对物理教学模式构建的理性思考

教学模式是教学理论与教学实践的媒介或桥梁．任何教学模式都是在一定的教学理论指导下．利用教学实践构建起来的．通过对教学模式的一般性特点，构建物理教学模式应遵循的原则、程序及构建方法进行研究探讨，提出在物理教学模式构建中应注重的关键问题．     

深入研究高三课型特点 提高数学课堂教学质量

高三数学复习课分为基础复习课、例题分析课、试卷评讲课三种课型,在教学实践中针对基础复习课、例题分析课、试卷评讲课这三种课型的教学特点与教学模式进行了探索,深入研究课型特点,构建基本的教学模式,优化课堂教学设计,提高课堂教学质量,提高了数学复习课效率.     

青浦县中学数学教学模式浅析

近年来,随着教育思想和教育理论研究的深入发展,以及国外关于教学模式理论的传入,引起了我国教育界对教学模式问题的关注。 青浦县中学数学教学模式(简称:“青浦教学模式”),是长期教学实践的产物,它是在一定的教学思想或教学理论指导下构建起来的、各种类型教学活动有层次性的基本教学结构。这种理论和结构以简约的形式表达出来,它对于指导教学实践,提高教学效率,让所有学生都有效地学习,具有重要的指导作用。“青浦教学模     

高校“概论”课教学模式新探——理论与实践教学的双重奏

培养创新型人才需要创新教学模式。改变传统接受型教学模式为探究型教学模式是创新教育的一个尝试。具体到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,就是要在教学过程中如何把理论的教学与学生的领受协同起来,达到教学目标。把"概论"课的课堂教学分为理论教学环节和实践环节。这种模式的好处就是把学生作为教学的主体,培养学生探究、质疑、批判等学习能力,从而有助于学生领受教学内容和提高教学效果,进而实现创新型人才培养目标。     

中学化学复习课创新学习模式的探索

教学是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序。教学模式作为教学活动的基本结构,是客观存在的,一种教学模式只能体现一定的教学思想,解决一类的教学实际问题。复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题。笔者通过中学化多年以来的理论研究与实践探索,构建了中学化学复习课创新学习模式,该模式注重从学生学习的角度出发,将课堂教学程序分解为激发兴趣、明确目标、分析类比和运用创新四个步骤,突出了学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络浓厚的创新学习气氛,凸现了新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。     

任务型教学法在英语专业泛读教学中的应用

起源于20世纪80年代的任务型教学法是交际性质的.英语教学尤其是英语专业本科泛读教学中运用任务型教学法,对改变传统的泛读课教学模式,提高教学质量,激发学生阅读兴趣具有积极的作用.本研究以我省本科院校英语专业泛读课中引入任务教学法为切入点,借助任务教学法的基本理论,通过文献综述进一步明确研究方向及突破点.以蚌埠学院英语专业本科学生泛读课程的教学实践为研究对象,一定程度上反映了任务教学法在本科院校英语专业泛读课教学中的可行性和科学性,对指导该类院校的教学实践有一定的现实意义.     

高校思想政治理论课多元立体教学模式探析

以理论教学、网络教学和实践教学为主要内容的高校思想政治理论课立体教学模式,是当前高校思政课教学改革的基本趋势,有利于提升大学生综合素质,有利于弥补传统教学模式缺陷,也有利于促进思政课实现"两个转化"。在多元立体教学模式中,理论教学是高校思政课教学的基本环节,实践教学是理论教学的延伸,网络教学是架构理论教学与实践教学的桥梁。为确保多元立体的教学模式顺利推进,需要转变教学观念,树立"大思政"教学理念;提升教师能力,建设高素质教师队伍;要完善评价方法,探索新的评价体系。     

如何抓好初中英语教学中的“主动学习”

正教学模式也可称为教学结构,简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的,师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。我十分重视模式构建的策略体系的研究,依据教育学、心理学及英语主动学习理论,对不同课型作了大量的考察,不断的探索,反复的研究,初步构建成"主动学习"英语课堂教学模式。在模式构建的研究中,采用了"行动研究法",即实践—认识—研究—实践—认识—研     

高校思政课“四位一体”立体实践教学模式探析

长期以来,高校思政课重视课堂理论教学,轻视实践教学,导致实践教学成了思政课教学的软肋。因此,构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式显得及时且有必要,“四位一体”立体实践模式是对课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学的有机整合。构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式,以期对提升高校思想政治理论课实践教学效果有所帮助。     

高职院校思政课“三三式”实践教学模式构建

高职院校思想政治理论课实践教学存在一些普遍性问题,这直接影响到落实立德树人根本任务的关键课程-思政课的教学效果和质量。如何改革思政课实践教学模式,成为高职院校面临的重要课题。通过对当前高职院校思政课实践教学现状的调查,明确了现阶段实践教学存在的主要问题,从基本原则、教学形式、组织实施、等多维度构建"三三式"高职院校思想政治理论实践教学模式。     

试论“启发、互动、合作、探究”教学模式

广州市知用中学从2006年底开始,承担了全国教育科学十一五教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题‘启发、互动、合作、探究'教学模式的实践与研究。通过一段时期的理论学习、教学实践和科研探究,课题研究工作在如下三个方面不断取得新进展:在理论上,对本教学模式涉及的基本理论问题有了比较充分的认识;在实践上,紧密地把教学实验与教学具体实际相结合,推动了教学水平的不断提高;在模式构建上,抓住基本课型特征、学科教学方法等关键,努力探索和构建出有自身特色的教学模式。     

课堂教学“三级建模”的理论价值与实践意义

三级建模是指"一校一模、一科多模、一模多法"。即每个学校都应该构建适合本校的基本教学模式,体现学校领导对课堂教学改革的领导力;各门学科不同课型都要在学校基本模式的基础上,构建不同学科不同课型的教学模式;每个教师要在学科基本模式的基础上,形成具体的教学设计,采取不同的教学方法,体现不同的教学风格。三级建模的观点和做法,创造性地实践了"课堂教学有模式而不唯模式"的辩证关系,具有较好的理论价值和实践意义。     

构建以微课为契机的高职思想政治理论课实践教学的五个着力点

构建以"微课"为契机的高职思想政治理论课实践教学模式是高职院校高素质劳动者和技术技能工匠型人才培养、新时代思想政治教育的共同目标。其中,实践教学理念系统的构建是思想政治理论课实践教学的基础;实践教学内容系统的构建是其实践教学的前提;实践教学目标系统的构建是其实践教学的核心;实践教学反馈与评价系统的构建是其实践教学的关键;实践教学支持系统的构建是其实践教学的保障。实践教学的五个系统之间相互协调,共同构建起以微课为契机的高职思想政治理论课实践教学模式。     

构建教学模式:教师应当具备的基本功

教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的比较稳定且简明的教学结构。教师要掌握构建教学模式的方法,在具体的情境中灵活运用教学模式。其方法是:借鉴先进的教学模式,抽象提升成功的优秀课例,从问题出发设想出解决问题的模式,并在实践中检验修改从理论出发构思出教学模式,构建教学模式的途径是自下而上的归纳法和自上而下的演绎法。     

“移动课堂”：高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则,也是提高思想政治理论课教育教学效果的根本方法和途径。"移动课堂"是安徽科技学院在深化思想政治理论课教学改革的过程中凝练出的一种旨在实现理论教学和实践教学有效结合的教学模式。本文以《思想道德修养与法律基础》课教学为例,就"移动课堂"教学模式的形成依据、课型形式设计以及对"移动课堂"教学模式的基本认识等问题进行探索。     

文摘集萃

文摘集萃素质教育小学数学课堂教学模式教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,为设计和组织教学而在教学实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成,也可以在一定的理论指导下,经过多次实践而后形成。...     

关于教学设计和教学模式的探究(下)

二、关于构建目标教学的课堂教学操作模式 “教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”“结构框架”意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能。“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。教学模式是一定的教学观念和理论转化为教学实践的“中介”。要在目标教学实践中真正落实“以学习者为中     

单元内实现任务型语言教学模式的构思

任务型教学模式作为一种教学理念,贯穿于整个外语教学过程中,一节课的教学不能完全代表任务教学的本质。把它与一个单元的教学联系起来,通过语言展现、语言练习、理论归纳和语言实践,实现任务教学的基本特征。     

问题式教学法在化学教学中的实践与应用研究

“问题式教学法”是贯彻新课程标准倡导的任务型教学的基本方法,“以问题为中心”的高中化学教学模式能够极大地提高高中化学教学的有效性。本文将理论与实践相结合．对高中化学课的“问题式教学法”进行了探讨。     

全媒体时代高校思政课隐性实践教学模式重构

人类社会正在向数字化全媒体时代迈进。高校思政课承担着对全媒体时代成长起来的当代大学生世界观、人生观、价值观基础性塑造使命,隐性实践教学模式因其与全媒体时代思想政治教学需求的高度契合性而成为新时代思政课教学创新与质量提升的重要手段。文章在审视思政课实践教学现状特征基础上,重点从教学过程、教学主体、教学方式、教学效果等多维度对思政课隐性实践教学模式进行全媒体时代条件下的理论重构,从全程管理、全息呈现、全员参与、全效监测等角度提出隐性实践教学模式实践进路,为全媒体时代高校思政课实践教学改革创新提供参考。