作文教学应重视作文心理疏导

作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋…     

培养创新能力发展作文个性

在中学语文教学中,作文教学向来是一个沉重的话题。它的沉重在于,以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显。作文教学存在主观随意性和盲目性,练习和评改的反复性、笼统性,学生作文普遍存在结构程式化、内容虚假化、语言成人化的现象。那么,在教学实践中如何寻找突破口解决这些问题呢？我以为,培养创新能力是一条值得尝试的途径。     

添加“佐料”让文章更“出味”——谈写作技巧的运用

目前的作文教学在某种程度上存在着忽视和不屑向学生传授作文技巧方面的知识的现象。其实,“授人以鱼,不如授人以渔”“他山之石,可以攻玉”,如果我们能指导学生在作文中巧妙地运用一些作文技巧,可以让学生的作文“美味飘香”。     

还写作教学以科学性尊严

一滴水珠能折射一抹太阳的光辉,一篇作文可考查一个学生的语文能力,可以说,最能折射学生言语文化素养水平与发展态势的,非作文这滴晶莹璀璨的水珠莫属。而如何切实提高写作教学的科学性?我们不能不作深刻的反思与积极的探索。一、追求理性且道德的写作教学观对考试的奴性顺从,对考分的过度倚重,催生了现时以应试为主的作文教学风,它让原本有高雅志趣、有庄严使命的写作课堂变成了纯粹的作文技巧训练场。有些教师为了学生在     

浅谈作文教学中学生创新能力的培养

写作作为一种高度创造性、综合性的精神劳动,应该具有一定的创造性,这种创造性在作文教学当中就是要求学生"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思来,因而在作文教学中培养学生的创新能力既是语文教学的一个重点,又是语文教学的一个难点。本文从写作风格、观察视角、表达技巧等方面浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力。     

创新——作文教学的生命

《新语文课标》强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力，其中创新思维是创新实践的前提和先导。因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学是语文教学的重要组成部分，它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学，有人甚至把作文教学喻为语文教学的“半壁江山”。前一段时间曾报道有一批语文教育的专家学者聚集在一起商讨语文改革，那就是免去应试所有环节，只是考查学生阅读和写作能力就可以了。由此我想到了当前怎么样去进行创新性的作文教学，从而推动作文教学迈上一个新台阶。因此，必须对学生进行创新作文教学。自“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，达到激发学生作文兴趣，提高写作能力的目的。     

作文创新势在必行

作文创新是培养学生创新能力的实践活动,是培养新型人才的重要手段.写作不只是文字表达技巧与能力的展现,更是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的展现.由于应试教学的负面影响,在语文教学中,教师往往不愿意倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文教学,而把注意力集中到"立竿见影"的应试作文的模仿与套作之中,致使作文教学逐渐陷入困境.     

小学作文的有效指导措施

《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们必须积极地改进作文教学,彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的为了练习作文而作文的传统做法。一.走进生活,丰富积累生活是写作的源泉,积累是写作的基础,写作、生活和积累三者之间关系紧密相连。叶圣陶在《儿童例     

高中作文教学新探

中学作文教学长期侧重于传授作文知识,讲作文技巧。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨,是完全必要的,但如果喋喋不休大谈作法,而不注重开启生活、情感这一源泉,那就是一种舍本逐末的做法,因为对大部分高中生来说,首先要解决写什么,然后才会想到怎样写,我们必须正视这样一个事实,相当部分的     

高中作文教学新探

中学作文教学长期侧重于传授作文知识,讲作文技巧。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨,是完全必要的,但如果喋喋不休大谈作法,而不注重开启生活、情感这一源泉,那就是一种舍本逐末的做法,因为对大部分高中生来说,首先要解决写什么,然后才会想到怎样写,我们必须正视这样一个事实,相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及,或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来,那些技巧之类岂不成了无本之木,无源之水吗？     

作文教学应重视构思训练

在作文教学方面,长期以来我们强调写作技巧的传授,重视学生作文的成绩,却忽略了对学生作文构思过程的引导,只是一味强调构思的重要性,可是如何构思？能否对学生的作文构思进行一定的可操作性的训练,使他们养成构思的习惯,形成一种自觉的构思方法,从而更有效率地提高学生写作的速度和成绩？这确实是一个值得我们深思的问题,这篇文章要探讨的正是可以由教师操作的一种训练学生作文构思,使学生学会构思行文的具体方法。     

回归生活的作文教学

近些年,随着话题作文的进一步改革,涌现出了让人啧啧称赞的满分作文,与此同时也出现了让人啼笑皆非的零分作文,引发了一场关于如何作文的大讨论.毫无疑问,作文应该是“真情流露”、应该是“有感而发”,然而事实上教师的作文教学更多的是在向学生传授写作技巧、高分技巧,而忽略了作文的本源.学生的作文不再是一种文字的创作活动,而成为了“模仿和再创造”活动,这与我们作文教学的初衷显然“背道而驰”.因此,我们呼吁作文教学要回归生活,本文主要分析了作文教学回归生活的几大策略.     

原来习作可以更美的——浅谈作文教学中学生欣赏能力的培养

作文教学中培养学生的欣赏能力,是一个传统的话题。《新课标》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这更明确地要求我们语文教师不仅要向学生传授语文知识,还要注重培养学生的人文素养,潜移默化地对学生进行情感陶冶。因此,在作文教学中,培养学生的欣赏能力至关重要。     

改进作文教学 培养创新能力

如何走出学生作文陷入的应试怪圈,只有改进现有的作文教学,从小培养学生的创新能力。教师要给学生提供必要的物质基础,充分发挥学生的主体作用,引导学生有意地观察生活,并主动借鉴他人作品,学习写作方法,变被动作文为主动作文。     

应试作文中不可或缺的意识

2011年的高考总复习已接近尾声,一切似乎也已成定论。而笔者认为,作文复习这一块还是值得一说的。因为笔者通过对本校和周边学校的作文教学的观察,发现我们的同人特别重视学生的审题、立意、选材、文体、构思、语言诸多意识的培养,而应试作文中一些应该具备的意识未能有效地传输给学生,这样将会导致有很大比例的学生在高考这样重要的考试中遇到种种不应有的麻烦,所以笔者呼吁我们的同人在高考总复习中必须自行地对作文的每一个环节梳理一遍,对每一位学生的作文情况排查一遍,做到胸中有数,有的放矢。     

作文教学中培养学生创新思维探微

长期以来，学生作文中表现出一个严重问题是创新思维的贫乏，尤其是考场作文显得呆板、无新意、无生气。无论题材、构恩、抑或立意，都存在着“千人一面”、“千篇一律”的现象。笔者以为造成这一病根的原因之一是忽视对学生进行创新思维的培养，不少教师屈从于升学考试这一指挥棒，“应试”教学观念还根深蒂固。特别是在考试作文评分标准的左右下，平时的作文训练，时常以条条框框去束缚学生，否定标新立异。久而久之，学生的创新思维被扼杀了，学生也习惯于写“四平八稳”的文章了。如何改变这一现状呢？笔者以为首要的是教师应从应试的误区中走出来，切实去探索培养学生创新思维的途径。可以说，培养学生创新思维是作文教学走出低谷、提高实效的内在动力。那么，培养学生创新思维有哪些途径呢？笔者在教学实践中作了以下几个方面的探索：     

论小学作文教学中的创新教育

小学生的作文缺乏创新能力已成为当前小学作文教学中的一个突出问题。产生这一问题的主要原因有:理论滞后于实践、作文教学脱离学生的生活实际、应试做法的干扰、僵化的作文教学模式等。解决这些问题的主要教学策略有:拓宽训练时空,强化创新思维的训练,构建新的训练体系,完善激励机制。     

高中作文教学误区分析

在应试作文教学中过分强调作文的立意、技巧和文法,致使很多学生习惯了说假话、抒假情,学生的作文没有个性,缺少真情,缺乏新意.甚而至于还有这种情况,每年高考满分作文公布后,都会发现有抄袭他人作文的现象.学生的作文教学是否过于急功近利,是否该反思一下教师作文教学存在的一些误区,并如何设法加以改正.     

初中英语作文讲评策略研究

英语作文一直都是初中英语教学中的一个重点也是难点,相应地英语作文讲评在作文教学中也是一个非常关键的环节。恰当的讲评课能够对学生的作文情况进行总结,还能够帮助学生掌握作文的技巧,达到提高作文水平的目的。在本文中,笔者根据自己多年的教学体会,对如何进行英语作文讲评做了相关研究。     

浅谈学生作文创新思维的培养

在全面实施素质教育的今天,我们广大教师要清醒地认识到,素质教育是以培养学生创新能力为目的的创新教育,这在社会上已引起了人们的广泛关注。在作文教学中加强对学生创新思维的教育,更是提高学生作文能力的捷径。为此,笔者就作文教学如何发展学生的创新思维,谈几点看法与同行交流。