用“例文”引路

上课铃响了,唐老师走上讲台,深深地吸了口气,微笑着对同学们说:“上周我们学习了习作例文《松鼠》一课,大家想一想,作者是怎样把小松鼠描写得那样逗人喜爱的?”一位学生:“作者先写了小松鼠的外部形态,再写小松鼠的活动情况.”唐老师出示如下表格,一边启发学生回答,一边板书填写表中内容:     

例文引路法在习作教学中的应用

例文引路法在习作教学中的应用比较广泛,但是效果不尽相同。教师可结合具体课例阐述例文引路法在习作教学中的应用步骤,从自读例文到研读例文到超越例文三个步骤,实现学生习作能力的逐步提升。     

例文引路 分步诱导——低年级景物描写教学谈

景物描写是培养低年级学生观察和说话能力的有效途径之一。我的做法是:结合阅读教学,用例文引路,分步诱导,教给学生观察和表达的方法。心理学研究表明:模仿是儿童学习的重要途径,用例文引路符合儿童的认识特点,为儿童模仿的心理过程提供了有利的条件。第三册看图学文《秋天》是一篇极好的景物描写的例文。在教这一课时,我先让学生看整幅图,了解图的主要内容后,再分五个步骤进行教学。     

例文引路 分步诱导——《秋天》读写结合教学例谈

例文引路分步诱导———《秋天》读写结合教学例谈○龚仁彬（武宁县新宁二小）景物描写是低年级作文教学的重要内容，也是培养低年级学生观察和说话能力的有效途径。让低年级学生开始懂得如何进行景物描写，我认为首先要让学生初步懂得观察事物的方法，然后，才能在景物描...     

例文引路 分步诱导——《秋天》读写结合教学例谈

景物描写是低年级作文教学的重要内容,也是培养低年级学生观察和说话能力的有效途径。让低年级学生开始懂得如何进行景物描写,我认为首先要让学生初步懂得观察事物的方法,然后,才能在景物描写时言之有物,言之有序。我的做法是:结合阅读教学,用例文引路,分步诱导,教给学生观察和表达的方法。     

例文引路 学写作文——“××的自述”教学设计

教学内容 苏教版四年级上册习作5：“××的自述”,内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求,要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”;二是要求写得具体生动。     

例文引路写作文——《化诗入文》微课教学反思

<正>一、导入诗词就是这样一种美好的文学,既有草色遥看近却无的惊讶,也有一年好景君须记,最是橙黄橘绿时的感慨;既有众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处的惊喜,也有所谓伊人,在水一方的怅惘。这就是诗词,它用最凝练的语言,描绘出了最有味的画面,却又隐含了最丰厚的意蕴。如果在作文中,能够引用它,将使你的文章妙笔生花,意蕴丰富。     

积叶成章

我国元末明初的文学家陶宗仪 ,平时很注意积累材料。就是在他的晚年 ,一边做着教官 ,一边参加农活 ,即使在树下休息时还不忘他的写作 ,想起什么 ,见到什么或听到什么 ,立即摘取身边的树叶写下来 ,回家后将树叶贮存在一种口小腹大的瓦器盎里。这样年复一年 ,１０年中竟积下十几盎。后来 ,他把盎一个个打开 ,取出平时积累的树叶 ,一片片重新加以修改整理 ,一共抄录成３０卷 ,这就是“积叶成章”的《辍耕录》。积叶成章     

依“理”行事 顺“理”成章——低年级写字教学的实践与思考

汉字是中华文化之根,是祖国传统的文化艺术,是音、形、义的完美结合。写字教学是基础教育的基础。但是在现行的小学低年级语文教材中,识字量大,而且很多字形复杂的合体字已经出现,写字教学易出现费时低效。在教学中,要充分考虑儿童的生理、心理特点和汉字的构字原理,使识字教学变得愉快、简明、轻松,从而达到高效。     

[例文]2 欲说还休——《离别烟雨集》序

小女生殚精竭虑,编定了这本薄薄的《离别烟雨集》;此刻,一曲曲离歌似乎仍在我的心头萦绕着.     

怀念李成章教授

南开大学李成章教授于2022年7月3日逝世,享年82岁。他曾经为中国数学竞赛事业做出了卓越的贡献,也长期担任本刊编委。在这里,我们汇总了一些前国家队队员(以参赛年份标记)的回忆文字,以志纪念。     

引路

人生的路有千万条,每当我面对着这错综复杂的路,茫然不知所措的时候,思绪就不禁回到了从前。那是一个令我终身难忘的日子。在去姥姥家的路上,我远远望见一个佝偻矮小的背影。走到近前,原来是一位白发苍苍的盲人,他拄着拐棍,一步一步吃力地向前挪着。我见他走路这样艰难,就快步走到他身边说:“老爷爷,您走路不方便,我来扶您走,给您指点路吧!”老爷爷感激地点了点头,我们便一路同行,走着走着,只见前面有一个下水井盖开着。我忽然想起来,这不是前几     

例文引路 从说到写——苏教版第六册“习作三”教学设计

“习作3”是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作,借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇例文进行示范引路,引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,去发现很多有趣的东西,学到知识。同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。教学目标:1.读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。2.学会用一颗充满好奇的心去细心观察、认识事物,学做生活的有心人。3.按要求完成习作,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。教学重点、难点:教学重点:1.通过例文引路,…     

循“序”推进 顺“理”成章——议论文结构之“引议联结式”“推迭式”

<正>【引言】清代戏曲家李渔认为,工匠盖屋务必先构图,考虑清楚"哪边建厅,何方开户,栋需何木,梁用何材";写议论文犹如建屋,挥笔着墨之前必得有一个总体构思(尤其是结构安排)。就议论文而言,常用的结构方式除了"并列式""递进式",还有"引议联结式"与"推迭式"等。一、关于"引议联结式"一篇议论文,合乎逻辑的谋篇思路是"引论—本论(为什么与怎么样,也可只谈其中一方面)—     

虚实相生 婉而成章

【技法指津】虚写与实写是人们在进行文学创作时经常采用的表现手法。虚,多指空灵超脱或能引人生发联想的笔墨;实,指真实具体的描绘性文字。虚并非虚无飘渺,而要依托于一定的实;实也不等同于将生活的场景原样照搬,而是艺术再造的实。我国古代著名的小说评论家金圣叹认为:诗家写景"必须写得又清真又灵幻"。这其实是说写诗作文需要虚实结合。请看《三国演义》中对关羽"温酒斩华雄"的一段精彩描写:     

虚实相生婉而成章

[技法阐释] 虚与实是一切文学艺术广为运用的艺术表现手法.虚,多指空灵超脱或引人生发联想的笔墨;实,则指真实具体的描绘文字.     

例文2 难得糊涂

正人生就像一场旅行,为的是将我们所生活的世界看得清清楚楚。但有时候,放大镜下的世界存在太多不圆满,如同郑板桥所说"难得糊涂",其实更容易使我们感到幸福。难得糊涂,因为糊涂的人拥有一份广阔的胸怀,不计较,不问责。古籍中有这样一则记载:某位官员和同僚一起上早朝,恰巧听见帘外有人说他坏话,同僚愤恨意欲上前,他却赶忙制止,始终不去追究其人为谁。"知道了,一辈子都忘不     

例文1 真好

正不论风将我弃置何方,我依旧会回到你的身旁。有你在,真好!——题记我是一片树叶,只是一个微不足道的生命。①我依赖于大树母亲的庇护,随着岁月的积淀,我变得泛黄干枯。于是风一吹,母亲就抛弃了我,我只能弱不禁风地飘落,紧贴冰冷的大地,任其股股寒意侵入心房也无能为力。小小的心里充满了怨恨,可她却还是威然地矗立在那儿,泰然自若。     

例文2 真好

正我的心是一朵莲花,正中擎着一支点亮的烛。虽然不过是那一剪光,我也要骄傲地捧出辉煌。——题记蓦然,又忆起当年,向来五音不全、毫无音乐天赋的我提出想学笛子,父母闻之惊诧的表情至今仍历历在目。①因了我的偏执,我还是开始学习笛子。当第一个笛音被我吹响时,老师紧锁着的眉头还有那忧虑的眼神告诉我,我是没有天分的。与之形成