现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新

现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式。在分析现代学徒制内涵以及国外现代学徒制实践经验的基础上,结合我国职业教育现状,提出我国高职教育实施现代学徒制培养模式的基本途径及相关保障,供职业教育人才培养模式的改革创新参考借鉴。     

现代学徒制人才培养模式探析

现代学徒制人才培养是现代职业教育体系发展和产业结构调整、企业转型升级的必然选择。但从整体上看,我国现代学徒制人才培养模式的探索与实践还处于起步阶段,在管理制度、管理体系以及配套政策等方面存在一定的问题。建设有中国特色的现代学徒制度,要认真借鉴欧美等发达国家的成功经验:第一,不断深化校企合作,确立校企双主体的人才培养模式;第二,构建注重能力提升的课程体系;第三,建立多方参与的人才培养考评机制和人才培养制度保障体系;第四,加强现代学徒制人才培养的师资队伍建设。     

浅析现代学徒制人才培养模式

校企合作的现代学徒制是指以提高理论和专业技能为目标,以学生为主体,以专业设置、课程改革为纽带,在学校教师和企业职工共同参与指导下,校企深度合作的三位（学生、教师、职工）一体的人才培养新模式。人才培养是“三位一体”学徒制的根本功能,校企一体化是现代学徒制成功的基础。     

现代学徒制应用于我国职业教育所存在的问题与对策

现代学徒制校企合作、工学交替的培养模式十分适合培养高素质的专业技能型人才。我国目前现代学徒制的实践过程中获得了宝贵的经验,也存在相应的问题。因此,本文在阐述了现代学徒制产生与发展历史背景的基础上,对现代学徒制的基本特征进行了剖析,明确了现代学徒制的实施意义,总结了我国现代学徒制实施过程中所存在的问题,并就如何有效推行现代学徒制提出了相应的对策。     

现代学徒制人才培养模式探索与校本实践研究——以无锡机电高等职业技术学校为例

现代学徒制是将现代职业教育与传统学徒制教育有机结合的一种职业教育人才培养模式。因其能够有效增强学校与企业双主体办学的融合度,成为学校与企业共同发展的最佳途径。以无锡机电高等职业技术学校现代学徒制"宝玛班"为例,从现代学徒制的实施过程、改革成效等方面探讨现代学徒制的校本实践,创建"校企共管、资源共享、互惠双赢"的校企合作机制。     

构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

学徒制源自于西方,并且在西方经过了多年的发展,对西方国家经济和社会的发展提供重要力量。当前,"现代学徒制"依旧是许多世界强国的职业教育人才培养模式。构建符合我国实际情况的职业教育现代学徒人才培养模式,对于我国职业教育人才的培养具有重要意义。     

高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究

现代学徒制作为高职高专人才培养模式改革的创新点,已成为职业教育领域的研究热点,已有高职院校试行现代学徒制人才培养模式,取得了一定的成效,但仍存在一些问题。本文主要针对存在的一些问题,研究现代学徒制人才培养模式的建设内容与建设思路,探索出更多的长效机制,培养高技能人才。     

校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策

许多国家在吸取传统学徒制优点的基础上发展现代学徒制,并给现代学徒制赋予了更广泛的内涵和意义,因此研究适合中国国情的现代学徒制教育模式有着积极的实践意义。文章在理清中国校企合作、工学结合的职业技术教育与西方现代学徒制的关系的基础上,通过总结国外的发展经验,分析校企合作、工学结合模式的现代学徒制发展过程中的主要问题,结合现代学徒制的发展现状、发展需求提出校企合作人才培养模式下现代学徒制发展的对策建议。     

现代学徒制背景下的人才培养优势与途径

现代学徒制是职业院校理论学习与企业实践技能习得有机融合的技能型人才培养模式。通过教育主体双方结合实现教师、师傅"双师育人";通过学生、学徒双重身份达成教育客体知识情感能力的均衡提升;通过校园、企业双重环境促进学生适应未来工作环境。为实现现代职业教育教学改革与质量的提升,应做好系统规划与顶层设计,制定长远性和前瞻性培养目标,采取工学交替的人才培养方式,确保学生掌握实践技能,制定科学的质量考核评价体系。     

论高职现代学徒制课程体系之建构

现代学徒制人才培养模式是当前人才培养的发展方向。建立符合现代学徒制教学的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和支撑点。阐述现代学徒制模式下课程体系的组成,探索与构建高职现代学徒制课程教学体系,开展现代学徒制,需要找到适合我国的发展模式,建设有地方特色的现代学徒制人才培养模式。     

高职水产养殖专业现代学徒制人才培养模式的实践

在高职水产养殖技术专业的现代学徒制教学模式实践中,确立了校企合作双主体育人,学校理论学习—企业生产实训三次循环提升的人才培养方案与相关课程体系;校企双方联合制定教师、师傅、学生(徒)考核管理办法。经过三年实践,毕业生对教学满意度高,就业率、就业满意度及创业能力等方面取得了良好的效果。     

“4D S”高职酒店管理专业现代学徒制人才培养模式实践探索

现代学徒制人才培养模式自试点以来面临企业机制不全、培养标准不一、师资水平不齐、学生目标不明等困境,尤其是酒店管理这类技术要求不高的专业,推行现代学徒制难度更大。本文提出双主体、双身份、双本位、双选择的4D S人才培养模式,从企业和学校双主体、学徒和学生双身份、职业素养和职业能力双本位、就业岗位和职业发展双选择等方面系统阐述如何解决困境的实施策略。     

现代学徒制:职业院校人才培养模式的实践探寻

现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考.     

基于现代学徒制视角下高职环境工程技术专业人才的培养模式

随着我国教育体制的不断改革,多数高校教学模式发生了变化,采用以学生学习为主体的方式,提升学生的实际应用能力,培养出具有综合素质能力的新型人才。现代学徒制教学模式是适应社会发展的新型教育模式,可以有效培养高职院校学生的实践能力,促进教育事业的持续发展。本文对现代学徒制视角下高职环境工程技术专业人才的培养进行分析,对教学模式和毕业生就业工作进行探究,对实践过程中遇到的问题,提出建设性的意见和措施。     

现代学徒制模式下的高职专业课程改革

现代学徒制下高职专业课程的教学目标应该定位于培养学生未来能够胜任相应的职业工作所需要的能力。这一目标定位决定了课程的内容必须基于工作过程和工作任务进行选择和组织,课程实施必须做到行动导向、"教、学、做合一",课程成绩评价必须以学生职业能力形成为核心,把过程性考核和终结性卷面考核相结合。     

高职院校现代学徒制人才培养模式创新与实践

高职院校专业人才培养在产教融合的实践过程中普遍存在校企合作流于形式、院校人才培养与产业人才需求脱节的问题,现代学徒制的探索与实践为实现校企深度合作共育人才,促进教育链与产业链有效对接,提高职业技能人才培养的针对性提供了一条有效途径。文章从招生制度改革“、岗课融通,课程重构”“工学交替”的教学组织实施、双师队伍建设、多元评价机制等几个方面,对现代学徒制的创新理论展开论述。     

现代学徒制视域下高职酒店管理专业人才培养

高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式是提高酒店专业人才培养质量的重要途径。现代学徒制视域下高职酒店管理专业人才培养面临育人主体单一、企业缺乏参与动力、项目组织无序、教学过程评价难的难题。据此,文章提出了高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式的对策:多方合作促进现代学徒制发展,提升企业参与动力,规范项目实施,完善教学过程评价,落实经费保障。     

基于"现代学徒制"视角的高技能人才培养模式探究

梳理和研究国际典型"现代学徒制"人才培养模式的做法和经验,结合我国对学徒制的探索经验,推进现代学徒制的人才培养模式.在发展现代学徒制的现实路径选择中,首先政府应加强职责意识,为校企合作搭建通畅平台;其次高职院校应积极变革教学组织形式,敢于探索高技能人才培养新模式;最后还应不断完善和创新学徒考核评价体系,以保障学徒的全面成长成才.     

现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索

对安徽电大现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索进行总结,分析了改革的基本思路、主要措施和实践成效,凝练了安徽电大现代远程开放教育人才培养模式的基本框架(实践模型)及其运行机制。