贴近青年心理进行思想道德教育

青年是我们事业兴旺发达的希望所在,因此,我们必须研究和探索青年人的心理特征和规律,贴近他们的生活和心理,整合方方面面的教育资源进行思想道德教育。     

青年民警核心价值观教育心理机制探析

以认知失调论的体系框架为基础,通过分析青年民警核心价值观教育的必要性、可行性和实现路径发现,青年民警的内在认知需求、理性因素、情感意志等因素都影响到政法干警核心价值观教育的效果.基于认知失调理论的分析,开展政法干警核心价值观教育的要点在于及时发现青年民警的认知状况,掌握其中的规律,强化认知双重平衡力和情感体验.     

青年学员心理教育和疏导工作浅探

本文深入剖析了在新的历史条件下青年学员的心理特点和发展变化的规律，并据此提出了一系列的操作性建议，这对于军校心理教育和疏导工作的顺利开展具有一定的指导意义。     

浅议师专学生的专业思想教育与青年心理思想特征

专业思想教育在师专学生的思想政治工作中占有十分重要的位置。在最近举行的全国高校思想政治教育研究会成立大会上,教育部副部长彭佩云同志指出,新时期高等学校思想政治教育的根本任务是为四化建设培养人才,思想政治教育应该围绕培养人才这个中心来进行。师专培养的是各种建设人才中的一种,即合格的初中教师,因此,培养出具有巩固专业思想,热爱中等教育事业,勇于为发展人民教育事业而献身的教师,便成了师专思想政治教育工作的一项首要任务,是衡量其工作质量的一个重要标准。     

青年文化热潮与青年教育问题研究

一、追溯与审视当时间进入了七十年代末，八十年代初，随着我国在思想政治领域的拨乱反正，我们国家的工作重心又回落到了经济建设这个支撑点上，虽然历尽着种种的曲折与反复，但中国经济的发展仍一日千里，在世界经济舞台上透出一股咄咄逼入的气势，社会经济的发展与繁荣，使得人民的生活水平迅速地提高。在这样的社会环境中，当长辈们尚沉醉地成功的喜悦与迷离之中时，共和国的青年已率先成为现代生活的享受者。新潮化、审美化、个性化、超前性......成为了青年们消费行为和生活观念。生活方式的改变，又使青年的思想观念、文化心理等诸多…     

心理教育与教育转轨

心理教育与教育转轨陈红香１．心理教育是应试教育向素质教育转轨的催化剂心理素质教育是教育者有目的地运用多种途径及手段,从学生心理实际出发,有计划、有目的地对其心理素质的各个层面进行积极的教育与所需的指导,从而全面提高受教育者的心理素质,促使其健康成长,...     

青年大学生心理分析与健康心理培养

近一个时期,媒体相继披露全国一些大学校园不断出现大学生跳楼自杀的极端现象,出现这一现象的原因不是偶然的和孤立的,而是有社会因素、家庭因素、学校因素、个体因素在特殊情境下的聚合、激化和突变的结果。其中个体因素是导致这一结果的主要因素。     

当代青年学生群体心理与德育教育

对青年学生开展有效的德育教育,必须对青年学生群体心理进行把握。具体来讲,德育教育必须以改善当今社会大环境为前提,必须以建设新的道德体系为基础,必须与法制教育相配合,必须有全社会的共同参与。     

青年学生的心理失衡与调控

本文通过对青年学生心理失衡现象产生的原因及可能产生的不良后果的分析,指出教育工作要通过培养良好的班风.密切师生关系,采取内引与外导相结合的办法帮助学生走出心理困境,维持学生的心理平衡.     

全球化与青年爱国主义教育

全球化是当今世界发展的重要趋势，且已形成势不可挡的局面。全球化本来是指经济全球化，但经济全球化并非是一种孤立的现象，而是有着深远的社会和文化意义。今天，经济全球化的发展不仅对我国的经济建设与发展产生了重大影响，     

青年教育与思想问题

（一）民主政治下的教育，应当具备下列条件：甲、天下为公，教育为公，不以教育为一党一派及任何小集团谋利益；乙、尊师重道，不以侦探作教员，不使教员兼侦探；丙、使师生之间，没有隔阂；丁、使学生打开眼睛看现实；戊、关于政治社会经济问题，学生有阅读自由、讨论自由、批评自由；己、学校内团体生活，要有民主的组织，     

青年教育与思想问题

(一)民主政治下的教育,应当具备下列条件:甲、天下为公,教育为公,不以教育为一党一派及任何小集团谋利益;乙、尊师重道,不以侦探作教员,不使教员兼侦探;丙、使师生之间,没有隔阂;丁、使学生打开眼睛看现实;戊、关于政治社会经济问题,学生有阅读自由、讨论自由、批评自由;己、学校内团体生活,要有民主的组织,使学生在民主生活中学习更进步之民主;庚、动员广大民众,在真正民主的组织生活中学习真正的民主。     

程今吾与青年教育和工农教育

<正>程今吾(1908～1970),中国近现代教育家。别名宁越,安徽盱眙(今属江苏嘉山)人。1930年毕业于南京晓庄学校,到广东大埔创办百候中学。1938年赴武汉从事抗战教育研究。后任江苏失学失业青年工读服务团教务主任、广西中山纪念学校主任。1943年担任重庆育才学校研究部主任,并从事抗战群众宣传工作。1944年到延安,任八路军抗属子弟学校校长、中共中央宣传部教育研究室     

心理教育知识空间与心理教育教师知识结构

心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物,具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构,这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。     

天才心理与教育

此书系赵演所编,由商务印书馆于民国廿二年十一月初版,都九十四页,分上中下三篇,上篇包括绪论及天才研究史略。中篇专述天才心理,先举几个天才儿童的实例,次及天才儿童的身体状况,又次述天才儿童心理之特征,又次述天才心理的实验。下篇论天才应如何教育?先举各国教育天才儿童过去所用这方法,从而归纳到班级教学,个别教学,速度升进,及内容增加四问题;其次则及天才儿童应如何选择?天才儿童的教师应     

教育与心理效应

教育是一种社会性的综合活动。它分散在社会的各个侧面,集中于家庭、团体、学校中,尤其集中在青少年受教育的学校内。学校的教育对象是千变万化的活人,特别是异常活跃的广大青少年学生,通过教育把人类的智慧结晶,灌输到他们的心灵中去。要完成这一重任,教师就需研究学生的“心理效应”问题。搞清“心理效应”在教育中的地位、作用。掌握效应的正反两面的表现形式,探索和利用最佳的效应途径,来达到最佳的教育效果。下面试图从三个方面谈谈这个问题。     

艺术心理教育：心理教育与艺术教育的整合

艺术心理教育即通过整合艺术教育与艺术治疗的资源所实施的面向所有学生的心理成长指导。它以心理健康教育和艺术教育为基础但又不同于普通的心理健康教育和一般的艺术教育，其实施过程是以活动者为中心，通过化身于角色世界的“复演”，帮助他们清除心中淤积的负性情绪和心理冲突，引导他们通过对艺术世界的认知，调整、重组自己的心理经验，以积极合理的、有建设性的态度认识生活的本质和自我的生命意义，以使其心灵更敏感，情感更丰富，情操更高尚．更具有创造性，进而拥有一个健全和谐的、富于诗意内涵的人格系统。