对英语课堂教学中小组讨论的几点思考

小组讨论，即Group Work是英语课堂教学中学生合作学习的一种方式。新课程提倡课堂应焕发生命活力，所以绝大多数教师在上课(特别是示范课、公开课)时都有意识地使用Group Work这一形式，形成你说，我说，大家说的热闹活跃气氛。在课堂教学中体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维活动，能让学生在协作过程中，通过小组的互相帮助，提高个体的能力。     

大学英语课堂“小组讨论“之我见

合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组讨论学习则是合作学习中采用得较多的组织形式.在大学英语课堂教学中,小组讨论学习是一种常见的形式.采用这种形式能让更多的学生参与教学活动,调动学生学习的积极性与主动性,启发学生思维,提高学生的语言运用能力.     

浅谈英语课堂中的小组讨论

随着课改的深入,使得"小组讨论"的学习形式愈来愈多地在教学中被运用,特别是在英语课堂上。但有不少时候却是在走形式,看似热闹,实则低效。要想"小组讨论"不只停留在表面,那就需要对小组进行合理分组,教师要精心备课,对讨论过程进行指导与调控,营造轻松愉快的讨论氛围。这样才能真正达到小组讨论的效果,提高学生的学习能力。     

论英语课堂上的"小组讨论"与情感因素

首先分析了英语课堂上“小组讨论”的核心与特点，分析了“小组讨论”与情感因素的关系，认为“小组讨论”这一学习形式鼓励并支持有利于学习的情感因素，它是提高英语教学效果的重要手段之一。     

“361”教学模式再造小学英语课堂小组讨论

当下小学英语课堂教学讨论存在以下问题：只有说话,不见主题;只有个人,不见小组;只有表达,不见对话;只有建构,不见解构。为了突破教学藩篱,提出以下教学改进策略：不仅有个人,更有小组;不仅有说话,更有主题;不仅有建构,更有解构。     

借助多媒体技术改革大学英语课堂教学

本文从理论和实践两方面论证了借助多媒体技术进行大小班结合的大学英语课堂教学模式改革的可行性,为大学英语课程教学改革提供切实可行的操作模式。     

如何在教学中组织好小组讨论

《新课程标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流”是现代学生学习的重要方式,更是一种具有时代精神的崭新的教学思想。纵观时代的发展,合作意识和合作技巧越来越成为当代人的一种必备的素质。就是在这种背景下,小学教学开始关注“合作学习”这一新课题。学生在与他人的合作学习交往中,既能学会树立信心,学会尊重他人,学会怎样完成任务,取得成就,最大限度地发挥潜能,实现自我;同时,更能从深层次上认识所学内容,提高自我的表达、调控和评价信息以及与他人合作共事的能力。小学阶段合作学习落实在课堂学习上则表现为“小组合作学习”这一形式。实践证明,讨论有利于调动学生合作学习的积极性,学习小组间针对在学习的过程中发现的重点、难点、疑点展开讨论,这种讨论有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。     

大学英语课堂小组讨论动机削弱研究

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式探索大学英语课堂小组讨论动机削弱情况。通过主成分分析法,统计归纳出六种主要的动机削弱类型：缺少成就感、教师的教学风格与能力、不支持性的交流环境、课堂管理与控制、消极的态度和受挫的经历。进而对比了各动机削弱因素作用于不同语言水平学生的强度差异,反思其原因并提出激发学生参与小组互动的策略。     

大学英语课堂小组讨论动机削弱研究

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式探索大学英语课堂小组讨论动机削弱情况。通过主成分分析法,统计归纳出六种主要的动机削弱类型:缺少成就感、教师的教学风格与能力、不支持性的交流环境、课堂管理与控制、消极的态度和受挫的经历。进而对比了各动机削弱因素作用于不同语言水平学生的强度差异,反思其原因并提出激发学生参与小组互动的策略。     

小组讨论的类型

课堂教学中的小组讨论有多种形式。根据开展讨论的目的，可将讨论分为三种形式：学习小组讨论；活动小组讨论；专题讨论。     

小组讨论应注意什么

在实际教学中,“小组讨论”的课堂教学模式越来越多地被广大教师采用,并受到了学生的欢迎。尽管它符合素质教育的要求,具有许多独特的优点,但我认为课堂上进行“小组讨论”时教师还应注意以下几点。     

高中化学课堂小组讨论教学法探讨

在高中化学课堂上采用小组讨论教学法对现代高中生的发展具有非常重要的意义,采用小组讨论教学法能够培养高中生的探究能力,不断提高高中生的创造力,还能增进学生对化学知识的学习,提高高中化学课堂教学质量,保证高中生全面健康发展。     

重视小组讨论 培养表达能力

人们的语言表达过程受环境的影响，这是不争的事实。在熟悉的环境中，人们可以无拘无束地表达自己的想法，流畅地表达自己的看法。在无人的环境中，人们也可以自由自在地表达自己的想法。在熟悉的人面前，每个人都可以放松地表达自己的想法。     

小学英语课堂教学中发散思维训练的实践与探究

思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具，思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类，一般来说，在我国英语教学中，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如，机械的句型操练，强调背记和翻译单词及课文。     

引导学生有效参与英语课堂小组讨论方法谈

本文对中学英语课堂讨论教学现状进行了分析,并结合笔者的教学实践提出了一些优化策略,以引导学生积极、有效地参与课堂小组讨论.     

论小组讨论法在高职大学英语课堂教学中的运用

针对目前高职英语不尽如人意的教学现状,该文提出以小组讨论法为主要手段,改进高职大学英语听力、阅读、写作和口语的教学效果,具有一定的现实意义和指导意义。     

高中英语课堂中小组讨论存在问题及提升策略

本文论述当前高中英语课堂小组讨论存在盲目随意、混乱低效、形式主义等问题,认为导致这种现状的原因主要是教师对小组讨论的目的认识不清,对其过程缺乏设计和调控,提出小组讨论应立足学生实际增强目的性,设计适宜任务提升实效性,关注真实过程确保有序性等做法,旨在有效提升小组讨论的效果,构建高效精彩的英语课堂。     

小学英语小组讨论口语教学模式研究

小学英语教学作为基础教学工作中的重要内容,对于学生的成长与今后的发展有着重要的意义,开展口语教学主要锻炼学生的英语表达能力,为学生的长远学习奠定坚实基础,对口语教学模式进行深入研究,有着积极的意义。主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从多方面论述小学英语小组讨论口语教学模式的研究。