基于史料实证核心素养的课外教学探究——以“花都三华村在黄花岗起义中的影响”为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布后,历史核心素养如何在具体的教学过程中落地成为大家普遍关注的问题。文章结合具体案例,聚焦史料实证素养水平分层,探讨落实核心素养水平分层要求的课外教学策略。     

七年级历史基于核心素养的分层教学模式初探

<正>随着核心素养在教育领域的日益重视，基于核心素养的分层教学模式被广泛应用于各学科教学中。历史学科作为培养学生综合素质的重要学科之一，在培养学生思维能力、历史意识、分析能力等方面具有重要作用。然而，传统的历史教学方法面临诸多问题，如学生对历史的兴趣不高、记忆性强而分析性弱等。因此，基于核心素养的分层教学模式成为教师积极探索的教学方法。本文旨在探讨基于核心素养的七年级历史分层教学模式，以提高学生的历史素养和分析能力为目标，为历史教学的改进提供一定的理论支持和教学实践经验。     

基于历史学科能力分层递进的教学策略——兼谈学科核心素养的培养

课程改革要求历史课堂教学应由知识本位转向素养本位,要求学生在落实学科必备知识的基础上,提升历史学科关键能力,培育学科的核心素养。虽然《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将五大学科核心素养分别表述,但五大核心素养是一个有机联系的整体,很难明确划分哪些教学环节或试题单一地体现某种核心素养及其达到的水平层次,这给具体课堂教学带来了一定的困难。     

时序素养的有效考查和评价

<正>2017年版的《高中历史课程标准》提出了历史学科五大核心素养,其中时空观念作为能突出体现历史学科本质特征的核心素养备受关注,不少文章对此都进行了较为深入的讨论。这些讨论或从历史哲学的层面探讨时空观念的本质内涵;或从具体教学的层面阐明时空观念的落实途径。但是从测量评价的角度探讨时空观念并不多见,本文将从特质及其分层以及利用试题进行有效测试的角度对时空观念中的时序素养进行探讨。     

核心素养下初中数学分层教学方法研究

分层教学是培养学生核心素养的重要途径,其目的在于根据学生的不同层次、需求和能力,为学生提供更个性化、差异化的学习环境.文章将深入探讨核心素养下初中数学分层教学的实施策略,以期为初中数学分层教学的具体实践提供有益参考.     

基于重现历史真实的史料实证素养的培养

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了五种历史学科核心素养和水平分层，其中史料实证是其他素养得以达成的必要途径和方法。新课标定义“史料实证”是“对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”^[1]。史料实证素养是历史学科核心素养的重要组成部分，那么笔者拟以《中外历史纲要(上)·第19课·辛亥革命》为例，     

高中学业水平考试历史学科核心素养考查初探

高中学业水平考试是此轮高考综合改革的重要内容之一。同时,新修订的课程标准提出了学科核心素养。如何考查核心素养是学业水平考试面临的一个课题。对于历史学科来说,既要发展学生的历史学科思维方式和必备品格,也要注重培养学生的家国观念和社会责任意识。因此,高中历史学业水平考试应当基于合格性考试和等级性考试的要求,以具体的历史问题情境为载体,对历史学科核心素养5个维度进行不同层次的综合考查,实现历史学科"立德树人"的根本任务。     

浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

随着素质教育的不断深入,对人才提出了更高的要求。核心素养作为培养人才的重要内容,应时刻体现在历史课程之中,在提升学习质量的同时,满足新时期人才的素质培养要求。再者,对于历史核心素养的解读,要结合知识点和具体核心素养,才能最大化发挥历史教学的作用,且时刻体现社会主义核心价值观,为培养现代化人才打好基础。本文将通过培养历史核心素养的重要性,论述具体的策略,为教育教学提供建设性意见。     

核心素养导向下初中历史课堂教学策略探讨

历史学科核心素养集中体现在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀几个方面。先粗略探讨核心素养下优化历史教学的重要意义,再从多样化教学入手,详细阐述核心素养下历史教学具体优化策略,旨在依据具体的教学目标探讨具备可行性的教学方法,发展学生学科素养,促进学生全面发展。     

基于历史核心素养的探究性教学设计——以《宋代的经济发展》为例

历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式,而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明,二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去,既可以引导学生主动学习、探究问题,形成正确的历史认知,也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去,以历史课堂为立足点,探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本文以《宋代的经济发展》为例,具体探讨了基于历史核心素养的探究性教学设计的问题。     

基于核心素养和学业质量标准的教学目标设计——以“基因突变”为例

高中生物课堂教学目标的设计应以培养学生生物学学科核心素养为导向,参照高中生物学学业质量标准进行分层定位。以"基因突变"一课为例,阐释了结合具体教学内容设计核心素养教学目标的方法策略,参照学业质量标准进行分层定位的操作办法,使之充分体现高中生物学课程标准的基本理念,实现生物教学的育人价值。     

历史核心素养培育的课堂实践探索

对学生历史学科核心素养的培养,主要是通过课堂教学来实现。根据历史学科的学科特点,历史课培养学生的学科核心素养主要表现在三个方面。主要从学科信息素养、学科探究素养和学科思维素养三个维度具体加以说明。     

浅谈如何培养高中生的历史核心素养

随着新课程改革的不断深入,要求加大对学生核心素养培养的力度。作为高中阶段重要的人文学科,历史学科对学生核心素养的养成起到了关键作用。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,首先需要让学生明白历史核心素养的具体组成,并在此基础上实施有效的培养策略。本文就以高中历史教学为例,探究如何培养学生的核心素养,以期能够推动高中生综合素质的全面发展。     

觉醒年代:家国命运中的历史选择——以“新民主主义革命的开始”为例谈核心素养的培养

<正>从历史学科特点看,历史核心素养又聚焦为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,它们构成历史核心素养的基本要素框架……历史核心素养的各构成要素是系统性的有机整体,时空观念、史料实证、历史解释等各构成要素相互包容……培育历史核心素养的关键在于——对历史核心素养各构成要素作系统性融合,并将其融入具体历史事件的教学设计^[1]。     

核心素养下初中历史教学评价体系的构建

<正>核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养。构建初中历史教学评价体系应该以培养学生核心素养为目标,通过考核学生历史学科综合能力,培养学生历史思维能力、历史素养和历史意识,推动学生全面发展。本文以核心素养为导向,探讨初中历史教学评价体系的构建方法;通过剖析历史学科的特征,结合核心素养的内涵,探索具体的评价方法。一、核心素养导向下构建初中历史教学评价体系的特点（一）即时性学生在成长过程中,历史学科的学习既有利于学生了解历史,又可以培养学生历史思维能力、核心素养和行动自觉。     

浅谈高中历史课堂“历史解释”素养的培养

《普通高中历史学科课程标准》征求意见稿提出了包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大学科素养。这五大素养具体地对高中学生提出了在历史学习方面所要达到的目标,明确地指导高中历史老师培养学生的方向,作为一名普通高中的历史老师,我有幸参加了今年南京市暑期关于历史核心素养的培训,对高中历史核心素养目标有了初步的理解,我觉得"历史解释"是一项具体的历史素养,它和唯物史观和史料实证关系密切,历史解释因各种原因存在着多样性,新的高中历史核心素养对历史老师提出了更高的要求,要求教师努力寻找方法实现对学生"历史解释"素养的提高。下面就"历史解释"这一目标的实现谈谈我的拙见。     

初中历史核心素养下的作业设计现状分析及策略探究

历史课程教学的过程中,不同的教学内容,对核心素养培养目标的促进作用有不同的体现.因此,基于核心素养培养的具体要求,除了在课堂教学的过程中融入核心素养培养的相关策略和措施外,教师还可以通过作业设计的方法,以全方位的方式达到培养初中生历史核心素养的目标.文章以历史作业的单元化设计为切入点探索现阶段核心素养培养要求下的初中历...     

基于初高中唯物史观素养进阶的历史教学探究

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,历史课程的核心素养目标包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,与《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程目标一致。初高中是一个连贯的学习过程,同时“由于历史学科核心素养五个方面的分类初高中是一样的,这意味着必须解决核心素养培育的分层问题”。^[1]     

核心素养下的高中数学分层教学研究

在教育改革进程的不断深化发展背景下,高中阶 段的数学教学有了更高要求和更高标准,学生数学核心素养的 培养便是其中之一。核心素养下要求教师要公平对待每一名 学生,尊重学生间的个体差异,科学运用分层教学。本文首先 简要阐述了核心素养下的分层教学,然后分析了当前高中数学 分层教学的问题,最后深入探讨了核心素养下高中数学分层教 学的实施措施。     

基子高考要求的历史学科核心素养教学研究

在新世纪国内的教育改革之中’核心素养属于一 项重要内容。新高考的改革方案具体内涵在于对考生的综合 能力进行考查’对其历史方面的核心素养进行培养以及深化。 所以,教师需在历史教学当中着重对学生的核心素养加以培 养。本文旨在探究高考要求下的历史方面核心素养的培养策 略加以探究,希望能给实际教学提供相应参考。