浅析高中学生在数学解题中的学习障碍

很多高中学生感到数学难学,主要难在运用数学知识解决问题上,常常是"一听就懂,一看就会,一做就错."这就是,听老师讲课听得懂,看书上的例题看得会,但独立解决问题时,就错误百出,甚至束手无策.仔细分析以上现象,可以看出:大部分高中学生在解题过程中存在学习障碍.在教学过程中如何帮助学生克服障碍,提高学习效率呢?下面就高中学生常常出现的几种学习障碍,与大家进行探讨.     

高中生如何提高物理能力之我见

在高中理科各科目中,物理科是相对比较难学的一个科目,大部分高中学生总有这样的疑惑：“上物理课时一听就懂,但是在做题时一做就错。”为什么会出现这样的现象呢？这是个值得思考的问题。     

创设物理课堂情境 激发学生学习兴趣

高中学生普遍认为物理难学，感觉一听就懂，一看就会；但一做就错，一考就败。因此，很多学生对物理学习丧失了信心。物理课上学生没精打采，课堂气氛十分沉闷，教学双方明显感到消极被动。因此要上好一堂物理课，实在不易!笔者在此仅对如何提高课堂教学效益谈一点体会，与各位同仁共同探讨。     

走出题设误区 正确解答物理问题

很多学生感到物理难学,主要难在运用物理知识解决问题上,常常是“一听就懂,一看就会,一做就错”．即听老师讲课听得懂,看书上的例题看得会,但当独立解答问题时,就错误百出,甚至束手无策．仔细分析以上现象,可以看出:大部分学生在解题过程中存在学习障碍,因此,作为教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍,提高学习效率．现列举学生常常出现     

基于教师教与学生思维起点对接的教学策略

笔者在教学过程中发现,学生在解决问题,尤其是综合性较强的问题时,常常感到无从下手,或理不出头绪,所以就会出现“课上一听就会,自己做做不对”的无奈状况,问题出在哪里？“听”与“做”之间的差距到底是怎样产生的？差距到底有多大？     

浅析学生在物理解题中的学习障碍

很多学生感到物理难学 ,主要难在运用物理知识解决问题上 ,常常是“一听就懂 ,一看就会 ,一做就错”,这就是 ,听老师讲课听得懂 ,看书上的例题看得会 ,但当独立解答问题时 ,就错误百出 ,甚至束手无策 .仔细分析以上现象 ,可以看出 :大部分学生在解题过程中存在学习障碍 ,因此 ,作为教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍 ,提高学习效率 .现列举学生常常出现的几种学习障碍 ,同同行们探讨 .一、记忆障碍1.相似性混淆在课堂提问或讨论中 ,常听见学生说 :“超重的物体 ,受重力增大”,“电场中 A点的电势能比 b点的电势能高”.这是因为他们…     

农村高中学生学习物理障碍分析

物理学是自然科学的一个基础学科,它研究的是物质的基本结构和物质运动的一般规律。中学物理是以观察和实验为起始,从而形成概念和规律为主要内容的基础学科。高中学生由于知识欠缺、方法不当和消极心理等因素的影响．在物理学习过程中,常常会出现不同形式的思维障碍,农村高中学生尤为严重。经调查,许多学生反映学习物理：一看就会．一听就懂,一做就错．一放就忘。学生在获取物理知识方面感觉并不太难,但运用起来,出错率较高。主要原因如下：     

高中学生如何突破数学思维的障碍

高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习高中数学的过程中,我们经常听到学生反映说,上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从人手.也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍.这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身.因此,如何突破高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

化学解题中的学习障碍分析

很多学生感到化学易学，但很难学好，主要难在运用化学知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”。老师讲课听得懂，书上例题看得会，但当独立解答问题时，就错误百出，甚至束手无策。仔细分析以上现象，可以看出：大部分学生在解题时存在学习     

分析错解原因提高解题能力——例谈力学易错题的解答方法

很多学生感到物理难学，主要难在运用物理知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”．这就是，听老师讲课听得懂，看书上的例题看得会，但当独立解答问题时，就错误百出，甚至束手无策．仔细分析以上现象，可以看出：大部分学生在解题过程中存在学习障碍．因此，作为教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍，提高学习效率．现列举学生常见的几种学习障碍，与同行们一起探讨．[第一段]     

从一个容易题的高错误率引发的思考

数学符号可以用来表示数学的概念、运算、关系和推理,使数学思维过程准确、概括、简明,从而更容易揭示数学对象的本质.由于符号是概括的结果,具有抽象性,如果不注意理解,就会在使用过程中出现写错、看错甚至不能理解等问题,对于一个高中学生来说,从某种程度上讲,学习数学的过程就是学会用数学符号表述问题并解决问题的过程.在今年浙江省12月的一次名校联考中,一个有关二项式定理题的得分情况引起了笔者的     

典型动力学“上当题”错解分析

很多同学感到物理难学 ,主要难在运用物理知识解决问题上 ,常常是“一听就懂 ,一看就会 ,一做就错” ,这就是 ,听老师讲课听得懂 ,看书上的例题看得会 ,但当独立解答问题时 ,就错误百出 ,甚至束手无策 .仔细分析以上现象 ,可以看出 :大部分同学在解题过程中存在学习障碍 ,现列举几种学习障碍 ,供借鉴 .【例 1】　一个光滑的圆锥体固定在水平桌面上 ,其轴线沿竖直方向 ,母线与轴线间的夹角为 :θ =3 0°(如图 1所示 ) ,一条长为l的绳(质量不计 ) ,一端的位置固定在圆锥体的顶点O处 ,另一端拴着一个质量为m的小物体 (物体可看成质点 ) ,物体…     

数学思维障碍的突破

高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中数学的数学思维并非总等于解题,但高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在高中数学教学过程中,学生反映上课听教师讲课,听得很"明白",但到解题时,总感到困难重重,无从入手.     

两例动力学“上当题”错因剖析

很多学生感到物理难学，主要难在运用物理知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”，这说明学生在解题过程中存在学习障碍，教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍，提高学习效率．现列举学生常常出现的几种学习障碍，与同行们探讨。     

翻译意识在基础英语教学中的渗透与兼容——英语基础教学与高校翻译教学衔接研究

众所周知,英语学习的基本功是"听、说、读、写、译",可是"译"这一基本功在我国的基础英语教育阶段经验竞然没有受到应有的重视.初、高中学生在英语学习中翻译意识缺乏,翻译技能的基本功严重缺失,致使进入高校英语学习阶段,就会遇到很多困难,阻碍翻译任务的完成.针对这一情况,更多的是出于对我们国家翻译人才紧缺这一现实的考虑,文章探讨了在基础英语教学中翻译意识培养的问题.     

高中英语听力教学方法研究和探索

大多数高中学生在学习英语的过程中,由于受到应试高考和英语语言环境缺乏的影响,在听力学习上存在很大困难和问题。本文就此现象分析其存在的原因,并提出解决问题的具体方法。     

帮学生构建物理模型功在平时

高中学生对学习物理的大至感觉是：书本一看都会,上课一听都懂,考试一做便错。长此以往,对物理这门课就有一种无名的畏惧感。作为一名高中物理教师,就要想办法帮学生走出困境、渡过难关,尽可能在平时教学中培养学生学习物理的兴趣,增强学生学好物理的自信心,特别是培养学生的理解能力,进而掌握解决问题的方法。庄子说：“判天地之美,析万物之理”。     

高中学生物理观念形成和发展的心理因素分析及有效策略研究

1问题提出《高中学生物理科学观念形成、发展和评价》课题组通过对浙江省丽水中学等省一级重点中学高中学生的调查研究表明,有64.1%的学生觉得,只听教师说物理很有用,但却没有感受到,有51%的学生认为,物理课能带来一些对日常问题的认识和理解以及解决问题的技巧,但不能被直接用     

十问十答

问:一听就会,一做就错。答:上课全力跟随老师的思路,不仅学知识,更要学方法。全力扣课本,抓基础,能力建在基础之上,以本为本,增加内在。不动笔墨不读书,一切知识落实在笔头上,重落实。落实质量与听课、练习、复习巩固直接相关。会的唯一标准就是能用学到的知识顺利地解决问题。     

注重思维过程 激活学生潜能

正美国著名数学家波利亚说:"思想应该在学生的大脑中产生出来,而教师仅仅起到一个产婆的作用。"在数学教学过程中,经常会发生理论知识学生一听就明白,独立解决问题时却不知如何应用的现象。要想解决这个问题,教师就应该注重教学中学生的思维过程,培养学生的数学思想。一、注重数学概念的教学数学概念是学生学习数学知识的第一环节,如果仅仅从表面上理解概念,就不能掌握数学概念的本质属性,解决问题时也就不能抓住关键。义务教育阶段的数学概念,可以