“精缩”式讲读法

“精缩”式讲读法是笔者根据我国中青年科学家吴学谋教授创造的“泛系论”进行课堂教学改革的理论实践主要采取优化的教学方法、优选的教学内容来优创教学情境、优设课堂提问、优显深层含义、优控能力训练等对学生进行导学活动。下面谈谈运用“精缩”式讲读法教学《粜米》的四步过程。     

浅谈“跳跃式讲读法”

浅谈“跳跃式讲读法”湖北吕时贵，李小兵不拘于阅读教学程式化课堂结构，是小学语文教学改革的一项重要内容。程式化课堂结构的形式，经常表现为三大段：一是解词，扫除障碍或加上预习、检查；二是逐段分析课文，包括段意、内容及中心；三是总结，布置练习作业。所谓“跳...     

中学语文课堂教学“讲读法”案例分析

在新一轮课程改革理念的倡导下,强调一切以学生为本,以学生为中心,强调课堂教学方式的概念重构和方式转移,中学语文课堂教学也毫无例外地在倡导和实践被学者称为"对话式"的课堂教学模式,这是一种新的尝试。     

浅谈“一课三深化”讲读法

当前，我们中学语文教学中存在两种不好的现象：一是教学参考书、备课手册、教学杂志、单元训练、模拟试题多如牛毛。语文教师为了捕捉考试信息，今天紧跟这个资料，明天抓住那个试题，教学无法系统化，无力培养学生过硬的基本功。二是学生不是在题海战术中挣扎，     

谈谈我的“文言典型例句讲读法”

典型例句是指文章中既能突出中心思想,又具有特殊语法功能(指文言词法、句法)的句子。一篇文言文,无论是在叙述事件,还是阐明道理,都是以句子为单位,一句一句地陈述或论说的。而作者为了使事件描绘得具体生动,使所论述的道理严密透辟,往往对句子要反复加工润色,使之文情并茂。这就要运用些陈述     

用“中心讲读法”教《全神贯注》

所谓“中心讲读法”就是在阅读教学中,教师从文章的中间选取教学突破口,确定重点讲读段落,然后略讲与之联系的其他段落,以便达到较快完成教学任务的一种方法。下面谈谈我是怎样运用这种方法教学《全神贯注》这篇课文的。     

一点突破讲读法探析

对于阅读教学的改革 ,叶圣陶先生早在 50多年前就明确提出了“废除现在通行的逐句讲解的办法”的观点。但时值今日 ,“枯燥繁琐的提问回答 ,面面俱到的串讲分析”仍旧充斥着整个课堂。这不仅造成了阅读教学的耗时低效 ,也削弱了学生的主体地位 ,泯灭了学生的学习兴趣 ,遏制了学生的主动发展。针对这种现状 ,我们以“尊重学生的主体地位 ,促进学生主动地发展”为指导思想 ,在总结阅读教学课堂结构改革经验的基础上 ,实践提炼了“一点突破讲读法”。所谓一点突破讲读法 ,即一篇课文不是从头到尾、面面俱到地平均用力进行串讲分析 ,而是在精研…     

谈谈“猜”读法

人们在平时的阅读中,不大认识的字往往是靠猜的,不太理解的词句往往也是靠猜的。“猜”,可以调动思维活动,激发求知的欲望,提高自学的能力。语文教学中的猜读法是指在一定的条件下,学生开展积极的思维活动,运用已有的知识,对出现的新知识作出合乎逻辑的判断。在猜读过程中,字的认读、词的释义、句子的理解、内容的领会、人物故事的品评,写作技巧的把握等等,其结论都是学生在教师的启发下“猜”出来的。猜读法是语文教学科学方法之一。这种方法,体现了人类认识活动的规律。人们对客观事物的认识总是带着主观色彩的,人们无论怎样使自己的认识尽量去接近客观世界,但得到的只是“近似值”,而不是“绝对值”。如解释词语,只能说基本符合原文的意思;分析内容,只能说接进作者的意图;研究技巧,只能说主要的是怎     

掌握“跳读法”

我们读书,往往是从第一页读到末一页,一字不漏。这样固然可以了解书的全部内容,然而你所记住的往往只是构成这个内容的框架;而印象最深的,又往往是一些有趣的情节和描写,主要的东西,倒反而有可能被忽略了。因此,这是最原始的读书方法;并且,在信息交流频繁的今天,继续延用此法必然会影响知识储存的效率。     

“血”字读法

“血”字在现代汉语里,有两个读音,一作xiě,一作xuè。用时怎样区别呢?《新华字典》指出:xiě、用于口语。但实际运用仍不好区分。     

用用“猜读法”

著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书,不是翻开从头到尾地读,而是对着书思考一会儿,猜想书的布局谋篇,然后再打开书。如果作者的思路和自己猜想的一样,他就不再读了;如果不一样,他就认真地读下去。华罗庚的这种读书方法叫“猜读法”。用猜读法读书,不仅可以锻炼自己的思维力和想像力,而且还能提高自己的写作水平呢。用“猜读法”读书,有以下几种常用方法:1.看题目,猜内容。例如看到“爆竹和蜡烛”这个题目,就可以猜一猜:这篇文章可能是一篇童话故事,写的可能是爆竹和蜡烛在比本领的故事,然后读一读,检验一下自己的想法是否正…     

“啊”的读法

“啊”的读法吉林前郭二中张国学欣赏电视剧《三国演义》的主题歌，觉得歌词写得很好：通俗凝炼、集中概括地揭示了社会历史发展的某些哲理，特别是由毛阿敏那浑厚、圆润的歌喉唱出，更使人对社会人生产生悲壮、苍凉的感触。然而，美中不足的是歌词中助词“啊”，有的发音...     

“四大名著”读法揭橥

几百年来,“四大名著”占据国人重要的阅读空间,对阅读习惯的养成、阅读能力的提升发挥着巨大的能量和潜移默化的作用。但爱读“名著”者不乏其人,会读“名著”者为数不多。     

语文教学中的读法选择

多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。所谓“书读百遍,其义自见”,讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读,他们要求学生反复读,仔细读,做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂便是对诵读的评价。指导学生朗读的方法很多,如果能根据实际情况,     

“讲”还是“不讲”——北京十一学校特级教师王春易的选择

不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。     

表演式美读法初探

中国是一个诗的国度 ,诗的教化功能历来受到重视。高中语文新教材 ,尤其是第三册 ,引入了大量的古今中外诗词名篇 ,提高了教材的文学品位 ,形成了一道亮丽的风景线。但是如何利用诗歌进行教学 ,才能更有效地进行语感训练、审美教育呢 ?这是一个值得讨论的问题。为此 ,笔者提出表演式美读的教学方法。所谓表演式美读教学法 ,就是在诗歌教学中将美读与表演 (表情、动作 )结合起来 ,同步进行 ,以使学生更直接、更直观、更具体地感受诗歌的语言美和情感美。一般地说 ,诵读要求读准字音、读出节奏、读得顺畅 ,美读则要求读出情感 ,而表演式美读 ,…     

阅读中的“推读法”

在语文学习中,我们经常可以发现：有些学生读课文或读其他文章时,开始读得很认真,渐渐地就走神了;有的则在阅读中走马观花,蜻蜓点水,得不到良好的阅读效果。怎样去读好文章呢？不妨用＂推读法＂。＂推读法＂是指先阅读课文中的某一部分,由所获得的阅读内容,凭借自己的经验和已有的知识储备,去推测未阅读文章部分的一种阅读方法。     

“正史”及其读法研究

清代乾隆年间编《四库全书》，正式确定纪传体史书为“正史”，并强调只有皇帝钦定或官方批准的纪传体史籍即二十四史为“正史”。自此，“正史”遂成为“二十四史”专有之名称。笔者就纪传史及其体例进行研究，详细介绍了此种体例的优缺点所在，进而对二十四史及其善本加以探讨，且点出研读佳法。     

指针刻度式电表的“十分估读法”读数规则

分析了仪表读数应该估读的位数,对指针刻度式电表采用"十分估读法"读数的读数规则进行了探讨     

“一”字的读法

“一”是我们经常用到的最简单的一个汉字。由于“一”可以表示数量 ,也可以表示顺序 ,又可以表示一定的语气。因此它的读音也随之发生很大的变化。如何确定它的正确读音呢 ?1 .“一”在单念、词句末尾或表示序数时都读它的本音 yī。例如 :单念时 :一、二、三、…… ;在词尾 :第一、二十一、年初一…… ;在句末 :他是全班第一 ;这次舞蹈比赛 ,你又得了第一 ;不管三七二十一。表示序数 :一中、一班、一排……2 .“一”在非去声前读去声。如 :在阴平前 :一生、一箱、一心、一桩…… ;在阳平前 :一连、一员、一齐、一直、一年…… ;在上声前 :…