人教版高中语文古代散文单元分析

古代散文以其独特的描写手法,描绘出细腻的情感,具有极高的文学、美学价值。因此,本文以人教版高中语文教材为例,重点分析散文单元模块与教学方式。     

探析新课标人教版高中语文必修教材文言文选编特点

教学与教材有着密切的联系。文章以新课标人教版高中语文必修教材中的文言文为例,分析教材中文言文的选编特点,探析它的文体特征和主题,研究文言文教材的选编特点与教学实践的联系,力求发现文言文教学的方法和意义,希望能逐步提高学生学习文言文的综合能力。     

谈人教版高中语文必修三第二单元诗歌教学

古代诗歌鉴赏历来是高中语文教学的重点和难点。在人教版高中语文必修三第二单元的唐代诗歌教学中,作者把单元教学与高考试题考查模式结合起来,力求从实践的角度来帮助学生提高对古代诗歌的鉴赏能力。     

浅谈高中语文单元教学

目前,我国高中语文课本基本上采用的都是单元编写的形式,有的依据文章的知识组织单元,更加常见的是围绕某一主题来组织单元,将同一主题的选文编入一个单元,并与听说读写训练相配合。这种单元教学的形式能更好地对单元目标以及单元内容进行把握,促使学生更好地对每一单元的教学信息进行接收、储存和加工。     

浅谈高中语文单元教学

目前,我国高中语文课本基本上采用的都是单元编写的形式,有的依据文章的知识组织单元,更加常见的是围绕某一主题来组织单元,将同一主题的选文编入一个单元,并与听说读写训练相配合。这种单元教学的形式能更好地对单元目标以及单元内容进行把握,促使学生更好地对每一单元的教学信息进行接收、储存和加工。     

高中语文"大单元教学"热的冷思考——以统编高中语文必修下册第二单元为例

高中语文大单元教学突破了单篇教学的局限,渐成热潮,对培养学生的语文能力有着重要的意义,但在实践中也存在不足.对于大单元教学,只有准确地理解它的内涵,精细化地进行文本观照,科学地进行教学整合,理性地做好课后拓展,才能真正提高大单元教学的水平.     

高中语文“大单元教学”热的冷思考——以统编高中语文必修下册第二单元为例

高中语文大单元教学突破了单篇教学的局限,渐成热潮,对培养学生的语文能力有着重要的意义,但在实践中也存在不足。对于大单元教学,只有准确地理解它的内涵,精细化地进行文本观照,科学地进行教学整合,理性地做好课后拓展,才能真正提高大单元教学的水平。     

定体明章，万象生情——统编高中语文教材选择性必修下册第三单元专题学习设计

统编高中语文教材选择性必修下册第三单元是归结性的古代散文专题,对应“中华传统文化经典研习”学习任务群。本单元专题学习设计了“品语言,感事真情切”“悟哲理,参悲喜境界”“理章法,明因事见理”“写散文,展独特自我”四个课段,以完成对中国古代抒情散文的总结性学习任务。     

统编高中语文必修教材单元学习任务的不足

自《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课程标准")明确规定了新一轮语文课程改革的方向与内容,后续出版的统编版高中语文必修教材(以下简称"高中统编本")则以其编写理念、教学内容、组合形式等多方面的变化对语文课程改革的精神内核进行具体阐释。在单元组合结构方面,高中统编本首次选择以人文主题和学习任务群为线索搭建单元大框架,同时配套设计单元学习任务作为单元内部教学支架。     

《中国现代诗歌散文欣赏》（人教版）散文第四单元教学设计

一、整体把握 1．教材解读 本单元的主题是“如真似幻的梦境”,主要解决的是现代散文的虚与实的关系,包括三篇散文《森林中的绅士》《云霓》《埃菲尔铁塔沉思》及一篇指导散文阅读的短文《现代散文的虚与实》。     

人教版新课标《物理必修教材》开放性内容的探索

人教版物理必修教材中设置了"说一说"、"做一做"、"STS"、"科学漫步"等开放性栏目,供学有余力的学生选择学习。这些开放性内容体现了选择性、时代性、探究性、人文性特点,开放性的内容需要采用开放式的教学方法。     

试析高中语文教学中古代散文深度阅读的教学策略

新课标的公布为高中语文教学中的古代散文教学带来新的挑战。与传统的教学模式不同,新的教学标准要求学生对古代散文的理解程度更深。作为一种优秀的学习方法,深度阅读应该运用于古代散文的学习过程。本文通过对古代散文教学中的问题与深度阅读方式方法进行讨论,以分析古代散文深度阅读的教学策略。     

古代游记散文点拨教学探究

在语文教学实践中,古代游记散文一直是困扰师生的共同难点,教师头疼怎么教,学生烦恼如何学.不妨把握初中古代游记散文的文体特点,从理结构、炼字句、掘思想三个方面入手进行点拨教学,为改善古代游记散文教学现状提供新思路,解放课堂.     

针对人教版必修教材谈高中语文古文教学写作化

文言文的特点决定了高中古文教学会遇到一些实际的困难。针对这一问题,作者结合人教版教材的特点,采用古文与写作结合的方法,结合具体的教材和内容,从古文教学和作文教学两方面分别举例说明,并阅述了这一做法的意义。     

统编高中语文教材单元整体教学思考

随着新课标的修订与统编教材的全面投入使用,单元整体教学逐渐成为广大一线教师比较关注的话题。这是新课标、新教材背景下的一种新的教学模式,它对高中语文教学带来了新的挑战。本文对统编教材单元教学的整体特征进行了较为细致的分析,并针对这些特点,提出了单元整体教学的相关实施措施。     

古代散文教学四步法

古代散文是初中语文教学内容中的一个大块,也是其中的一个难点。如何让学生深入浅出地理解古代散文？笔者认为,我们在进行古代散文教学中,以下四个步骤必不可少。     

应重视古代散文的教学——兼议“散文”名义

中国古代文学是高校中文系学生的基础课程,古代散文是古代文学中的一种重要文体。由于多年来形成的偏见,导致古代散文的教学颇受冷落。究其原因,应该与古代散文的概念不清晰、范畴不明确有着密切的关系。     

高中语文写景抒情散文单元教学探微

针对高中散文阅读教学多是盲目随意的单篇教学,缺乏系统的、有层次的单元教学的流弊,笔者从＂文章要一组一组地教＂的单元教学观出发,在教学实践中尝试对人教版必修二第一单元＂写景状物类散文单元＂进行重新整合组构。抓住三篇＂共性＂中的＂个性＂,从＂景异情移＂与＂景异情不移＂的角度对文本进行准确、整体、深层次的把握,将多幅图景合起来想,将它们当做连环画来读,读出多幅图景的联系,不割断作者埋藏于这一片片风景中的连续的＂情脉＂,注重对文本、对作者＂情脉＂的整体把握。     

统编版必修(上册)散文单元教学思考

开展大单元教学是落实新课标、培育核心素养的必然要求。在具体实践中,大单元教学与传统的单元教学在备课、课型和评价等方面迥然有别。笔者通过尝试与反思发现:大单元教学中,单篇教学依然是基础;群文比较的方法要以能切实提升学生的核心素养为原则;情境活动不能盲目赶时髦,要依据学科特点、学情等来具体设计。     

基于学习任务的小说单元整体性教学设计——以人教版高中语文必修三第一单元为例

单元学习任务是连接单元核心素养与知识点,实现单元整体性知识结构化的重要环节。本文尝试以人教版高中语文必修三第一单元为例,通过剖析小说单元教材的编排特点以及内在联系,研究如何基于学习任务,进行小说单元教学整体性设计,落实单元目标以及新课标提出的相关学习任务群的学习目标,引导学生从单元角度鉴赏小说文本的审美能力与文化价值。