社会变革中的教育身份变动--兼谈教育竞争的根源

人在社会上的地位,一般是按照拥有资源的程度而划分。地主拥有土地,资本家占有基本的生产资料,中国封建社会与漫长的奴隶社会相比,进步在于解放了被统治阶级的人生依附,但整个阶级和阶层之间的等级关系,仍然建立在资源的控制基础之上。解放以后,中国社会的生产关系进行了新的调整,一切     

社会变迁、教育功能多元化与教育体系的分化：全球的视野

文章从社会学角度以全球视野考察了社会变迁对教育功能多元化的影响以及教育体系相应的变化,并针对我国教育功能与教育体系的问题提出了相应的对策建议。     

Technology and Educational Change

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Pedagogic Change and Social Change

It is argued that curriculum changes which include content packaging and pedagogic change are an aspect of the deskilling of teachers and contain within themselves new forms of social control. The operation of such schemes in one school is examined to consider this, and also the way in which such changes affect social relationships with pupils and legitimate disparate educational outcomes which come to depend more on pupil characteristics than teachers’ invervention. Teacher and pupil responses to such schemes are examined. Given teachers’ contradictory class location within the social relations of production, it is argued that the increase of such curricular schemes will increase the number of proletarianised teachers which will affect relationships within schools.     

转变教育观念 更新教育思想

教育思想是整个社会的和教育的客观实际及其要求在教育者意识中的反映,它对教育起着定向和指导的作用,在进行高教诸多方面改革的时修,应该把教育思想的改革放在首要的位置上,重点加以考虑,当前主要应该注意改革单纯传播知识的旧观念,树立知识、能力、素质直辖市发展的新思想,转变只注重教学生学会的旧观念,树立教学生会学、培养自学能力和自学习惯的新思想;转变以“教”为中心的旧观念,树立教师为主导,学生为主体的新思想,转变只重视统一要求和同化训练的旧观念,树立在统一要求的前提下,注意因材施教,促进学生个性全面发展的新思想。     

试论“教育产业化”和社会教育资源配置

面对巨大的教育需要,我国目前的教育资源配置显然不足,然而若通过“教育产业化”来配置所需的教育资源则是不可取的。“教育产业化”提法既不科学也不合理,在现实中还会造成很大的危害,本文对此予以分析,同时提出合理配置教育资源的一些见解,希望能在遵循教育发展规律的前提下寻求合理配置教育资源的基本途径。     

教育管理者的角色转变

教育要真正地成功,必须教化人的灵魂,而不仅仅是规训人的肉体。教化人的灵魂必须具体地深入到教育的每一个小细节中,营造一个良好的教育环境,而不是单靠给学生传授系统的科学文化知识,而教育要真正地成功,必须促进所有学生的发展。与此同时,教育管理人员也应该转变固有的角色观念,应该承担起作为教育者的角色,而不是单纯地将自己看作科层体制下的一个机制运行点。     

浅谈教师教育观念的转变

教师教育观念的转变并不是一个单纯的认识过程,它具有实践的性格并需要情感的介入。而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,它们之间是双向互动的。因此,转变教师教育观念并不是一件简单的事,它是一项系统而又复杂的工程。     

对传统农村家庭教育功能变迁的思考

民工潮现象出现后,我国传统农村家庭教育功能呈现出新现象、新特点.本文以农村家庭模式划分理论为基础,进一步探讨了这一理论发展的趋向,并针对传统农村家庭教育功能变迁对子女社会化带来的不利影响,提出了若干建议与对策.     

The Intersection of Social Justice and Educational Technology: The Educational Technology Social Justice Matrix

Education and Information Technologies - This paper presents the Educational Technology Social Justice Matrix based on a review of thirty-eight recent papers from a search for the terms...     

社会问题与教育约制

任何社会都不可避免地存在各种各样的社会问题与教育问题,以及与教育密切相关的教育社会问题.引起社会问题的原因是多方面的,解决社会问题的途径也是多渠道的.社会问题与教育有着极为密切的关系.     

Social Class and Educational Research

Social class has always been one of the most prominent variables in educational research, yet the various ways of classifying it have never ceased to be controversial. The author reviews the major classifications, assesses their validity, surveys the use made of them in research literature, suggests how they should be interpreted, and assesses to what degree findings couched in these terms correspond to the reality of social differences in Britain.     

社会分化与教育公平

目前,我国的教育公平问题主要表现为阶层不公平、城乡不公平、地域不公平和学段不公平.从本质上讲,它不仅是一个教育问题,也不仅是一个经济问题,而更是一个政治问题.其根源在于市场化背景下的日益加剧的社会分化,尤其是阶层分化.教育公平问题能否妥善解决好,从根本上取决于政府及各级教育行政部门的立场、态度和决心.只要各级政府及教育行政部门从应有的政治立场出发,以严肃认真的态度,下定决心来处理问题,政治上反对特权化--阶层特权、城市特权、区域特权、精英特权,坚持阶层公平、城乡公平、区域公平、学段公平,坚持教育为人民服务,为民族服务;经济上反对资本化、产业化,坚持教育的人民性、公益性,教育公平问题就能够得到令人满意的解决.     

浅析社会流动与教育选择

教育选择对社会流动起了一定的作用,英美学者对此做了阐述。教育选择在某种程度上也就是人才选择,教育对人的发展具有选择与培养功能。要重视教育的两种功能的统一,完善教育选择的手段以及搞好教育分流工作。     

教育变革中的"乡愁"——兼论中学语文教科书变更的政治之维

教科书借助三维权力机制使受教育者对所接受的内容深信不疑,因而当教科书在行政部门、教育专家和出版社的干预下发生变更时,便会引发受教育者的乡愁.然而,从"泛教育"的视角来看,教科书内容的变更只不过是学习资源的重组,更为重要的是要看到教科书的驯服性和生成性,从促进学生发展这一事实本身来对待教科书变更.     

教师要转变教育观念

素质教育的推行和语文教学工作的不断改革,最关键的是教育观念的转变,而教育观念的核心是学生情商的培育.