做正确的事远比正确地做事有意义

校长是学校之魂。有了一位好校长，就有一所好学校，就如蔡元培之于北京大学，梅贻琦之于清华大学，张伯苓之于南开大学。在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，学校教育改革的真正实施，关键的一条就是选拔和培养一个好校长。     

以人为本,创新管理,推进学校内涵发展

蔡元培之于北京大学,梅贻琦之于清华大学,张伯苓之于南开大学,都有力地说明:一位素质高、业务精、能力强的校长,对于一所学校有多么重要。校长是一个学校的灵魂,学校的发展取决于校长的管理理念和育人观念。作为基层的小学校长,我时时刻刻都感到一种沉甸甸的责任。在教育改     

“大医精诚”铸校魂——记西宁市卫生职业技术学校校长杨守林

著名教育家顾明远曾经说过:"校长之于学校犹如灵魂之于躯体。"那么,职校校长也就是职业学校的灵魂,校长的创新精神和创新能力决定着职业学校的生存和发展。西宁市卫生职业技术学校的快速崛起,就是因为学校有这样一位校长,有一个极具凝聚力的领导班子。     

像建筑师那样做校长

世间任何一件伟大的建筑作品背后必然有一位伟大的建筑师,如约恩·伍重之于悉尼歌剧院、贝聿铭之于卢浮宫扩建工程。对于学校而言,校长的作用,恰如建筑师之于建筑。正如陶行知所说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校,先要评论他的校长。”那么,如何当好校长,笔者认为不妨像建筑师那样。首先,设计蓝图,构筑愿景。建筑师要建筑一个作品,首先会考虑当地的文化与环境,在此基础上为作品定位,设计蓝图。     

做正确的事远比正确地做事有意义

校长是学校之魂。有了一位好校长,就有一所好学校,就如蔡元培之于北京大学,梅贻琦之于清华大学,张伯苓之于南开大学。在办学过程中,校长处于学校管理系统的     

“实、新、活、全”的办学思想与实践

在基础教育界有一句老话:"一个好校长,就是一所好学校。"这或许具有人治的色彩,与"依法治校"相悖,但实践中又无法排除"人治"的作用。蔡元培之于北大,张伯苓之于南开,梅贻琦之于清华,固然无须置喙。今天的名校何不是如此?刘晶海之于上海闸北八中,李希贵之于北京十一学校,崔其升之于杜郎口中学,都在佐证着这个道理。那么,"好校长"怎么才能对"好学校"的形成起到关键作用呢?苏霍姆林斯基说得最明白:一个校长对学校的管理,核心是办学思想的管理。本期,我们特约通辽市名校长由国宏谈他的办学思想与实践。     

农村中学校长领导力建构——基于分布式领导的视角

著名的人民教育家陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长”,并强调“校长关乎千百人的学业前途,关系国家与学术之兴衰”。近一个世纪以来,校长之于学校领导的重要性被反复提及,但是组织变革和学校管理理论的不断发展,特别是分布式领导理论的兴起,为校长领导力的研究提供了一个崭新的视野。     

做一名像样的校长

校长不仅应该是学校的管理者,更应该是学校的领导者。为学校的明天当好设计师,是校长义不容辞的责任。校长要努力成为一个对新生事物感兴趣的“杂家”。     

我理想中的校长

校长之于学校,犹如灵魂之于躯体.灵魂有高尚卑污之分,自然,校长也免不了有好坏之别.有几种校长,是我理想中的"完美"校长.     

校长治校浅谈

著名教育家陶行知说 :“校长是一个学校的灵魂 ,要评价一个学校 ,先要评价他的校长。”那么校长要想真正治理好一所学校 ,就必须管好学校的第一要素———人。要管好人 ,就必须用好五个法宝 ,即 :德治、才治、情治、法治和廉治。德治德治 ,即以德治校。校长本身要以身作则 ,公道正派 ,为人师表 ,竭忠尽智 ,有服人之德 ;要严于律己 ,宽以待人 ,廉洁自律 ,奉公守法 ;要为人大度 ,心胸开阔 ,失理道歉 ,得理让人 ;要作风民主 ,平等待人 ;要谦虚谨慎 ,务实肯干 ,不夸夸其谈 ,炫耀吹虚 ;要勇于自我批评 ,敢于承担责任。校长只有做到上面的“六要”…     

注重人文管理构建和谐校区

从某种意义上讲,一位好校长就是一所好学校．蔡元培之于北京大学,梅贻琦之于清华大学,张伯苓之于南开大学,都有力地说明,一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,时于一所学校有多么重要。所以在学校管理工作中,“一所学校的生存、发展的前途在一定程度上取决于校长的办学理念”。同顾十年来的学校管理实践,有过思考,也有一些体会和感受。     

校本管理：校长的治校之本

顾明远先生曾经指出：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起,也因一位庸庸之辈而El落千丈。校长之于学校,犹如灵魂之于躯体。”学校相对教育行政部门而言是管理主体,具有自主性、独立性、创造性。校本管理是治校之本。校长作为学校管理的第一负责人,必须科学实施校本管理。     

校长的学校课程结构领导力探析

学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。     

校长是教师的心理保健师

校长在学校是一个什么样的角色？应该扮演一个什么样的角色？对此历来有些争议。之所以有争议,就在于校长的角色比较复杂,很难将其角色进行一个标准化的定义。概而言之,多数人对校长角色中的这样三个属性比较认同：第一,学校改革发展的设计师;     

校长是引领学校发展的行动者

人们常说:“一个好校长就是一所好学校“.这句话点明了校长在学校中的举足轻重的作用.那么,校长的作用体现在什么地方呢?通过校长岗位的工作实践,我有了这样的体会:校长应当是学校有思想的行动者,校长应当是学校发展的设计师、教师成长的领航人.……     

引领——校长义不容辞的责任

陶行知先生说过:做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业;说得大些,他关系国家与学校之兴衰。可见,校长责任重大,影响深远。这就要求校长要勇于面对,敢于担当,做现代教育思想和学校教育实践的引领者,激励着师生不断攀登,引领着学校深入发展。     

校长是引领学校发展的行动者

人们常说：“一个好校长就是一所好学校”。这句话点明了校长在学校中的举足轻重的作用。那么，校长的作用体现在什么地方呢？通过校长岗位的工作实践，我有了这样的体会：校长应当是学校有思想的行动者，校长应当是学校发展的设计师、教师成长的领航人。     

让自己出演的角色熠熠生辉

人们常说：“一个好校长便是一所好学校”。很显然,校长之于学校至关重要。校长的优劣,直接关乎学校的兴衰。大凡一所声名远播的名牌中学,必有一名或相继多名德高望重的模范校长。教育大师们都能用教育智慧谱写育人华章。借鉴近现代教育家的治校经验,探寻当今名校长闪光的人生轨迹,我们从中可以悟知一个称职的中学校长应具有的基本素质。下面就这一话题谈一点自己的肤浅认识。     

校长应该追求什么样的开放

教学改革是一个永无止境的探索过程,更是一个廓清模糊认识、辨析是非曲直的周而复始的实践过程。进一所学校,就等于走近了一个校长的教育理念中。校长眼中的课改之于教学改革至关重要,因为它是课程改革的源头活水,教改无论如何都离不开校长的课程领导力与教师的课程执行力,而这,恰恰就是某些学校所缺乏的最为宝贵的东西。     

一个富有远见的校长

在辽宁省重点中学、全国名校沈阳市第二中学,有一个身体健壮。举止文明,沉着冷静,待人有礼的中年男人,受到金校师生发自内心的尊敬和拥戴。他,就是校长张佩纶。 有人说,有什么样的校长,就有什么样的学校。校长是学校的设计师,校长是师生的指挥员。一个好的校长,可以激发和带领