提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题,竭力点燃学生思维的火花,使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而,并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策...     

提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。     

提高数学课堂提问有效性的策略初探

<正>课堂提问是指在课堂的教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"因此,教师的课堂提问,直接关系到学生解决问题能力的发挥和创造性思维的激发。一个好的课堂提问可以把学生引入"问题情境",使他们的注意力迅速集中到指定的事物、现象上;能够引导学生回忆、联想,进行创造性思维;有助于教师及时得到信息的反馈,不断调控教学程序,实现教学目标。可     

高中化学课堂提问策略初探

<正>古人云:学起于思,思源于疑。教学过程就是不断解决问题的过程,从而启发学生思考,提高学生能力。美国教学法专家斯特林·G﹒卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"因此在教学过程中,教师要努力提出能激发学生兴趣、启发学生思维的问题,这也是中学化学新课标的要求,中学化学新课标要求突显学生的主体地位,引导学生自主、探究、合作,要引导学生自主探究最好的途     

初中语文课堂提问策略初探

初中语文课承担着提高学生人文素养、陶冶学生思想情操的重要功能,课堂提问是活跃课堂气氛、增进师生交流的重要途径。结合初中语文教学实践,探讨提出了提高初中语文课堂提问有效性的一些策略和建议。     

优化课堂提问，进发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈

课堂教学提问是初中课堂教学最常用的教学手段,是有效提高课堂教学质量和效率的重要策略和措施,被广大一线教师普遍运用和高度重视。作者结合教学实践,围绕优化课堂提问,启迪思维火花展开论述,对提高初中英语课堂提问有效性的策略提出了几点思考。     

优化课堂提问,迸发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈

课堂教学提问是初中课堂教学最常用的教学手段,是有效提高课堂教学质量和效率的重要策略和措施,被广大一线教师普遍运用和高度重视。作者结合教学实践,围绕优化课堂提问,启迪思维火花展开论述,对提高初中英语课堂提问有效性的策略提出了几点思考。     

指向思维发展的课堂提问策略

<正>课堂教学中的提问,不仅能够引导学生深入学习和思考文本内容,还能够引发认知冲突,激发学生想象,促进学生思维发展。教材十分重视提问教学,从低年级学习问号开始,逐渐安排学生学习提问。四年级上册第二单元是以提问为主题的阅读策略单元,四年级下册第二单元将“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”作为单元语文要素。课堂教学中的提问不是目的,解决问题才是目的,还有更重要的目的是通过思考问题来发展学生的思维。发展思维的要求是隐含在课堂提问中的,是在解决问题的过程中逐渐显示出来的。     

提高课堂提问有效性的策略

课堂提问是提高课堂教学的有效手段,是师生互动交流的主要形式,能突出学生主体地位,形成学生自主学习能力,调动学生思维的主动性和积极性,促进学生创造性思维的有效途径. 一、精心设计问题,激发学生兴趣 教师在课堂提问时,要善于用调动情感的手法,去拨动学生心灵的琴弦;充分运用教材的情感因素,去触发学生思想感情的诱因,使之能产生共鸣,以达到"融美于心灵"的地步.在教《藤野先生》时,导入新课我这样设计问题:"同学们,你知道们吗?     

提高课堂提问有效性的策略

<正>从目前的语文教学实际看,课堂提问在多数情况下无法达到预期效果。主要表现为:1.提问的目的不明确,不能准确把握知识本质;2.提问的个人主观性太强,太随意;3.答案被老师完全控制;4.回答时间不合理;5.教师理答方式不当。以上出现的课堂现象,会直接降低课堂效率,影响教学质量,教师专业发展受阻,学生接受力和创造力也会受到影响,针对这种情况,我认为要通过探讨有效途径来加以解决。著名教育家陶行知先生曾说:"发明     

有效课堂中的提问策略初探

有效课堂的构成是多元的,包含着很多方面,其中有效提问策略也是有效课堂的关键环节,它能有效地实行师生互动,能有效地激发学生的学习动机和学习兴趣,在提问的问题设置中存在着技巧,需要在课堂教学中不断摸索和提高。     

初中历史课堂有效提问策略初探

课堂提问是师生课堂平等交流和对话的主要方式。历史课堂的有效提问能引起学生学习兴趣,能激发学生对历史知识主动探究的情感,能引领学生广涉博览,产生追究历史成因的动机,从而提高教学质量。笔者尝试从历史课堂教学的角度寻求有效提问的策略。一、设置问题新颖,注重趣味性课堂有效提问首先需要注意内容的新颖别致。新颖别致的问题会使学生产生浓厚的探索兴趣,积极思考,主动探     

提高初中语文课堂提问有效性初探

提问是一门艺术,而语文课堂提问又是一门艺术性很强的学问,这门艺术既可以点燃教师的教学热情,也可以开发学生的学习欲望,教师问得好,学生答得巧,是教学过程中很成功的合作关系.这样,不仅能满足教师的教学成就感,也能满足不同层次的学生在求学中的乐趣.因此,提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键,所以教师要在教学中对“课堂提问”的细节灵活处理,达到“课堂提问”的针对性、趣味性、启发性和灵活性的有机结合.     

课堂提问现状与策略初探

<正>人们常说,学问,学问,要学到知识,就必须善问。作为师者,我们总是鼓励学生勤问、好问,善于开动脑筋发现问题、提出问题,这是求知明理的途径。在要求学生善问的同时,教师也应做到善问,因为"问"不仅是学生学的重要方法,也是教师教的重要手段。从心理学角度看,思维是从问题开始的。精当的问题最能引起学生集中精神,容易激发他们的好奇心,点燃他们强烈的求知欲望,以及促进他们运用自己已有的知识和能力,去探索新知识、新问题。正因为如此,凡是有经验的教师不但精心设计课堂问题,而且还善问。但是,在教学实践中不难发现,有的教师却没有做到这一点。     

课堂高效提问策略之初探

<正>在新理念深入课堂,互动教学成为时尚,"满堂灌"千夫所指的时候,课堂却折射出另一种倾向。许多教师将新理念形式化,"对话"变成"问答","满堂灌"转为"满堂问",毫无启发性的问题充斥课堂,整体性教学内容被肢解得支离破碎,降低了智力价位。为此,探讨教师在课堂中所使用的提问技巧,教师引导学生发言策略,以作为教师改进课堂中使用的提问技巧。一、教师的提问技巧教师提问技巧指教师在课堂中依据教学目标、课程内容或     

初中英语课堂有效提问策略初探

课堂有效提问是有效教学的重要组成部分。在有效提问策略的理论基础上,对课堂提问进行了随堂观察和数据统计,分析了目前课堂提问存在的问题,并在此基础上提出了设想和建议。     

启发思维，提高课堂提问质量

在阅读教学中，提问是促进学生思维、深入理解课文的一种有效手段，恰当运用提问技术，对于提高教学质量、培养聪明人有着重大的意义。课堂提问质量大有高下，它们的分水岭就在是否启发和促进学生思维。高明的提问应有思维价值、提问要能形成思维链还要能培养思维的深刻性。     

改善课堂提问 提高学生思维质量

课堂提问从心理学的角度理解，就是试图引发学生产生心智活动并引起言语反应的信号刺激，是教师在教学过程中常用的方法之一。一年级学生由于年龄小，思维简单，认识事物的方法也简单，一问一答是他们熟悉而又较适应的问答方式。根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》编写的实验教科书《数学》，