参观植物园

一次偶然的机会,我路过景洪,沾朋友的光,一起参观了热带作物研究所的植物园。 植物园坐落在西双版纳州民族师范的左后侧,它的外围是郁郁葱葱的橡胶林。远远望去,那沐浴在晨光中的漫无边际的青枝翠叶,好似一片绿色的海洋。我沿着一条幽静的小路,径直向胶林走去。眼前的橡胶树,虽没有松柏傲岸苍劲的气势,也没有杨柳窈窕婀娜的腰身,但它却有着独特的姿态:粗壮的树干笔直挺立,繁密的枝杈凌空纵横,伸展开茂盛的叶子,宛如撑起了一把巨大的绿伞。每当微风掠过,橡胶树便发出“沙     

参观药用植物园

听妈妈说药用植物园里的一草一木都是药。今天,我终于有机会可以和同学们游览一番了。我们坐着汽车,一路上一边兴致勃勃地观赏着市区的景物,一边七嘴八舌地议论着药用植物园到底是怎样的。一进大门,啊!这里真是“植物的天堂”!放眼望去,像一片碧绿的海洋!我们沿着柏油路来到了药林药堂,走进去一看,里面有田七、胶股蓝、罗汉果、诃子……我最喜欢的要数诃子了,听导游阿姨说,诃子可以治声音嘶哑、喉咙肿痛呢!走出药林药堂的门,再穿过一座小桥,就来到了植物园的中间地带。在这里最引人注目的是那树干直径达38厘米、约有10米高的望天树。这里还…     

参观药用植物园

在翘首期盼中,令人激动的活动——参观广西药用植物园开始了!走进植物园,只见各种各样的植物整齐划一地站着,在柔柔的晨风中轻轻摆舞。当我们走近,那一棵棵药用植物摇曳着婀娜的身姿向我们打出招呼:"欢迎,欢迎,热烈欢迎……"听说这儿可有4000多种植物呢,我们得赶紧出发,多认识几种植物。     

从一则课例谈“解决问题的策略”教学的价值取向

[教学片断一]（苏教版《数学》六年级下册）     

教你解决问题

有的小朋友解决问题时,不认真思考、提笔就做、随口就答,这样往往会出错。比如解答这道题:一条9米长的绳子,要分成3米长的短绳需要剪几刀?有的小朋友看到题目后会这样列式:9÷3=3(刀),需要剪3     

读后感写作指导教例一则

读后感写作指导教例一则江苏射阳县中学施桂湘陆雨昌目·标：·学·写·一·般·的·读·后·感，·做·到·叙·议·结·合（板书，以下加点部分均为板书内容）师：我们已学写过简单议论文，今天要用叙议结合的写法来学写读后感。我们读报看书常常有感想，把感想写下来就...     

读写结合创新教例一则

一、运用议论文常见结构知识，赏读时文《上帝不会给的太多》。　　师：请同学们认真阅读印发给你们的时文《上帝不会给的太多》的前 6节，运用所学过的议论文常见结构知识，分析文章的结构形式，并看看各节之间是什么关系。　　(学生看文章，发言 )　　生 1： 1到 4节与 5、 6节之间是并列式结构。　　生 2： 1到 4节与 5、 6节之间是对照式结构。　　师：两位同学的说法似乎都有道理，能给大家分析一下你们的依据吗 ?认为并列式结构的同学先讲。 生 1： 1到 4节是先讲故事再分析得出一个论点“上帝不会给的太多，就要抓住一些机遇，努力创…     

诗教一则

理科教师批改作业,往往是一勾一叉,干净利索。无奈近几年来有些高中毕业班的学生,为应付高考,根本不屑于正规的作业练习,哪里在乎老师这一勾一叉的招式?我不得不另寻能引起学生注意作业批改的办法。本学期,一位学生在作业本里写了首诗劝我:“师不知,人各有志;生岂是,懒儒之士?吾处世,当扫天下;何须为,小题劳神。我自有,人生准则;师不     

“教教材”还是“教阅读”——从香港王清凤老师一则教学设计想到的

几年前,台湾赵镜中先生就提出"教教材"与"教阅读"的反思,其理念很快被人熟知与了解,但具体到教学现场,我们尚有太多的疑惑与转换点捕捉盲区。相对而言,"教阅读"这个理念,或者说这种提法,来源于西方欧美教学现场实践。受欧美教育影响较大的香港中文教学,必然带有较浓厚的"教阅读"的烙印。我们不妨借香港弘立书院中文教师王清凤老师对《又丑又高的莎     

敬畏童心——教学活动课教例一则及反思

昨天给学生布置了一道思考题：星月和华圣两家批发商店以同样的价格出售同一品牌的冼发液。为了促销,两家各自打出了优惠广告（如下图）。小明家的超市要购进165瓶这种品牌的冼发液,应该选择哪家批发商店进货？     

把握“解决问题”本质 提高“解决问题”能力

随着数学新课程培养目标的变化,新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化,实现了观念的更新。特别是将"应用题"转变为"解决问题",这不仅是名称上的改变,从内容分布来看,它渗透于"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合运用"的各个学习领域中。由此足见",解决问题"在小学数学教学中占有举足轻重的地位。在现实教学过程中,"解决问题"又是小学数学教学的     

“解决问题”的错因分析和解决策略——二年级下册“解决问题”例谈

“解决问题”在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位,是学生错误最多的内容.对于“乱花渐欲迷人眼”的解决问题教学,真是“想说爱你不容易”. 一、典型错误及其成因 二年级下册的“解决问题”从第一单元开始就出现了两步计算,以小单元独立编排.它包括加、减两步计算,乘加、乘减两步计算及带小括号两步计算这三种例题.随后,又出现了乘、除两步计算解决问题的内容,这一内容可以说是低年段解决问题教学的关键.现列举学生作业中的三种错误类型.     

提高解决问题的思维含量——“解决问题”课堂教学实录

课前,每个学生独立完成下面的"研究学习"单。"解决问题"研究学习1.下表中的a、b、c表示连续的3个自然数,任意写出3组这样的数,并求出各组数的和。a b c a+b+c(1)观察上表,我发现:。(2)如果3个连续自然数的和是99,中间数是x,列方程求x的值。其余两个数分别是几?(3)如果5个连续奇数的和是55,中间数是n,列方程求n的值。(4)回顾上面解决问题的过程,我还发现:。2.我编的题目与解答:。     

提高解决问题的思维含量——“解决问题”课堂教学实录

课前,每个学生独立完成下面的"研究学习"单. 课堂实录: 学生分小组交流"研究学习"第1题.随后第6小组的学生与全班交流. 吕佳蕙:下面由我们小组带领大家讨论第(1)小题.我在表中举出了两组比较小的数、一组比较大的数来验证我的发现.我发现a+b+c等于中间数b乘3,任意奇数个连续自然数的和就是中间数乘自然数的个数.     

论新课程背景下教师“教参观”的转变

“教学参考书”是帮助教师熟练地吃透教材,灵活恰当地运用各种教学方法的工具。而在传统的指令型课程范式中,它却异化为一种教学的主宰力量。一本教材、一本教参成为语文教书匠的“全部家底”,老师们认为只要牢牢守护好“家底”,就可以高枕无忧。     

材料与题目的对接——高考作文指导教例一则

同学们,我们先看一个作文题目"脸",(板书:脸)这是2005年江西省的高考作文题.假如你是江西省2005年的考生,面对这个题目,你会联想到哪些材料呢?     

认识“解决问题”

“应用题”是传统数学课程的经典板块,本次课程改革打破了历来将“应用题”作为独立教学板块的格局,把相关内容融入四个学习领域之中,其名称也改为“解决问题”了。更名,是对“应用题”的否定吗？名称变化了,内涵有什么变化吗？相关的概念会发生变化吗？教学内容呈现出哪些新的特点？课堂教学会发生哪些变化？本期,我们将围绕这些问题,分析从“应用题”到“解决问题”的变化,帮大家厘清认识,明确方向。我们还将继续围绕“解决问题”教学,就数量关系的教学、应用题类型与模式等问题进行讨论,敬请关注。     

解决问题“三部曲”

教材的革新使新旧教材存在很大的差异,新课程把旧教材中的应用题变成了解决问题,同时在教法上也不同。旧教材的应用题教学突出"双基"目标,而解决问题的教学却围绕新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。新课程不要求设计独立的单     

策略不是教出来的“解决问题的策略——倒推法”教学思考

一、学生的经验是形成解决问题策略的基础 师：今天老师和大家一起来玩扑克牌的游戏,请同学们仔细观察老师的动作。（反贴4张牌,交换2、3两张牌,把牌翻转过来,黑板上牌的排列顺序是9、4、5、8）