小说和戏剧文本阅读回归刍议

现在的时代是个快速、高效、信息容量巨大的时代，也是个“时尚”和“流行”的时代，我们的高中语文教学也面临着阵阵“流行风”的挑战，我们见到在不少语文课堂上，又尤其在小说、戏剧教学的课堂上，师生借助多媒体，一会儿看图片，一会儿听音乐，一会儿赏视频，又是争论，又是探讨，内容丰富，好不热闹。看的听的多了，读的背的少了；争的议的多了，静下心来阅读文本的少了，     

高中戏剧教学的有效路径初探

戏剧教学正逐渐引起高中语文教育界重视,探讨研究也开始走向深入。本文从聚焦矛盾冲突、设计任务驱动、搬上舞台表演、把玩戏剧语言四个维度,试图有效解决戏剧教学的困境,给教师们以启发。     

文本细读在高中语文阅读教学中的应用路径探究

阅读是学习语言的有效方法,也是培养学生阅读理解能力的关键。但在具体实践的过程中,受到多种因素的制约,致使文本细读开展不佳,难以真正提升高中语文阅读教学的效果。基于此,文章以文本细读作为研究切入点,针对文本细读在高中语文阅读教学中的具体应用进行了详细探究。     

高中语文多文本阅读教学方法

高中阶段对于广大学生而言是决定“命运”的时刻,其面临的压力也是极大的。分析发现高中生在阅读方面存 在“读得少、不愿读”的问题,所以高中语文阅读教学的任务是 十分艰巨的,其现状也令人担忧。本文对其现状进行分析后,为帮助更多高中生养成良好的阅读习惯,将从其根本出发,找 寻更科学的阅读教学方法,引导学生开阔视野,也能更好地提 升学生的学习能力。     

高中语文加强文本阅读教学的方法及思考

高中语文教材像一本百科全书,其中既包含人文育材料,也能对学生进行生命教育。语文教师应该积极发语文教材的作用,帮助学生创造性、能动性的理解文本容。本文主要分析了高中语文文本阅读教学中存在的问题提出了改进高中语文文本阅读教学的方法和途径。     

解读文本:语文阅读教学之本

在初中语文的阅读教学中,要求学生能感受形象、品味语言、领悟内涵,体会艺术表现力,有自己的情感体验和思考。文本解读是影响其效果的关键性因素,在解读文本时,不仅是对字词的细读,也要对背景性知识了解。     

读一读、演一演、改一改——对戏剧类文本教学策略的思考与实践

戏剧类文本在教材中虽然篇数有限,但却是学生习得这类文体知识的重要载体。在教学剧本时,笔者认为应以生为本,紧扣教材,精简设计,让学生在读一读、演一演、改一改中学得剧本的原汁原味。     

高中语文阅读教学中多文本阅读的运用

阅读教学在高中语文教学中一直是重点和难点,语文教师经常针对如何提高学生的阅读水平和教学效率进行探讨。多文本阅读作为一种新形式的引入,转换了传统的教学模式,能够激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、增加学生的阅读量,在高中语文教学工作中有着重要的作用。所以语文教师在日常教学中可以加强多文本阅读方面的练习。     

高中语文文本多维阅读教学例谈

语文阅读教学时,引导学生多维解读文本,既能够引导学生充分认知、感悟、鉴赏、体味文本的多元美学特质,又能够引导学生在求变、求异、求新的文本鉴赏过程中激发阅读文本的主观能动性,拓展学生的鉴赏视野,发展学生的想象能力、思辨能力、创新能力和批判能力。一、科学性阅读1.教师教学手段的科学性教师是学生多维阅读文本的引导者和指导者:启发并授予学生多维阅读、多维鉴赏文本的方法与技能。而要达成目标,教师必须完全摒     

高中经典文本群文阅读教学实施之策

在培养学生阅读素养的大背景下,经典文本与群文阅读存在高度契合性.基于经典文本构建科学、多元化的群文阅读机制,让学生从传统单一文本阅读走向多篇阅读,使其不断从多文本阅读中获得新知识、新理解,进而建立多文本阅读模式,最终提升群文阅读教学的实效性,提高学生语文思维质量.本文以人教版语文教材《荷塘月色》为例,简要分析开展经典文...     

基于文本互涉理论的高中语文阅读教学策略

随着高中语文课改的不断推行,高中语文教育方式和教育成绩已经取得了一定的进步,但是如何拓宽学生的知识面,推进阅读的深度,引导学生将学习与社会结合仍是一个急需我们关注解决的现实问题。为了了解学生、文本、作者、社会四者之间的关系,我们调查了10位来自不同学校的高中语文老师,采取语文课堂旁听和学生访谈等途径,从而了解问题所在,并提出解决措施。     

高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析

在高中语文教学中,小说阅读教学是丰富学生的体验阅历、提高学生的综合素养的重要途径。从实际情况来看,虽然多数语文教师认可小说阅读教学,但迫于高考压力以及课时不足,高中语文小说类文本阅读教学仍停留于课内书本上,学生的阅读能力较差、课外阅读积极性不高。"整本书阅读"这一概念由叶圣陶先生所提出,随着新课改的深入,人们对"整本书阅读"愈加关注。高中语文小说类文本阅读教学作为课内外阅读衔接的桥梁,在现有教学资源基础上,要将"整本书阅读"融入语文小说类文本阅读教学中,调动学生的学习积极性,提高学生阅读能力。本文对我国高中语文小说类文本阅读教学现状进行了分析,并探讨了高中语文小说类文本整本书阅读教学路径。     

多文本阅读在高中语文阅读教学中的应用研究

在全面推进素质教育背景下,高中阶段的语文阅读教学创新势在必行。探讨多文本阅读策略,在高中语文阅读教学中的应用价值具有现实意义。教师可以借助多元化的课内外文章丰富学生的语文知识储备,启发他们的各项语文思维,并借此促使高中生养成正确的文章阅读习惯,提高他们的文章综合阅读能力。本文根据多文本阅读教学的内涵,探究高中语文教师在阅读教学中使用此种授课模式的有效措施。     

探究多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义

在高中语文教学中,阅读教学一直以来都是教师教学工作的重点和难点,如何提高学生阅读水平和教学效率,是高中语文老师经常探讨的话题。多文本阅读作为语文阅读教学的一种新形式悄悄萌生的时候,就引起了一些勇于探索的语文教师的积极实践。在实践中发现,多文本阅读在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、提高课堂教学效率等方面有着重要的意义。     

文本素读:阅读教学的有效追求

语文教学中的“文本素读”是要求以一种原始的心态贴近文本．通过多种形式的对话渠道,把握作者原初的内在的思想,并与作者在情感、态度及价值观上达成共识．以此丰富阅读体验、丰厚知识内涵、丰盈精神世界。     

戏剧文本解读应有观众意识

戏剧阅读教学,有助于培养学生的审美意识.教师在解读戏剧文本时,必须确立鲜明的观众意识,注意体味戏剧文本情节上的近与纵,戏剧结构上的一与三,人物形象塑造上的常与奇,才能真正引导学生走进文本,读出深度,实现教学目标.     

文本细读——高中语文阅读教学的根本

在高中语文阅读教学中,文本细读就是通过对语言的理解走进作品的艺术世界。高中语文教材内容目标性、逻辑性以及对学生思维能力的培养都有明确的定位,阅读教学的目标就是要求学生品味语言、感受意境、领悟内涵。本文围绕阅读教学中如何细读文本,旨在提高教学效果。     

阅读教学始于文本细读

文本细读是使语文课堂摆脱肤浅与浮躁、使阅读教学充满语文味的前提与基础.从教学实践看,语文教师的文本细读应注意如下几点:一是紧贴文本,独立地加以钻研;二是结合有关资料,丰富或修正自己的某些理解;三是让文本细读服务于教学方案设计;四是课堂细读要重过程,要特别讲究启发、引领与点拨.