“接力”日记助力高三班级管理

教育需要对话交流。没有对话交流,也就没有教育,特别是对于面临巨大高考压力的高三学生来说,更需要精神情感的力量。我班的班级“接力”日记因此而诞生。“接力”日记,顾名思义就是班级日记一人记一天,轮流往下传。具体实施方法是：按学号顺序,每天由一名学生任值日班长,负责一天的班级管理并记好班级日记。值日班长要认真观察、细心记录,日记内容务求真实,写真情实感;动笔之前要认真阅读其他值日班长写的班级日记,与同学进行一次心贴心的交流。班主任每周至少阅读一次班级日记,并将针对某一科任教师的日记推荐给该教师阅读。高三毕业时,将所有班级日记进行整理、打印,送给全班学生做纪念。     

班级语文学习资源的开发与利用

班级中蕴含着丰富的语文学习资源。开发并利用这些语文学习资源,可以有效地打通语文与生活,使学生学到在语文课堂上学不到的知识,同时也能充分发挥学生的自主性,培养学生的合作精神和创造精神,从而全面提高学生的语文素养。 班级的语文学习资源主要可以归纳为以下四类: (一)成员资源——班级成员从狭义上讲是指全班学生,广义上讲还包括班主任及科任老师。班级成员的思想观     

引生活之源,灌作文之花——公共日记教学浅谈

只要注意观察,学生就可以发掘生活的本真和个性化的细节。作者尝试在班级开展＂公共日记＂活动,让学生成为素材的捕捉者,有意识地寻找、记录生活,互相借鉴、互相激趣,变难为易,有效解决作文＂老大难＂的问题。     

班级日记的神奇力量

班级日记制度是让班级所有成员轮流值日,以日记的形式记录班级当天发生的重大事情、学习生活情况、个人的心情感受故事等的一种班级管理制度.班级日记制度是班级管理的有效途径.通过实施班级日记制度,学生的自主管理能力得以提高,师生关系更加融洽,学生作文水平也得到了大幅提升.     

“班级日记”之妙用

《班级日记》是“遥控班主任”的第一手材料,是班委带领班级成员搞好自主管理的重要依据。“班级日记”的具体操作程序为：先要求班干部轮流记录,然后由学生根据学号顺序轮流写作。班级日记内容除保留值日班长对日常生活情况的记录外逐渐转向“对违纪事件的评述”。对“良好班风的渴求与颂扬”,对“班级活动的安排与设想”,对“同学及记录人的个性特点、兴趣爱好的介绍评价”。对“身边同学闪光点的挖掘”,等等。有了这第一手材料便能针对班级情况,对症下药及时教育指导。根据《班级日记》,开展主题班会;根据《班级日记》,了解学生动态;利用《班级日记》,促使学生自省;根据《班级日记》,巧设角色,根据《班级日记》,妙用惩罚;根据《班级日记》,引导引导学生建立良好的人际关系;根据《班级日记》,与家长交流,达成教育共识,等等。     

班级日记:儿童成长的精神伴侣

班级日记是班主任建班育人的重要载体,班级精神可以在班级日记中形成,学生的精神成长可以在班级日记中实现。班主任通过指导儿童写生活日记,培养其积极向上的生活态度;通过指导儿童写主题日记,帮助其树立正确的价值观;通过指导儿童写社会传真日记,培养其强烈的社会责任感。     

生活日记,为学生成长撑起一片晴空

小学语文应运用多种教学手段对学生进行教育,让他们成为一代健康的人。采用日记形式让学生主动记录生活,进行交流,可以提高教育工作的有效性,也是语文教师可以使用的一种重要方式。学生积极写生活日记,把所见所思所感写下来,有话则长,无话则短,随意抒发,自由驰骋。由于生活日记不受题目、体裁、内容、表达等限制,一篇篇日记仿佛就是一颗颗透明的心灵,成了学生流露真实情感的天地。学生坚持每天写日记,可以积累知识,丰富思维,磨炼意志,表达喜怒哀乐。借助生活日记,教师可以帮助学生更好地发扬其进步潜能,解决心理困扰或不适,增强适应能力和抗挫能力,引导学生个性、品德的良性发展,促进学生综合素养的提高。     

让世界充满爱

这是一个有着特殊内涵的班级—爱心接力班。1995年3月的学雷锋活动中，当时的高一（3）班成立了“爱心社”，照顾一名孤寡老人。“爱心社”成员每周、每逢节日都主动上门为老人做家务，陪老人聊天，解决生活中的困难。学校政教处了解后，决定将这一活动确定为全校性的接力活动，并命名为“爱心接力”。     

“接力日记”——小学生心灵的述说场

所谓“接力日记”,即是把全班同学分成若干小组,同一小组的成员共同拥有一本日记本,每天由一位组员撰写,次日传给下一位,如此周而复始。根据实际情况,也可适当调整轮流顺序。“接力日记”是在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进进行写作训练的一种教学模式。一开始,我也不确定学生是否会接受这种形式,也不确定他们会对这个本子付出真诚。实践两年多来,大家仍然保持着强烈的写作欲望,更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣,把写作当成一种需要。观察生活,感悟生活,表现生活,成了他们一种自觉意识。“接力日记”…     

班级公共生活的重建——兼论班级教育中学生公民意识的培养

通过重建班级公共生活,可以培养学生的公民意识,使学生养成公共精神。具体途径是：更新教育目标,培养民主社会所需要的合格公民;转变教师角色,使其成为创建民主班级的先行者;完善班级生活,营造体现现代社会民主精神的公共空间。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

<正>日记教学是语文教学必不可缺的一个部分,可以让学生从生活中汲取营养,并且是连接语文与生活的纽带。这样,学生生活中刹那间闪过的念头,看到的一个精彩镜头,一次心动的情感经历,都可能成为学生写作的源泉,于是生活与作文紧密相连,作文有了源头活水。一、培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师,它会最便捷地把学生带入丰富的知识世界中来。于是,为了调动学生的兴趣,我准备了一本班级日记,用他们熟悉的生活来激发学生的创作     

接力日记:班级管理的自留地

正从2009年9月至今,我和所带的班级已经共同走过两年多的日子。两年多以来,他们从中年级走向高年级,从"八九岁,狗都嫌"到青春萌动,其间,我一直进行日记接力的尝试。"日记接力"是一种书面交流形式,操作很简便:就是在班级放一本或者几本日记本,由学生轮流记。一日仅限一篇,主要以班级、学校发生的大大小小的事件为视角,写下自己的所见所感,然后每日固定时间在全班朗读交流。两年来,近十本日记记录下班级发生的点点滴滴,也记录下他们自主管理、自我成长的坚实足迹。     

我用日记引领学生成长

多年的班主任工作中，我结合自己做语文教师的优势，总结出了一种比较实用的思想教育方法，那就是用日记管理学生。有两种形式：班主任工作日记和班级日记。     

“班级流动日记”的价值及其实施

"班级流动日记"具有"流动"的特殊性:私人日记隐私性较强,而流动日记则面向全班学生,可以公开传阅与评议,具有共享性和互动性的特点。实践证明,"班级流动日记"能提高学生的习作能力,激发学生的习作兴趣,有其独特的实施价值。文章在分析"班级流动日记"的特点和价值的基础上,探讨"班级流动日记"的实施方法。     

荡起心灵小舟 扬起远航风帆——班级日记教学心得

＂三十个活泼可爱的你们组成了一个活力四射的集体。在这里,你们健康地成长着,尽情地展示着你们的活泼开朗、淘气与机灵,那一份纯真,那一种灵动……不知何时,你们已经悄悄地占据了我的心。在这里,你们可以畅所欲言,倾吐心声。＂这是我在班级日记扉页上写给孩子们的话,翻开班级日记,喜怒哀乐、酸甜苦辣、心路历程,汇聚一堂。一、班级日记——从生活中找＂米＂班级日记,不同于一般的日记,它是班级内传写的一本日记。     

“接力日记”那些事儿

这学期开学初,我带着十一本软皮抄走进教室,向孩子们宣布将进行＂接力日记＂竞赛活动。他们议论纷纷,很是好奇。我事先对孩子们的写作能力进行了摸底,根据小组合作学习方式,把他们分成写作水平均衡的11组,每组4名成员,推选一名组长,组长在软皮抄的封面写上组名和组员姓名,然后每天轮流写日记。日记主题完全开放,不作任何限制,形式不拘一格。我根据日记质量进行评分。学期末评出总分最高的前六名并进行奖励,奖品由班级家委会提供。     

流动日记——班级建设的润滑剂

正流动日记,顾名思义,是一种日记形式,但与平时的日记又是不一样的,它改变了一人一本的传统日记形式,这种日记的进行是教师将班级学生按7—8人分成一组,每组一本日记本,周一至周五,小组成员按次序一人一日一篇,而当每一小组成员在完成一个轮回后,日记本在小组之间交换,这样,日记就在全班学生之间流动起来。在实施过程中,我发现流动日     

班级建设的“公共性”取向及其反思

公共性是现代教育的基本特征,从根本上规定着班级的社会职能。在促进班级“日常生活”向“公共生活”转型的意义上,公共性构成班级建设的重要取向。作为特定实践领域,班级生活的日常结构交织着组织化的集体生活、疏离化的个体生活和亲密化的共同生活三种样态,其中公共生活可看作诞生于其中并且嵌入其间的一种潜在样态。班级生活的公共建设需要凸显三个实践标准,分别是复合的平等性、有限的公开性和流动的共同性。同时,班级生活的公共性具有独特的复杂性,应进一步关注公共理论与日常实践的交互关联、明确班级建设的教育立场、赋予儿童参与公共行动的机会和条件。     

“阳光姐姐班级日记”征文比赛

"阳光姐姐班级日记"征文比赛,旨在引导语文老师重视学生写日记的好习惯。"班级日记"要求全班同学轮流坚持记录,这将激发同学们集体写作的乐趣,同时,在共同写作、互相阅读、教师点评的过程中,也能增进老师和同学们之间的理解,在每一天的班级生活中,发现友谊,发现爱,发现成长。     

班级语文学习资源的种类

班级的语文学习资源,虽然种类繁多,但主要可以归纳为以下四类:1.成员资源。班级成员从狭义上讲是指全班学生,广义上讲还包括班主任及科任老师。班级成员的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止和兴趣爱好等,会相互影响,相互作用。班级的人文环境、班级成员的语文素养,对学生的语文学习更具有重要的影响。2.媒体资源。每个班都不同程度地拥有多种媒体资源,如收录机、报纸杂志,有的班还有电视等。这些媒体资源对激发学生的学习兴趣具有不可忽视的作用。3.活动资源。这是班级中最重要的语文学习资源。班级一般都安排有大量日常性活动与许多…