟"文学信箱""佳作欣赏""经典重读""名著卡片""写作教学""写作百法""写作趣谈""学生习作""习作评点"等栏目,以丰富读者的文学知识和写作理论,提高阅读鉴赏能力     

一切来得太突然——论儿童写作意识的培养与保护

命题写作系统中的儿童纯属受命而作,教师还要"倚马等待"写作结果,并作出优劣评价。除少数儿童能自觉写作外,儿童写作教学结果不外乎三种:"不教就不会写""教了也写不好""毕业后与写绝缘"。因此,针对成名作家强调的"写作,不是教出来的"言论,大众欢呼响应。姑且不论"写作教学无用论"的科学性。不是教出来的,总该要有力量促进写作水平的提升吧?否则,写作真成了神而明之的天赋,如何能纳入学科教学体系?     

阅读——从语文课堂延伸

阅读是学生理解课文的助手,是培养学生语感的途径,更是培养学生写作的手段。但在实际教学中,学生的阅读能力较弱。所以应该多创造机会让学生"读""思""议""写",使其主动探索、选择读书的内容,简要评论表达的思想,日积月累储备语言、训练思维。要从以下方面入手:课堂阅读,启发思维;拓展阅读,丰富认识;读写结合,实践应用。     

用“属我”的方式写作

适合自己的写作之路,大多会选择"第一人称"的写作姿态。用"属我"的方式来写论文,可以解决"隔""空""掰"的问题。"属我"的方式,是一种最有把握、最贴近自己、最能表达自己思想的优等方式。运行"属我"的写作方式,需要关注三种策略:一是适时回望,明见"我"的成功指针;二是为"我"而写,写出"有我"的文章;三是自我突围,也需要和自己"过不去"。     

应用文教学闯"四关"

高职院校应用文教学中,要使用生动有效的教学方法激发学生的写作兴趣,认真走好"入口关""理论关""情境关""写作关"四个关口,切实有效地提高应用写作课程的教学效果.