建构主义理论下的教学模式对大学英语听力教学的启示

建构主义理论是一种比较新的教学理论,目前已逐渐成为指导英语教学的重要理论之一。大学生英语听力能力较难提高一直是大学英语教学中的难题。本文从建构主义下的教学模式出发,探索听力教学新思路,从而提高学生的英语综合能力。     

建构主义指导下的英语专业听力网络课程教学设计

以教师为中心的传统听力教学模式有许多弊端,数字化语言实验室和多媒体网络资源的普及为听力课程的改革带来新的契机。本文介绍了一所民办高校英语专业听力网络课程的教学设计,主要包括：教学设计的理论基础。对象分析、教学目标、教学内容、教学策略和评估。该听力课程以协作互动为基础、以学生自主学习为中心、以教师指导为主导,从而在很大程度上改善了听力课程的教学效果,提高了教学效率。     

建构主义理论下初中音乐教学模式探索

初中音乐课程有利于培养学生的审美能力。音乐教学的目的是提高学生的音乐审美素质,同时促进学生品德素质、智能素质的提高,并在此基础上指导、帮助有音乐爱好的学生形成某一方面的音乐特长。但是,目前初中音乐教育水平停滞不前,学生吸收能力低,教师的教学效果不尽如人意。甚至大部分学校已经把音乐课当作自习课来对待。在建构主义理论指导下对初中音乐教学模式进行了一番探索,以期完成初中音乐教学的目标。     

建构主义理论指导下的日语泛读教学模式探索

建构主义理论强调学习的主动性,认为在学习过程中学生不是被动的信息接受者,而应该是主动的参与者和建构者;在教学活动中教师的角色应该是一个起"支架"作用的组织者、指导者。将建构主义学习理论应用于高校日语泛读课程,改革以往的日语泛读课程授课模式,调动学生的积极主动性,激发学生的学习兴趣,对日语阅读能力的提高会有很大帮助。     

超文本听力教学模式研究

超文本听力教学模式是"三位一体"新型的听力教学模式,它由学习策略培训、角色转变和评价方式转变三部分构成。这一模式主要是以构建主义理论为指导将超文本技术与自主学习能力提升相结合的全新听力教学模式,使用该模式能有效培养学生自主学习能力、营造学生自主学习环境,提供超文本化听力材料和了解英语国家文化知识,也能使学生成为课堂氛围动态化的主体。这一教学模式对大学英语听力教学改革和实践具有重要的参考价值和指导意义。     

建构主义指导下的课堂听力教学——如何发挥教师的“支架”作用

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。文章以该理论为指导，探索听力课教学中，教师如何发挥“支架”作用及具体实施，从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供可供参考的模式。     

基于建构主义理论下的高校多媒体日语听力教学模式探究

文章从建构主义学习理论出发,通过分析多媒体环境下的高校日语听力教学模式、教学内容资源的设计及应用。探讨了如何充分利用网络多媒体信息资源,构建一个以学生为中心,在教师与学生之间展开交互式教学和合作学习,充分发挥学生自主学习能力的新型日语听力教学模式,并对此可能出现的问题进行了详尽的分析。     

基于建构主义指导下的英语听力课有效教学探索

结合目前英语听力的重要性及我院英语听力学习的现状,在对建构主义模式内涵深刻认识的基础上,探讨如何在该模式指导下英语听力教学。本研究对提高学生英语听力水平有较大帮助,同时对听力课授课教师也有一定指导作用。     

建构主义指导下的《计算机文化基础》教学模式初探

提倡教师指导下的、以学生为中心的建构主义学习理论,完全可以用来指导<计算机文化基础>的教学活动,指导教师的教学设计和教学组织."引导诱发、主动探究"、"讲练结合、任务驱动"、"实例教学、依萌画瓢"、"分组合作、共同提高"、"精辟讲解、强记硬背"是实践中的五种教学模式,"导学--驱动--助构",将课堂教学分三阶段进行,科学合理地应用了建构主义的学习理论.     

英语专业听力多元化教学模式探究

建构主义学习理论对英语专业听力教学改革提供了理论指导,对英语专业听力教学有重要启示,可以引导学生自主学习、规范学习行为,从而创建网络环境下以学生为中心的英语专业听力多元化教学模式,有效提高学生的英语听力水平。但也有其局限性,需不断探索、完善。     

建构主义理论与当代外语教学

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观对当前我国外语教学改革有重要的指导意义。本文着重分析了建构主义学习理论以及基于该理论指导下的外语教学新模式。     

图式理论指导下的外语听力教学策略研究

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力,该文以图式在听力理解过程中的作用为核心,着重阐述了在图式理论指导下的外语听力教学策略,指出听力理解过程是一种解码过程与信息重构的结合,在这一过程中需背景知识与输人信息间的相互作用,才能完成信息处理的系列过程。     

建构主义理论指导下的外语教学

近年来,建构主义理论倍受外语教学界的关注。传统的外语教学模式已经无法满足培养新型外语人才的需要。本文拟从建构主义理论入手,探讨建构主义理论对外语教学的启示。     

减轻听说课的外语学习焦虑的教学模式探讨

本文分析了国内外有关外语学习焦虑的主要研究成果,采用“外语课堂焦虑量表”测试了学生在英语课堂上的焦虑程度,并分析了引起外语学习焦虑的可能原因。然后以人本主义心理学和社团学习法理论(CLL)为依据,分析和探讨了CLL模式下减轻学习者听说课外语学习焦虑的可行性。     

建构主义理论与大学英语自主学习中心的建设

培养大学生的自主学习能力,促进大学生的个性化学习,是大学英语教学改革的目标之一。外语学习中心是大学生实现自主学习的重要场所。建构主义学习理论为建立和建设外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。通过分析建构主义学习理论,提出了在建构主义教学环境下建设外语自主学习中心的几点原则。     

试从第二语言习得规律看外语教学

本文以第二语言习得规律为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律,以及语言习得在外语教学中的作用。     

基于内隐记忆理论的外语教学

内隐记忆是当代记忆研究的重点.外语学习离不开内隐记忆的参与,重视内隐记忆的存在,并采取切实可行的教学措施,促进学生既有意识地学,又无意识地学,使之所学知识长时间的保持.通过论述内隐记忆的研究历程、概念和特点,对外语教学的启示进行比较深入的探讨.     

论建构主义与网络辅助外语自主学习中心的建设

建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征,本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。     

建构主义理论指导下的高职教学模式改革探析

作为一种面向市场、面向社会的教育,高等职业教育的目标就是为社会经济的稳步持续发展提供第一线所需的高技能人才,这要求高职教育应该及时调整培养人才的策略,完善教学模式。然而,怎样才能做到?这是一个值得研究的问题。笔者从建构主义理论出发,结合当前的新形式,通过传统教学模式与建构主义教学模式进行比对,从信息化、现场教学、工学结合、抛锚式教学这四个模式探讨了高职教学模式的改革。     

基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式

文章结合建构主义学习理论和教学实践,指出了传统汉语口语课堂教学的不足,提出建构主义学习理论下汉语口语课堂教学模式设计的原则、步骤,探讨了基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式。