对马克思恩格斯“跨越论”的若干思考

马克思、恩格斯晚年在探索人类社会发展道路过程中,针对俄国等东方国家保存农村公社的国情,运用世界历史理论的分析方法,提出这些国家有可能不通过资本主义制度的＂卡夫丁峡谷＂而走上社会主义发展道路即＂跨越论＂的思想,这对于经济文化落后的国家探索适合本民族的社会发展道路具有重要的方法论指导意义。对此本文分析了马克思恩格斯＂跨越论＂思想提出的社会历史背景,并对其＂跨越论＂思想沿革进行了若干思考。     

双向互动机制：中国公民社会发展的路径选择

公民社会有序发展是社会主义和谐社会的重要内容,也是中国政治现代化进程的必然结果。许多学者不自觉地以西方公民社会＂自下而上＂的发展逻辑来解释与分析中国的公民社会成长,然而中国公民社会发展是不同于西方的。中国公民社会自身发展有其特殊的＂社会-历史-文化＂背景,这就决定了中国应走一条不同于西方公民社会的发展道路,即选择一条＂自下而上＂与＂自上而下＂相结合的＂双向互动合作＂的道路,使政府进步和社会发展实现良性互动和双赢。     

重庆南岸：向幸福教育出发

重庆市南岸区现有区属中小学62所,在校学生10万余人。一直以来城乡差距较大、教育发展不均衡等问题制约着南岸教育发展,为此南岸区委区政府把推动教育优质均衡发展作为改善民生、促进公平的重要社会事业。＂十二五＂期间,南岸区提出了构建＂书香南岸、幸福教育＂发展体系和建设现代化教育强区的远大目标。在深化课改的路上,南岸已经渐渐地找到发展乃至创新的道路。     

新加坡人民行动党与其执政道路的选择

一个国家走什么样的路,必须从自己的国情出发选择.新加坡人民行动党执政道路的选择正是在这一原则的指引下形成的.在建党初期它接受了民主社会主义思想,在其取得执政党地位之后,面对新加坡特殊的国情和变化了的国际环境,人民行动党从实际出发形成了一条独特的新加坡特色的道路,向世人展示了人类社会发展的多样性.     

数据对比：提高“中国近现代史纲要”教学效果

数据对比是一种比较方法,在＂中国近现代史纲要＂教学中适当运用具体数据进行对比,可以激发大学生的学习兴趣,帮助大学生直观地＂了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路＂,提高大学生运用科学的历史观、方法论观察历史、明辨是非的能力。在教学中应该灵活有效地运用数据对比方法,防止僵化。     

国情教育应从小学开始

在小学生中进行国情教育，看起来似乎是个新课题、大课题，其实它和我们一直在开展的爱国主义教育是紧密联系的。从根本上说，爱国必先知国，只有了解中国的国情，才能从根本上弄清为什么中国只能走社会主义道路而不能走资本主义道路，才能帮助学生分清大是大非的问题，更加热爱自己的祖国。     

20-30年代学术界关于“以农立国”与“以工立国”之争探析

20-30年代,中国学术界发生了一场＂以农立国＂与＂以工立国＂的争论。章士钊、梁漱溟等人从反省西方工业革命所带来的种种弊端出发,力主＂以农立国＂,强调农业在国民经济中处于极端重要的地位,而孙倬章、吴景超等人则从爱国救亡的思路出发,认为实现国家工业化既符合世界发展的历史潮流,更是改变中国贫穷落后现状的迫切需要,力主＂以工立国＂。这场争论,加深了对中国社会特殊国情的认识,对于探索经济建设发展道路具有重要意义。     

中国发展生产力道路的历史选择

社会生产力是一种不以人的意志为转移的客观存在。因而也就决定了选择什么样的发展道路,不能是主观的人为规定的,而是由客观的经济条件所决定的。人们不能任意地选择生产力,同样也不能主观地规定生产力的发展道路,生产力总是在特定的社会环境下存在和发     

国情决定论的哲学思考

国家的生产方式决定本国的发展状况,国家的社会性质决定本国的基本面貌,脱离本国国情,容易作出错误的决策。国情的不断运动变化和发展决定我们要用动态、发展的眼光看问题;国情以及国情各构成要素的复杂性和特殊性决定我们要用联系的观点客观地分析问题,而不能用孤立的眼光主观地看待事物。国情具有有利的一面,同时也具有不利的一面;具有重点性,同时又具有非重点性;具有客观性,同时又具有差别性。由是,国情决定我们要辩证、全面地看待问题。     

美国、日本和新加坡反腐败机制对我国的启示

作为一种全球性的社会现象,腐败被国际社会称为＂全球性灰色瘟疫＂。如何预防控制职务犯罪,不断健全完善反腐败机制,成为各国共同关注的问题。美国、日本和新加坡是社会清廉程度较高的代表国家,其有效的反腐败机制在预防控制职务犯罪工作中发挥了重要作用。我们在立足我国国情的基础上,从立法、设立机构和完善措施几个方面向它们借鉴经验,取其精华,努力实现＂把权力关进制度的笼子里＂的目标,形成＂不敢腐、不能腐、不易腐＂的防腐机制。     

国情教育应从小学开始

在小学生中进行国情教育,看起来似乎是个新课题、大课题,其实它和我们一直在开展的爱国主义教育是紧密联系的。从根本上说,爱国必先知国,只有了解中国的国情,才能从根本上弄清为什么中国只能走社会主义道路而不能走资本主义道路,才能帮助     

中国法治道路的模式、理论与原则

国情的多样性决定了中国法治道路的多样性。中国法治道路的模式应是:法治规律+本国国情+自己的创造。具体体现在三个方面:价值取向、运行规律、策略选择;支撑中国法治道路发展模式的理论有三个相互联系的观点:法治方略论、法治价值论、法治功能论;中国特色社会主义法治道路遵循的基本原则:坚持党的领导、人民民主与依法治国的统一;贯彻以人为本的政治理念;坚持法治建设与经济社会发展相协调;正确处理好继承、借鉴和创新的关系。     

全面建设小康社会的目标体系和发展战略研究

全面建设小康社会是党中央提出的我国在21世纪头20年的奋斗目标。这一宏伟目标的实现需要选择具有中国特色的、适合我国国情的发展道路。文章在仔细分析小康社会目标体系的基础上．重点探讨了全面建设小康社会的发展战略选择，强调了工业化、信息化、城市化、“三农”问题、循环经济和服务型社会等6个方面的具体问题，并进行了必要的阐述。     

“非资本主义前途”由来及其在中国抗战前的发展

＂非资本主义前途＂问题是马列主义关于革命前途理论的重要问题,也是马克思主义中国化的重要课题之一,中国共产党对此展开了长期艰辛的探索。党在幼年时期对当时中国的国情和马克思主义缺乏深刻的认识,因而在实际探索中国革命前途的过程中,相继出现了右的和＂左＂的错误。但在错误倾向发展的同时,以毛泽东为代表的中国共产党人从实际出发,在革命实践中逐步探索出一条使中国走向非资本主义前途的正确道路。     

城市化·农村出路

中国的一个重大的国情特点就是城乡二元制的经济社会结构。这一问题是由于长期的政策法律选择的结果。中国工业化的道路是以城市化不平衡发展为代价的,导致产业结构与就业结构极不平衡。工业化的历史成就并不能掩盖城乡间的巨大反差。以人为本的发展观和现实的城乡劳动力出路是一个重大课题。并且农村的落后必将制约城市经济社会的发展,9亿农村人口的出路,已成为13亿人的问题。这就要求必须选择从制度创设上,突破户籍制限制。选择中国农村的城市化道路,这是中国真正走上持续健康发展的基础,是中国谋求振兴的必由之路。     

“江南道路”与“英国模式”的比较

＂江南道路＂是针对＂英国模式＂的学术回应,旨在比较发掘明清时期中英两国经济领域的相似性。一直以来,该项比较研究集中在以经济领域的异同为核心的事实层面上,批评意见也主要是针对经济水平异同的确认和如何解释工业革命产生的原因而提出的,尚不见从其自设的对象内涵和比较方法方面所作的专论。实质上,＂江南道路＂和＂英国模式＂是一对表达经济转型的质变动态概念。转型的巨大社会风险决定了经济转型是不可自律的,二者经济结局的背离不能通过过去的经济异同自我说明。因此,该比较研究既要面对转型前双方经济是否相同的问题,也要面对转型前的相同是否必然产生相同结局的问题。由于缺乏主位经验比较、没有严格遵循比较对应原则和对影响经济转型的因素的复杂性认识不足,该比较研究在这两个问题上所给出的结论均不具有可靠性。     

以党内民主推进社会民主:中国民主化道路的合理选择

民主作为现代化的一种内在特质,随着现代化的全球性展开,表现为一种世界性的潮流。但不同民族国家实现民主的道路、民主实现的具体样式,并没有一个统一的模板,必然是各有自己的特殊性。鉴于中国的特殊国情和历史,中国现代化所处的特殊阶段,中国的民主政治建设,不能离开也不能绕开中国共产党的领导。以党内民主推进社会民主,应看做是中国民主化道路的合理选择。     

国情特性与中国道路特质的逻辑分析

国情特性决定道路特质。在当代中国,社会主义初级阶段是最大的国情和实际。它规定了我国的国家性质,表明了我国社会的发展程度,揭示了现阶段中国社会的国情特点,决定了中国道路具有以经济建设为中心、全面协调可持续、建设社会主义现代化和逐步实现全体人民共同富裕的基本特质。     

中国走社会主义道路是历史的选择

在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义;坚持走中国特色社会主义道路,就是真正坚持社会主义.中国没有走上资本主义道路而选择走社会主义道路,不是哪个政党及其阶级的主观臆断,而是近代以来中国特殊国情的历史走向、探索中的实践证明以及当代中国社会的客观要求.坚持走中国特色社会主义道路,不仅符合近代以来中国历史发展的规律,同时,也充分体现了改革开放以来当代中国的时代特征和成功的实践经验.     

论学前教育师资培养存在的问题及其对策

目前,幼儿师范教育在教学目标、课程内容、教学方法上仍存在与社会发展不相适应的诸多问题,找出一条适合我国国情的学前教育师资培养道路,已是一个十分紧迫的问题.