教育创新及其实施

实施教育创新，对于提高民族的创新素质，迎接以创新为主要特征的知识经济的挑战，促进我国教育的根本转变，具有重要的战略意义。本文从教育体制、教育观念、教育理论以及师资培养等方面阐述了教育创新的思路。     

简论实施教育创新

创新教育是指学校教育中对青少年学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育。创新精神教育，就是培养学生具有创新意识，有创新的想法，不满足于现状，不满足于现成的答案，不墨守成规，而是善于思考，敢于提出问题，勇于探索新的问题，凡事问一个为什么。创新能力，就是具有创新的基本本领，这是创新精     

实施创新教育提高创造能力

本文主要通过老师创设情境、精心设问：激发学生的创新思维从而推动学生的创新能力进行讨探，并提出改变学生考核方式。     

高等学校实施创新教育的若干转化

高等学校必须引入创新教育，实现新旧教育模式的转换，才能使我国的高等教育持续发展。完成新旧教育模式的转换，要实现四个方面的转化：一、以教师为主体向以学生为主体转化；二、知识传授体系向知识创新体系转化；三、重视专业素质向重视专业素质与综合素质并重转化：四、时段性教育向终生性教育转化。     

创新教育探微

培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，是创新教育的目标。笔者认为，创新教育的要求有三。     

高中数学教学如何实施创新教育

为了培养学生的创新意识和创造能力，初中数学教学从教材到课堂教学，都进行了重大改革。这项改革。已经不断在实践中取得经验和成效，而备受人们关注的高中数学课堂教学，如何培养学生的创新能力，实施创新教育呢？     

创新教育呼唤新型教师

培养创造型人才 ,弘扬创新精神 ,是素质教育的核心任务。因为“没有创新意识的民族是没有希望的民族”。怎样培养学生的创新意识 ,为将来成为创造型人才打好基础 ,这是个复杂的系统工程。最重要的是造就一支创造型的教师队伍。因为创新教育只有靠创新型的教师才有望真正实施。创新型教师应具备哪些素质呢？首先要有追求新知 ,不懈探索的巨大热情。树立起终身学习的意识 ,不断提高自己的学习能力 ;不断充实自己的专业知识 ,不断更新自己的教育观念 ;探索教育教学规律 ,探索市场经济条件下教育的发展趋向 ;探索教法学法的改革 ,探索扩大教育效…     

试论创新教育及其实施对策

实施创新教育是全面推进素质教育,提高教育质量的重点。本在阐释创新教育及其基本特征后,从社会不断发展的动力、知识经济发展对创新人才的要求和全面推进素质教育的 需要,论述了实施创新教育的重要意义;最后作对当前如何加快实施创新教育提出若干对策与建议。     

中小学创新教育的原则及其实施

中小学创新教育要以培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向，要遵循创新教育的基本原则，以课程改革为突破口，打破现行课程体系的束缚，构建新的与创新教育相适应的课程体系。     

论高等学校的创新教育

本文从创新教育的内涵出发,研究创新教育的目标体系。大学创新教育就学生而言主要是一种通识性的创新素质要求,可以由创新知识、创新智能和创新人格等方面的目标所组成。不同定位的大学对创新人才的培养目标也不同,其中包括简单模仿型创新人才、模仿型创新人才、综合型创新人才和原创型创新人才。为了实现大学创新教育的培养目标,本文也对实现创新教育的培养目标的方法、途径进行了探讨。     

高等教育制度创新不足略论

新制度经济学派的代表人物戴维斯和诺斯曾指出，一项新的制度由于成本问题不是总能被创新和采用，只有当新的制度能给创新带来更多的利益时，创新才有可能，运用这种观点分析我国高等教育为什么制度创新不足以及由此而导致的低效率，可知我国高等教育制度创新不足的根本原因在于对高等学校的集中控制和强制服从，它不能为制度创新主体提供制度上的相应权益。     

网络化与高等教育制度创新

网络对教育各层面的渗透与影响已使得教育日趋网络化，高等教育作为教育系统的一个子系统，在网络化发展过程中不仅要注重网络技术的应用，而且要将网络与制度创新相结合，从制度层面推动高等教育网络化。本着眼于网络对高等教育制度层面的变,革指出当前网络环境下高等教育制度存量不足，必须进行高等教育系统的制度创新，并对高等教育在根本制度，基本制度以及具体制度等方面可能进行的变革与创新作了具体分析。     

高职院校实施素质教育的有效途径

在当今这个知识爆炸的社会,素质教育已然成为时代和社会发展的必然。提高学生综全素质和适应社会的能力必须从大力开展素质教育着手。而高职院校开展素质教育既不能照搬本科院校的模式,也不能全面套用中专学校的管理模式,要探索出一条适合高职院校自身特点的有效途径。针对高职院校自身的特点,我们需要在实施技能教育的过程中为学生营造一个注重创新能力和综合应用素质的教育氛围。     

制度创新与普通高校成人教育教师激励机制问题研究

教师激励机制的设计应充分考虑学校的发展目标,对激励客体进行需求分析,真正了解和把握教师的个体差异,把普通高校成人教育的目标映射成为教师需求的一部分,并通过相关激励因素对教师的作用方式研究,确立教师激励机制构建的内核;高等成人教育教师激励机制的组织、制度创新的重点应包括:观念创新,改革完善高等成人教育投资体制和积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革。     

关于高师院校科技创新的思考

本文基于对高师院校科技创新及其运行机制的现状分析,通过借鉴国内外成功的科技创新组织形式的经验,提出了高师院校实现科技创新的基本途径。     

论高职教育创新能力培养

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,创新能力的培养是其一项重要任务,本文在分析我国高职教育创新能力培养方面存在的问题的基础上,提出了创新能力培养的基本对策。     

论高校课堂教学中的创新教育

高校课堂教学效果在很大程度上反映了高等学校的整体教学水平，也在较大程度上决定了学生的创新意识和创新能力的强弱。课堂教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，在这一过程中学生不仅要获得系统的理论知识，还应该得到创新意识的培养和创新思维训练。学生是学习的主体，而教师是课堂教学过程的组织者。如何在课堂教学中对学生进行创新教育，教师要抓好三个环节的工作，即：突出创新意识培养教学方案的设计，有利于创新思维训练的现场教学组织，鼓励学生展开创新思维的轻松活跃的课堂气氛控制。     

高校创新创业教育的一点思考

为进一步适应新时代下创新驱动发展战略和创新人才培养的新要求,引导高校根据办学定位与特色,将创新创业教育融入人才培养体系,创新方法,优化课程,强化师资,全面增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。文章通过了解高校开展创新创业教育中对创新精神、创业意识的看法,分析存在的疑问,为新时代背景下高校创新创业教育的改革方向提供思路。     

地方高校构建产学研合作科技创新体系的途径探讨

高等学校既是人才培养的主体，又是构建创新型国家的重要力量。走产学研合作的道路，是实现教育与经济、科技结合的有效途径。本文从我校产学研合作实践，讨论地方高校科技创新建设的优势和所面临的主要问题，探索多层次、多渠道产学研合作的模式与途径。为地方高校构建科技创新体系和创新人才培养体系提供有益借鉴。     

高职教育能力本位框架下德育方法探究

能力本位是职业教育的核心理论,也是高等职业教育培养高素质技能型人才的重要依据。分析能力本位的框架结构及内涵,针对核心能力培养中的德育教育,应遵循理性化、人本化、开放性及层次性等原则,进行高职院校德育教育改革,并采用目标德育法、系统德育法、渗透德育法及实践德育法等具体方法,在能力本位的理念下,形成符合时代特征的道德素养教育方法。