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合作学习是“以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动”。合作学习是以“不求人人成功,但求人人进步”为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。 相似文献
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合作学习,是以合作学习小组为基本单位,系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。它适用于具有实践性、探究性、综合性特点的学科。在操作性极强的计算机教学中.要运用好这种学习方式,我认为应注意以下三点。 相似文献
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在课堂教学中合理地运用小组合作学习,科学地组织和引导学生合作学习,能够培养学生自主创新、合作交流、勇敢探究的能力.使师生在共同活动中达到教学相长的目的,大大提高课堂效率。这就要求教师要科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质,有效地实施舍作学习。 相似文献
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正学习小组是合作学习的有效载体,它能使学生人人参与学习过程,在参与的过程中体验成功的喜悦,获得心智的发展,展现生命的活力。而小组模式的建设,包括小组成员的结构划分、小组活动的主题设置以及活动成果的呈现与评价,每一个环节都是对教师的教学设计与组织能力的极大挑战。教师在整个环节当中,分别扮演了设计师、指挥家、导演和裁判的多重角色。那么,如何扮演好以上各种不同的身份,并解决好由此产生的矛盾冲突,使教师在课堂的驾驭上游刃有余、张弛有度呢? 相似文献
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随着我国信息技术的不断发展,教育模式的不断升级,在对学生进行教育培养的过程中,急需培养学生合作学习的意识。在现代课堂教学中,教师可以将现代信息化技术引入小组合作学习模式中去,在提升课堂学习效率的同时,还能够提升学生的协作意识。本文主要讨论小组合作学习的现状与问题、信息化条件下小组合作学习的重要性以及相应的运用措施。 相似文献
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《上海教育》2012,(Z2):74-75
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习可以在课堂上为学生营造互动学习的氛围,给予学生自主学习的机会。但是,在听课过程中,我们发现大多数合作学习流于形式,学生投入度不够,互相推诿,没有真正主动地参与学习。教师在课堂教学过程中发挥的作用也不明显,合作学习呈"低效"状态。能否寻找一种教学策略,在有限的课堂教学时间内能最大限度地使全体学生参与活动,并在活动中得到提高呢?基于这样的思考,我校将有效教学的研究切入口落在"小组合作学习的研究"上,以语文学科为突破口,以小见大,探索有序有质的合作学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习,真正成为学习 相似文献
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“合作学习是以异质学习小组为基本形式.系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习.以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”其重要特征是小组成员互相信任,合力完成学习任务。虽然广深佛三地在小组合作学习课堂模式的运用上各有特色,但以合作助学、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在小学语文课堂上要尊重学生的学习获得,鼓励发出个性化的声音,通过小组合作学习教师可以知道什么样的学习方式学生可以接受和易于操作,对小组合作学习的组织和调整策略展开研究,以充分发挥小组合作优势,提升小学生语言表达和运用的能力。 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式,怎样有效开展好合作学习是教师面临的新课题.本文从分组策略、教师主导作用、评价机制及信息技术在小组学习中的应用四方面对小组合作学习策略进行了探讨. 相似文献
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本刊4月份登出“如何在大班额情况下引导学生合作学习”这一话题后,收到了大量来自全国各地热心读者的来信与电子邮件。每位老师都从不同的角度畅言自己独特的体验与思考,您看———瞿德泉老师将著名的“木桶原理”与合作学习联系起来,分析得多么深入;彭永新、李炳涛两位老师换了个角度来思考这个问题,新颖别致;而谢留娟、张静、李国娟三位老师则从教学案例出发,透过现象看本质,具体生动,耐人寻味……这里选编的几篇具有代表性的稿子,可能会对您的课堂教学有所助益,也可能您还有更高明的对策,欢迎来稿。12月话题:教学中如何体现学生的“自主性”重视学生学习的自主性是新课程改革的重要理念,老师也都积极地将其体现在自己的教学中。但由于认识上的偏差,有些老师掌握不好“自主”与讲解的度,课堂上往往出现这样的现象:教师该讲解时却让学生讨论,结果浪费大量的课堂时间,有的干脆跟着学生走,即便遇到教学中的“冷场”也不例外。您在教学中是如何处理这个问题的?请结合具体教学案例谈谈您的看法,或者是您在这方面的经验或教训。地址:郑州市顺河路11号《小学青年教师》编辑部或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn截稿日期:2004年9月20日 相似文献
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《考试周刊》2017,(27):139-140
语文教学中充分发挥小组合作学习的优势,是提高学生语文综合素养的有效方法,随着新课程理念在初中教学的不断深入,初中语文的教学模式和理念在不断地进步。初中语文教学的主要目的是提高学生的语言交际能力,小组合作学习作为其中一种高效模式日益受到语文教师的欢迎与推崇,以致在初中语文教学中掀起了小组合作学习的热潮。对于有些课文的学习,老师可以采用让小组成员排练课本剧的方式来进行。小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起,团队合作完成教学任务。实践证明小组合作模式提高了学生自主学习和协同合作的能力,接下来,笔者将对初中语文小组教学模式进行简单介绍,分析探索其中存在的问题,并提出一些建议和意见。 相似文献
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英语写作是英语教学中至关重要的板块,衡量学生一个单元所学,是一个单元所学内容的输出。本文主要探讨如何在英语写作教学中使用小组合作学习策略,提高学生的写作兴趣与水平。 相似文献
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杨华 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):67-67
以往教师为主的课堂变成了学生主动学习的教学模式.互动教学、小组教学、合作学习变成了新的教学主流.在高中化学的课堂中也开始进行小组合作的学习模式,效果也非常明显. 相似文献
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刘苏 《福建教育学院学报》2004,(11):50-51
合作学习是一种以学生为中心,以小组合作为形式,以任务型活动为载体,以探究为途径,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法.它是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动.我在小学革语新学中也作了一定的尝试.…… 相似文献