浅谈幼小衔接中培养孩子任务意识的策略与方法

本文根据学龄前孩子任务意识缺失这一问题寻找原因,从幼儿园、学校、家庭三方面探究合理的培养策略和方法,从而达到幼小衔接中孩子任务意识培养的目的。     

幼小衔接中幼儿能力的培养

儿童入学所面临的问题主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面,主要表现在:任务意识和完成任务的能力差,没有形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法去完成的能力;规则意识和遵守规则的能力差,不能应付大量需要独立完成的课业和独自料理生活;人际交往能力弱,对于扩大了的生活范围和人际交往的群体缺乏适应能力。我们泵公司幼儿园针对上述问题,开展了一系列教育活动,以帮     

孩子上学，你准备好了吗

孩子就要上学了,作为家长,肯定既兴奋期待又有点担心,这个你我都经历过的。但是,如何能够尽快适应小学的学习生活,笔者就幼小衔接谈几点细节的准备和养成。     

水里的鱼

孩子上了大班，家长往往认为幼儿园应该多教拼音、识字、算术，其它活动搞不无所谓。然而孩子人小学后最大的困难和最应解决的问题是拼音、识字和算术吗？通过我们对小学教师的调查，发现事实并非如此，认为时间观念、任务意识、规则意识等是孩子存在的最大困难的老师比例最高，请看有关调查结果：     

让孩子迈好入学前的重要一步

幼小衔接问题由来以久,一直是幼教工作者普遍重视的问题,也是大多数家长关心的问题。幼小衔接问题处理得好与坏,将直接影响孩子入小学后的学习。所以,幼儿园必须予以高度重视,并努力加以解决。经调查,幼儿在入小学后普遍存在以下一些问题:(1)学习习惯方面:上课时注意力不集中;不能按时独立完成作业;不能很好地做好作业的复习检查工作,作业质量差。(2)自主学习能力方面:学习的兴趣不浓;缺乏任务意识和规则意识;上课时机械倾听被动接受的多,积极思考善于探索的少。(3)与人交往方面:内向的孩子不知如何与人交往;外向的孩子易和同学发生冲突,常…     

父母需要关注孩子的亲密朋友

永远鼓励和支持孩子与同伴交朋友,但是,父母应当了解孩子的朋友是什么样的人,应当像关心孩子学习一样关心和指导孩子与朋友的关系。父母不宜替孩子决定与什么人交往,但有责任教给孩子交往的原则和方法。     

怎样培养孩子适应社会的能力

陈鹤琴指出：“儿童期愈长，学习的机会越多，学习的机会越多，天赋的智力发展愈快，然后才可以适应复杂的环境。”可见人的儿童期实在是预备适应社会的重要时期。虽然孩子现在还小，但总有长大的一天，总有踏上社会的一天，他必须适应以后的社会，才能站稳脚跟，才能生存发展。     

在做客中提高孩子的交往能力

带孩子到亲朋好友家做客,可以增加孩子的社会经验,锻炼孩子人际交往的能力,这一类活动对孩子说来很有益处。但有的孩子在做客时不能和小伙伴友好相处,致使聚会不欢而散,令父母难堪。那么,应该怎样指导自己的孩子在做客时与小伙伴相处呢？以下几点请参考。     

基于儿童“身心适应”双向奔赴的幼小衔接实践探究

本文首先详细介绍了培养儿童身心适应能力的重要性,并且结合现阶段幼小衔接现状,进一步总结出基于儿童身心适应双向奔赴的幼小衔接实践路径。     

提高幼小衔接阶段幼儿心理能力的对策

关注幼小衔接是当今幼儿教育研究的一个热门课题.提高幼儿心理能力成为了幼小衔接的关键.文章尝试根据幼儿教育心理学的有关知识及幼小衔接的相关要求,结合学龄前期幼儿的特点,探索如何提高幼儿心理能力,养成良好学习习惯,完成幼小衔接.     

透过幼小的“课”看幼小衔接——以幼儿园大班语言活动和小学一年级的语文课为例

通过研究表明,在幼儿园升小学阶段的孩子,不管在学习能力,还是在思维能力,甚至是语言的构建能力上都是可塑性很强的阶段。所以,教师们一定要把握住幼儿的黄金学习阶段,用科学的办法来提升幼儿们的语文能力。     

由“不让孩子输在起跑线上”说起

这是一个母亲的“教育经”：我的朋友娜。她女儿圆圆今年升小一。暑假刚开始,她便给孩子报了长达一个月的“幼小衔接班”,学习拼音、英语和算数。同时．为了让孩子上个好学校。更为目届直接升入重点初中、高中铺平道路,她一个月里东奔两走,废寝忘食,托关系、开证明、跑贷款……终于．赶在9月1日开学之前,实现了“阶段性”胜利,举家搬迁至某重点小学学区房,     

别让孩子掉进幼小衔接的鸿沟里

编者按：幼小衔接是幼儿园开展的一项重要的常规工作,本期“教育诊断”栏目中石老师提出的问题也是目前许多教师面临的困惑。是一味地迎合家长的需求,更多地让孩子学拼音、做算术、识字,还是坚持科学的育儿理念,帮助家长澄清误区？幼小衔接工作到底应该如何开展？本刊记者就此话题采访了北京师范大学陈帼眉教授。     

选择幼小衔接培训要注意什么

孩子很快就要升入小学了,家长不仅对他的未来有许多美好的憧憬,也为他能否适应小学的学习生活而担心。作为家长,有责任帮助孩子做好全面的入学准备,使     

不容忽视的安全教育衔接

幼小衔接问题越来越得到幼教界的普遍重视，并作为研究的重要课题。目前，幼小衔接工作的着眼点往往落在幼儿的任务意识、责任感、学习习惯、生活习惯等方面，而忽视对幼儿安全教育的衔接。小学低年级儿童意外事故逐年增加的现象，引发了我对安全教育衔接的思考。     

提高幼小衔接阶段幼儿心理能力的方法

幼小衔接一直是社会关注的热门话题。结合幼儿发育的特点,提高幼儿的心理能力和促进养成良好的学习习惯是完成幼小衔接的关键。     

日本幼小衔接课程的实践路径、成效及经验北大核心CSSCI

日本在纠正了20世纪幼小衔接课程探索时期的“幼儿园课程向小学看齐”和“小学课程向幼儿园看齐”两个极端倾向后进入平稳发展阶段。21世纪以来,为解决“小一问题”的频发,再加之终身教育思潮的涌进,促使日本加快前进步伐,逐步形成了以培养持续学习能力为理念,以幼小课程整合为重点,以资质与能力为导向的日本幼小衔接课程体系。在衔接“规模”“层次”和“小一问题改善”等方面取得显著成效。日本幼小衔接课程坚持以儿童为中心,努力走出知识取向衔接的误区,将未来社会所需的儿童资质与能力巧妙融入衔接课程的教学计划中,加强幼小交流互动,彰显其双向性与连续性。     

人际交往是孩子的基本智能

2～6岁是人际交往智能成长的关键时期,这个年纪的孩子,当妈妈生病时,能理解、感受妈妈的难受,并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷,能够学会克制独占、利己的想法,能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出,人际交往能力是教育的四个支柱之一,儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊,甚至幸福生活。     

让孩子在生活中快乐交往

未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力。《幼儿园教育指导纲要》中把“学习初步的人际交往技能”列为教育的内容和要求。孩子从家庭走进幼儿园．就说明他的社会活动开始了。别看孩子在家里很活泼．可是一旦进入小班．就很快发现他们的问题啦!