如何列竖式计算时间

计算两个时刻之间有多少小时多少分钟,是生活中经常遇到的问题。两个整时之间的时间计算对同学们来说不太困难,但不是两个整点之间的时间计算,就有点难度了。这里教给同学们一种时间计算方法——列竖式计算。     

听有所思

近期听了我校教师的30多节数学研究课,产生了一些想法,写出来与大家交流。一、以学定教,把握好学生学习的“现实起点”案例一:“乘法”。[描述]教材通过创设“购物”情境,引出12×4和213×2的计算,重点让学生学习列竖式计算的方法。由于这些题目都是不进位乘法,对刚刚学过口算乘法的学生来说比较简单,学生不易产生列竖式计算的心理需求,体会不到列竖式计算方法的必要性和优越性。因此,在第一次试教时,学生的反应平淡,积极性不高。课后,教师根据学生学习的“现实起点”,对教材进行了大胆的“改造”和“重组”,直接从较大数目的进位乘法学起,…     

除法的竖式计算

<正>同学们,今天我们一起来聊一聊除法的竖式计算。我们知道,在学习加、减法的竖式计算时,都是从个位开始算起。除法的竖式计算却截然不同哟！除法的竖式计算要从最高位开始算,逐步算到个位。其中的道理是什么呢？除法产生于平均分的过程,所以想弄明白其中的道理,我们要从平均分说起。下面我们结合两个例子来看一看吧！     

终点之美

看赛跑,有人喜欢在起点附近,而我却偏爱在终点处观看,欣赏比赛时往往被人们所忽略的终点之美。运动员在跑道上,每一步都是一种不同姿态的美,在即将到达终点时,更是别具风韵:他们有节奏地调节呼吸,准备进入最后拼搏阶段。那神情,那体态,非常潇洒。当运动员进入冲刺的时刻,他们将这种潇洒     

淡化笔算——建立除法心算方法的探讨

新的数学课程标准指出：要重视口算,加强估算,提倡算法多样化．在现在小学数学教科书中,四则运算实际上只有竖式计算一种方法,小学生在计算时往往也是只能用竖式计算．鉴于此,我们应建立四则运算的心算方法,并且要使所建立的心算方法在运算速度、正确性、灵活性上优于竖式计算法．有了这样的心算方法则即可实现淡化笔算,又可体现算法多样化．     

引导孩子用数学的眼光观察世界

作为家长,常常试图与孩子用数学的方法谈一些生活中的问题。记得有一次去一家面馆吃面,看到面馆门面玻璃上写着“营业时间:早上6:00——凌晨2:00”,一时兴起,我随口问女儿:“他们休息了几个小时?”女儿脱口而出:“4个小时。”     

莫让习惯成为“经验”

教师在教学“两位数乘两位数”时,出示了下面的问题情境：“订一份牛奶（每天一瓶）每月28元,一年要多少钱？”教师让学生列竖式计算。在反馈交流时,学生A是这样计算的：     

如何使验算不“走过场”

【案例】 这是一节三年级的计算课。 用竖式计算：276＋859。 师：可以用什么方法来验证我们刚才用竖式计算的对不对？ 生：将第一个和第二个加数交换一下再算。 师：是啊,如果我们前后两次算的得数不同,就表示——一定有一次算错了。     

三年级数学总复习

一、填空题。1.最大的两位数乘最小的三位数,积是()。2.8600÷27,商的最高位在()位,商是()位数。3.3日=()时360分=()时48个月=()年3时50分=()分4.两位数乘两位数,积可能是()位数,也可能是()位数。5.用24时计时法表示下面的时刻。上午10时()下午5时()6.一个商店从上午9∶00开始营业,晚上10∶00关门。一天的营业时间是()小时。7.53□8≈5400,□中最大可以填(),最小可以填()。8.小玲家今年2～4月共用电801度,平均每天用电()度。9.甲数是480,是乙数的6倍,乙数是();甲数是480,乙数是甲数的6倍,乙数是()。二、判断题。1.240×50的积的末尾有2个0。…     

如何配置校园网流控设备

我们学校目前的情况是：带宽600M，用户数6500个左右，现在全天9：00—23：00流量都是满负荷的。用户反映上网很“卡”，因此。我校必须购买设备进行控制了。     

规则,有时就是一种约定——以除法竖式计算为例

<正>【教学探索】苏教版小学数学二年级下册《除法竖式计算》【课前研读】二年级下册的"除法竖式计算"是学生第一次接触表内除法的竖式计算,学生完全可以通过口算算出算式的结果,但是如何把计算过程通过除法竖式的形式呈现,学生没有经验。较多的学生认为除法竖式的书写和加减法竖式类似,长的样子应该是差不多的。由此可见本节课对学生而言,除法竖式书写意义的理解和认同是最关键的。【教学过程】一、除法竖式就该这样写     

辨析可能 寻找策略

缘起二年级学生具备一定的口算能力,但是面对竖式时往往手足无措。即使课堂上反复练习写法,多次强调算理,学生的错误仍然层出不穷。连口算都能得到正确的结果,笔算却出了错。各种写法不断呈现,符号出错,等号线错位,数位参差不齐,等等。而在竖式的反复操练下,学生对竖式产生了依赖,任何计算都要通过竖式来完成,口算能力也渐渐变弱。     

时刻 时间 竖式

我们平时在日常生活中,经常碰到要计算时刻、时间之类的问题,特别是经常出差的业务员就不要说了,时间就是金钱嘛。两个整点之间的时间算起来还是比较容易的,如果碰到不是两个整点之间的时间问题,有的甚至还跨日期,那就比较麻烦了。另外,有些学生问道：“时间问题是不是也可以通过列竖式来解决呢？”回答是肯定的。最近笔者在总结教学实践经验时发现,通过列竖式,是完全可以准确地把时间问题解决好的。下面,通过不同情况的不同问题来加以说明。     

都是＂满十进一＂惹的祸

前不久．辅导一个二年级学生做作业,作业内容是“两位数乘一位数（进位）竖式计算”,该学生列竖式计算48×2,结果在竖式的横线下方写出答案“106”。开始我以为是这位学生的进位进错了,于是我说：“二八十六写六进一,不是进二,二四得八加进位一应是九,而不是十。”接着我出了一道巩固题27×3,学生很快在竖式的下面写出了121的...     

由■所想起的

翻开以往的学生作业记录卡,看到有这样的记载:把除法竖式模仿加法、减法、乘法竖式计算。” 今天,当我再次看到这种记载,沉思了许久,透过这样的错误,看到了学生探求新知的“火花”。在儿童的脑海中,起初还没有除法竖式的表象,只有加法、减法及乘法竖式的印象,而加法、减法及乘法竖式又都是一种模式:     

人生轨迹

这是一条没有起点也没有终点的直线。或者说它的起点和终点都在遥远的无穷远处。     

课堂因辩而精彩

教学“两位数乘两位数的不进位乘法”一课,课后作业布置的是教材第63页例题下面的“做一做”和第64页练习十五的第1和第2两题,合起来共有22道小题,我要求全部用竖式计算。放学后批改学生当天的作业,发现一名平时学习很好的女生在做这些题目时,出现了两种竖式计算方法,现选两道题权作例子来说明。如下：     

关于整数加减法竖式计算的处理思路

在整数加减法计算中,只要知道竖式的书写、计算规则和熟练20以内的加减法,无论是几位数,都能够使用竖式通过重复简单的计算求出正确的结果。由于使用竖式计算的便捷,过去小学数学关于“计算”的教学,将很多的时间用于竖式计算的教学和反复练习。因此,社会上存在“计算的教学就是竖式计算的教学”这样的认识,以至现在一说到计算,人们马上就会想到使用竖式计算。随着价格低廉的计算器变得唾手可得,让人类承担计算器机能的教育已经没有必要,即不再需要能够正确快速地进行多位数的计算。因此,如今要求学生理解计算的结构、估计计算的结果及判断…     

论趋向动词“来”、“去”的应用规律

趋向动词“来”、“去”反映了从起点到终点的同一位移，“来”以终点为参照点，“去”以起点为参照点。它们的应用规律如下：说话人位于终点时，只能用“来”；如果说话人和听话人与终点没有归属关系，或者即使有，在对话当时也位于终点之外，只能用“去”；说话人或者听话人与终点有归属关系，或者即使没有，但在对话时听话人正在终点，“来／去”都可用。     

中美小学教材关于“小数加减法”的比较与启示

<正>“小数加减法”是计算教学中的重要内容,是继“整数竖式加减法”之后,学生第二次接触竖式计算。一线教师发现部分学生受整数加减法竖式计算末位要对齐的影响,在用竖式进行小数加减法的计算时,总是把两个小数的末位对齐。此时,如果两个小数的位数相同,则计算结果正确;如果两个小数的位数不同,则计算结果完全错误。究其原因,主要是学生没有理解小数加减法的算理。那么,如何帮助学生理解小数加减法的算理？