思想政治工作中带“点”字的术语辨析

近年来,随着思想政治工作的不断加强、创新和发展,体现了多学科渗透的倾向。思想政治工作者经常借用生理、心理、军事、物理、化学等多门学科的术语来思考思想政治工作中的理论和实践问题。概括、表述工作过程中形成的方法和经验,出现了许多带“点”的名词和术语。如:闪光点、共鸣点、兴奋点、凝聚点、敏感点、热点等。这些带“点”字的术语和名词,是关于思想政治工作特定的客观规律和要求的反映。从辩证法的角度看,“点”是运动中的静止,具有一定的稳定性和必然性。这些带“点”字的术语和名词就概括、描述了思想政治工作运动过程中各种相对稳定的状态。对这些“点”字     

学校体育相关概念的比较

名词、术语和概念是用来表示特定事物的专门用语,具有很强的逻辑性和科学性。学校体育中的名词、术语和概念多如牛毛,教师如何准确地把握和运用这些特定用语对教学、训练和指导都有十分重要的意义。十余年的教学改革,给我国学校体育带来了深刻的变化,这种变化来自于新观念、新思想.新理论、新方法、新模式和新动向的综合撞击。撞击的开端是以名词、术语和概念为先导的。正如恩格斯所说的:“一门科学提出的每一种新见解,都包含着这门科学的术语革命”。的确,没有基础名词,术语和概念的研究,也不会有相     

怎样辅导学生解释历史名词

《中学历史教学大纲》规定,“中学历史教学要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”,即要求中学历史课要切实抓好基础知识的教学。这就需要教师讲授“教材里的主要内容,包括讲清楚一些必要的历史概念、术语、难懂的词等等”。这里仅就解释历史名词的基本方法,谈一些粗浅的体会。首先必须弄清楚什么是历史名词?历史是人类活动的记录,历史名词就是人们对古往今来的纷繁     

试谈“注意”的注意

小学数学课本中有20处“注意”语,它们紧接例题出现,涉及到重点知识、解答方法、数学常识等方面,起着拓展例题内容,,延伸数学知识的作用。教师应十分注意引导学生体会“注意”,以帮助他们全面、系统地掌握数学知识。按“注意”内容可分为下列几种形式。 l、解释术语。有些数学名词、术语是运用“注意”的形式释义的。如“注意;口诀里的头一个数字是要加上的数,后面的话表示怎样拨珠”(六年制五     

既有继承 又有革新——读《中学教学语法系统提要(试用)》

读了《提要》,深感它简明实用,确有许多优点。首先,它删改了《暂拟》中过于繁细或不当的地方。如:取消名词和动词的附类的说法,把方位词直接归入名词,能愿动词和趋向动词直接归入动词;把实词与实词组成的“词组”和实词与虚词组成的“结构”(如的字结构、介词结构等)合称为“短语”(如主谓短语、介宾短语等);取消合成谓语的术语,把判断词“是”后面的名词短语作为“是”的宾语:取消复杂谓语这个术语,把有复杂谓语的句子直接称为连动句或兼语句;取消动词、形容词名物化的说法,承认动词、形容词可以充当主语或宾语;取消结构助词“的”“地”的区分,不论定语、状语,都用“的”;原双部句和单部句     

名词用如形容词

在古代汉语由,名词作定语,或者说名词居于名词短语的偏位,表示事物的性状,即用如形容词,是一种较常见的语言现象,其例甚夥,但前此似未为人们所注意和论及。又形容词和名词、动词相比,是一个较为晚出的词类。不少形容词即由名词演变而成。本文主要讨论名词用如形容词,同时兼及名词演变为形容词。《尔雅释虫》:“蝒、马蜩”。孙炎注:“马蜩、蝉最大者。”郭璞注:“蜩中最大者为马蜩”。《说文》段玉裁注:“凡言马者谓大,马蜩者,蜩之大者也”。《尔雅释虫》:“蚍蜉大暟”。舍人注:“蚍蜉即大蚁也,小者名蚁”。郭璞注:“大蚁俗呼为马蚍蜉”。段成式《酉阳杂俎》:“秦中多巨黑蚁,好斗,俗呼为马蚁。”马蚍蜉即马蚁,今字作蚂蚁,盖受类化影响。     

你了解身边的食品吗？——食品名词知多少

主持人：亲爱的同学们,大家好!《科学启蒙》大课堂要开课了哦,本期课题是“这些食品名词你了解吗”。为此,我们特别邀请到了“脑力对对碰”栏目的大博士,由他跟我们讲一讲食品名词的知识。     

“图形与几何”领域概念教学的四个亮点

概念是思维的一个基本形式,数学概念是指数学语言中的名词、术语、符号的准确定义在人脑中的反映。“图形与几何”领域概念知识对于小学生空间观念的形成和发展、逻辑思维能力的培养具有重要的作用。下面结合实例谈谈在该领域概念教学的四个亮点：     

利用实验探究 培养学生科学素养

在新一轮课程改革中,学生的科学素养被提到了一个新的高度。什么是“科学素养”?有人认为:科学知识就是科学素养,有了科学知识也就具备了科学素养。这种认识是很片面的,一个人有了某些科学知识如果不会应用这些知识,不知道科学就是“实事求是”,不懂得科学是不断探索、更新、应用知识的过程,不具备科学探索的能力,不善于掌握科学探索的方法,就不能说他具备科学素养。 科学索养的内涵应包括以下三个主要方面:对科学知识(科学术语     

浅谈生物知识的记忆

与学习其他理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是初中阶段的生物学还有着与其他学科不一样的特点：面对生物学,学生要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及它们之间奇特的逻辑关系。因此,只有在记住了这些名词、术语之后,才有可能理解生物学的逻辑规律,即所谓“先记忆,后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系、相互统一的整体）,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。     

need用法一二三

need意为“需要”,它有三种用法,我们把其分述如下: I.作名词,意思是“必须,需要”,是不可数名词,常与there be结构“合作”。如: 1.We have need of knowledge.我们需要知识。2.There is no need to worry.不必烦恼。Ⅱ.作行为动词,意思是“需要,必要”,为及物动词,其后接名词、动词不定式或动词的-ing形式。例如:     

四论“名·名”结构的内部修饰义

“名·名”结构(包括名词素修饰名词素和名词修饰名词两种语言形式,为便于表述,第一个名词或名词素省作“名_a”,第二个名词或名词素省作“名_b”)——正如方光焘和朱德熙先生所指出的——反映了“汉语语法的特点”。但是,由于“风气”的影响,微观的研究似乎至今尚未受到人们应有的重视。吕叔湘先生在评论当今语法研究现状的时候指出:“现在人们热衷于研究‘体系’、辩论‘系统’。我不同意这样做,我主张注重事实,研究实践,解决语法实际问题。”业师廖序东先生也指出:“往往有这样一种偏向,学习语法的人喜欢在各家的语法体系的异同、名称术语的异同、句子成分的异同方面兜圈子,忘掉了去掌握语法体系所反映的语法规律。而从事语法研究的人又老在想建立自己的与众不     

教学定义、命题和公理的体会

一、讲清定义是一种合理的规定,为运用定义证题打下基础。几何一册第43页,通过锐角、平行线和垂线三个数学名词,指出定义是“对一个名词或术语的意义的规定”。讲课时,切不可照本宣科,依样画葫芦,必须重视分析,阐明“规定”的合理性,防止学生产生“定义是     

能力本位：现代远程教育网络教学平台设计的核心

当“网络门户”、“电子商务”、“后ＰＣ时代”等名词使我们从最初的陌生恐惧转为不可或缺的亲切时,我们称之为“数字化生存”的网络时代己悄然来临。进入网络时代,知识量的急剧膨胀使得每个现代人不得不以日新月异的速度更新和充实自己,传统的教学方式显然已无法全面适应人们的学习、工作和生活的需要,现代远程教育系统以其信息传递的快捷性、知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性进入人们生活,并为广大的学习者提供强大的教育技术支持服务。如何充分发挥网络的优势,优化教学结构,科学、合理的设计网络教学平台,这是摆…     

名词化结构在新闻语篇中的衔接方式

0．解题 对于名词化这一术语，目前国内外学的理解并不完全一致。简单说来，词语在概念语义上呈事物化（thingization），在语法上就有被视为名词化（nominalization）的可能。“化”的程度有轻有重，“名词化”的定义也就有宽有窄。本着力讨论汉语一类非常重要和特殊的“NP＋的＋VP”结构。     

素质教育研究与实施述要

一、素质教育的提出及其发展在传统教育学概念里 ,并没有素质这个名词。素质原是心理学范畴中的概念和术语。心理学词典中关于素质的释义是 :“人的先天的生理解剖特点。”在这里素质和秉赋是通用的。改革开放以来 ,随着经济社会的迅速发展 ,人们的思想认识正在发生着深刻的变革 ,反映思想认识的名词、术语也在不断发生变化。有的因陈旧过时而被淘汰 ,有的因认识深化而延伸发展 ,有的因反映新生思想认识的需要而被提出 ,并逐步被社会所认可。“素质”概念的延伸和素质教育的提出就是在这样的社会背景下出现的。（一）提出提高素质和对素质问…     

分清主次 突出重点

对入门阶段的概念可分为以下几种不同的类型处理: 1.对于那些描述性的原始概念,如点、线段等图形的名词,连结、截取、延长等表示动作的术语,桐邻、同旁等表示位置关系的词语,以及全量、部分量、任意长等表示数量关系的名词,教学中要结合学生熟悉的实际事例,多加“意会”,一般不作过多的描述。其中,对于表示位置关系的那些词语,要结合图形让学生搞清意义;对于表示作图动作的术语,应要求学生听懂会画。     

教育广角2·科技教育扫描（下）——国外小学科学教师培训策略

在科学课的教学过程中，教师会遇到很多科学名词和科学术语，如果不在它们之间构建起一个有联系的“认知地图”，这些科学名词和科学术语将是一盘没有“生命力”的散沙，无从拾起，也无从用起。既降低了先前的学习效果，又对后续学习没有实质性的意义。因此，在我们的培训中，应该引导和辅助受训教师把所学到的概念编织成一个具有开放性和生成性的结构网。     

也谈“没有”的词性

拜读《语文知识》1998年第10期朱子政先生的《怎样确定“没”和“没有”的词性》一文后,获益匪浅。但对某些提法不敢苟同,特提出来以就教于大家。朱文认为:“‘没有’用在名词、代词或名词短语的前面时,它是一个动词短语,其中‘没’是否定副词,作动词‘有’的状语。”窃以为名词、代     

不可数名词

不可数名词:不可以计数的人或物。⒈不可数名词没有复数形式,不可以加“a”“an”来修饰。⒉不可数名词前,可用一个合适的名词词组来表示数量。用在名词词组中的名词、数词可有单复数的变化。⒊用在不可数名词前的名词词组,要按英语的习惯与不可数名词搭配。如:acupofcoffee;aglassoftea;apairofshoes;adropofwater;abasketofflowers;apieceofpaper;abottleofmilk;abasinofhotwater;apileofsand.⒋有些名词既是可数名词,又是不可数名词。如:orange桔子(可数)桔子汁(不可数)glass玻璃杯(可数)玻璃(不可数)小学常见的不可数名词大荟萃:食物、…