新疆学前双语教师教学技能现状分析与对策——以乌鲁木齐红旗幼儿园为例

教学技能直接关系到学前儿童语言的获得与双语教学的成败。文章对红旗幼儿园双语教师教学技能现状进行调查,结果显示：教师幼儿专业技能强,但语言技能水平低的现状严重制约双语教学的发展;符合真正意义的学前双语教师数量少,难以满足幼儿园教学的发展需求;教师对教学模式的认识与定位存在局限性;双语配套教材研发的滞后影响教师技能的发挥与课堂教学效果。文章针对上述存在的问题提出相应的对策。     

学前双语教师职前培养英语教学新模式研究——以课程内容为依托

当前,学前双语教师培养相关专业英语课程设置与双语幼儿教师培养相脱节,重英语知识理论学习,轻英语应用能力培养;重英语单科单独教学,轻英语与学前专业课程综合教学。本文提出以学前教育专业课程内容为依托,改进英语教学模式,使得英语教学和学前双语教师专业培养融为一体,以便实现培养优秀双语幼儿教师的目标。     

三门峡市区学前双语教育现状调查及对策

通过对三门峡市区不同层次的20所幼儿园的调查,对该区幼儿园双语教学开展情况、双语教师基本情况、双语教育意识进行了描述,并针对存在的问题提出了几点建议,以促进三门峡市区幼儿园双语教育水平的提高。     

学前双语教育课程改革研究——以喀什地区学前双语教育为例

本文通过收集大量的文献资料和人物访谈相结合的手段,用历史与逻辑相统一的分析和评估方法,以纵向的时间发展为线索,以泰勒的课程观和多元智能理论相结合为理论基础,结合当前基础教育改革最主要的任务,对喀什地区学前双语教育课程进行全面分析和梳理,并认真思考新时期课程变革。     

新疆喀什地区学前双语教学模式探析——以疏附县为例

文章探析的"喀什地区学前双语教学模式"是指喀什地区双语幼儿园的课堂教学层面的教学活动.以喀什地区疏附县中心幼儿园和站敏乡中心幼儿园的两节公开课为切入点,希望能够通过随堂听课和课下访谈等方式掌握如今学前双语教学模式的第一手资料,探索目前喀什地区双语教学模式中存在的问题,为喀什地区乃至全疆的双语教学模式的探索和研究以及健康...     

南北疆七地州第一届学前“双语”教师培训中的问题及对策——以伊犁州为个案

文章对新疆伊犁州第一届学前双语教师的培训工作进行了深入的调查研究,肯定了成绩,分析了不足,对学前双语教师培训工作提出了几点建议。     

论少数民族学前双语教师培养的重要性——以贵州省为例

基于贵州经济发展水平较低和学前教育基础薄弱,以及少数民族双语教育特殊性的实际等,培养具有双语言双文化技能、专业知识素养技能、教育教学实践技能的民汉学前双语教师,从而推进少数民族语言文化的保护与传承,激发少数民族学习本民族语言的兴趣,促进民族教育事业的发展,服务全面建成小康等。     

学前藏汉双语教育专业美术手工课教学新论——以四川阿坝藏区学前藏汉双语教育为例

学前藏汉双语教育专业手工课的教学形式、教学内容、教学手段等较普通学前教育专业而言都大同小异,这种同质化的教学虽带有普遍性,也是职业技能所需,但很难有特色,导致手工课所学内容与藏区实际生活脱节,学生往往在走上工作岗位后,出现学无所用的现象。因此,突出学前藏汉双语教育专业手工课教学内容的传统性、民族性、时代性和特色性,是培育适应藏区幼教事业合格师资的必然要求。     

新疆高职院校学前双语教育师资职前培养课程设置的研究——以乌鲁木齐职业大学为例

本文通过对新疆高职院校现行的学前双语教育师资职前培养课程设置现状和毕业生的调查分析,找出双语师资职前培养课程设置的问题,依据高职学前双语师资职前培养的目标和职业能力,提出高职学前双语师资职前培养的课程设置构想。     

新疆少数民族双语教师掌握汉语情况现状调查

新疆少数民族双语教师汉语掌握情况的好坏直接关系到双语教育教学质量的优劣,关系到少数民族整体素质的提升。文章从新疆的双语教育教学政策入手,描述了目前少数民族双语教师队伍的现状并提出了提高和加强少数民族双语教师汉语水平的对策。     

试论和田地区学前“民汉双语”教育实施的有效途径——以和田市嘉兴幼儿园为例

儿童期是语言发展的敏感期,这一时期的孩子语言发展迅速,容易接受第二种语言。为此,嘉兴幼儿园根据少数民族儿童的特点,制定一整套学前"民汉双语"教育实施方案,即构建和谐融洽的双语学习环境,采取多样有趣的教学手段,多渠道增强儿童学习汉语的兴趣,使少数民族儿童在学会母语的基础上掌握汉语,为他们将来的发展打下语言基础。     

西部少数民族地区双语教师新媒体素养现状调查研究——以甘肃省东乡族自治县双语教师为例

西部民族地区双语教师培训工作已经取得了阶段性成绩,但近几年伴随着网络、手机、博客、微博等新媒体的出现以及在民族地区教育领域应用中出现的问题,开展民族地区双语教师的新媒体素养培养研究和有效利用新媒体提高双语教学效果等方面的研究刻不容缓。本研究采用调查研究法,对甘肃省东乡族自治县中小学的双语教师进行问卷调查和访谈,通过研究该地区双语教师的新媒体素养现状及存在的问题,提出在中小学领域构建新媒体学习环境、开展教师新媒体素养县级培训和校本培训、创建新媒体应用平台、开展基于新媒体平台的城乡校际协作活动以及教学改革活动,为少数民族地区教师新媒体素养培养和运用新媒体提高双语教学质量提供参考。     

培养学前双语教育师资教学能力的策略——以《学前英语综合教程》为例

英语教学技能是合格学前双语教师的必备能力。以《学前英语综合教程》为例,探讨培养学前双语教育师资教学能力的策略,包括英语语言基本技能的培养策略、英语教学技能的培养策略以及英语综合实践能力的培养策略。     

少数民族地区汉族教师生存状态的个案调查——以喀什地区为例

新疆喀什地区汉族教师生存面临严峻挑战,通过问卷调查发现存在语言交流不便,工作条件不理想,教师流动性大等问题。面对此种现象,要留住汉族教师应从以下几方面着手:鼓励教师做好职业生涯规划;提供有力的生存保障;关注家庭生活,注要感情与政策的结合;重视专业发展,提升幸福感等。     

藏汉双语教师培训实效性调查研究——以西藏拉萨地区双语教师培训为例

西藏自治区推行的以汉为主加授藏语文的双语教学模式是我国藏区最有效的双语教学模式之一,为了更加完善这一模式,我们就藏汉双语教师培训的实效性问题以拉萨地区为对象进行了调查研究。本次调研是通过了解拉萨地区双语教育的发展现状、双语教师培训的实效性等,分析西藏地区双语教师培训实效性方面存在的问题,并提出相应的对策与建议。     

杭州市部分幼儿园教师学前儿童全纳教育观调查及思考

对杭州城区7所普通幼儿园(甲级)和3所特殊教育机构教师的学前儿童全纳教育观进行调查,结果显示,无论是普通幼儿园的教师还是特殊教育机构的教师对学前儿童全纳教育的认识都有待提高;两类机构的教师所持有的学前儿童全纳教育观在认知方面不存在显著差异,在情感方面存在一定差异,在行动方面存在显著差异。要发展我国学前儿童全纳教育,应以组织领导为前提,建立政策保障机制;以园舍环境为载体,完善教学配套设施;以师资力量为核心,提升教师专业素质;以社会资源为依托,创新多方合作模式。     

新疆汉族的民族民俗文化探究——以乌鲁木齐市汉族为例

乌鲁木齐市位于亚欧大陆腹地,是世界上距离海洋最远的内陆城市,是连接亚欧大陆桥的桥头堡,是新疆政治、经济、文化的中心和交通枢纽。自古以来,乌鲁木齐就以其独特的自然风光和民族风情为人们所乐道。本文通过对乌鲁木齐汉族民俗文化的探究,来展示民族团结、和谐发展的社会风貌,以及各族儿女为新疆的建设与发展做出的特殊贡献。     

学前双语教育师资职前教育探究——以鞍山师范学院高职院为例

调查显示,幼儿园双语师资匮乏,职后教育困难重重,为幼教一线提供新师资的职前教育责任重大,而职前教育主要通过全日制大中专院校进行。为提高高职学前双语教育师资培养质量,从培养目标入手,分析人才培养的业务规格以及与之配套的课程,从校内校外两个方面探讨高职双语教育师资职前培养的实践教学途径,最后对评价方式进行简单阐述。     

新疆民汉双语教师培训管窥——以新疆教育学院双语教师培训为例

自2004年3月新疆维吾尔自治区大规模地开展双语教师培训工作以来,全区先后共有18所院校参与培训,新疆教育学院始终承担着主要的培训任务。几年培训中,新疆教育学院不断摸索、改进,在培训管理、教学、科研等方面取得了一些成绩,积累了不少经验。本文以新疆双语教师培训主要基地新疆教育学院为例,探讨新疆双语教师培训的基本情况和一些基本做法。     

双语教师培训现状调查与分析——以新疆维吾尔自治区阿克苏地区为例

<正>为推进新疆维吾尔自治区中小学双语教育的普及工作,2010年10月,首批浙江省援助阿克苏地区35岁以下少数民族双语教师2年制脱产培训班(以下简称"浙江双语班")开班。为了使培训更有针对性和实效性,笔者在2011年9月至12月,以培训学员、中小学在职教师为对象进行了问卷调查和访谈。