“教育哲学”、“教育科学”与“教育技术”概念辨析

教育的现状和教育研究的现状令人担忧教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念"指导"教育实践而不是以哲学的气质介入"教育",使教育哲学走失了方向;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施.同时,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少,因而用"教育科学"来指称当前的教育研究,实在是一种尊称;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程,甚至将教育的工具和环境误以为是"教育技术",使真正的教育技术的改善处于"遗忘"和"误以为"的历史境遇.由此看来,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题.     

“教育输入”与“教育自觉”——兼论近现代教育“中国梦”的萌发

"教育输入"与"教育自觉"是中国教育发展史的两个关键词,如果把"教育输入"比喻为教育发展的"明线",那么"教育自觉"则是一条"暗线",二者交织在一起,相互作用、相互影响,共同推动了中国近现代教育的发展。清末以降,面对西方列强文化、教育等方面的入侵,中国教育"自觉"意识迅速萌发,并用于指导"教育输入"——标志着近现代教育"中国梦"的启程。"教育自觉"萌发后,多维度地规范着"教育输入"活动。在"教育输入"视野不断扩大的背景下,"教育自觉"的系统化趋势逐渐明显,呈现出"教育思想自觉——教育输入自觉——教育制度自觉——教育实践自觉"的立体发展态势。同时,"教育自觉"的水平提高推动着"教育输入"的发展。虽然起步期的"教育自觉"显得相对稚嫩,但并不削弱其在中国教育史上的地位和意义。     

基础教育之“不易”与“时尚”

人民教师肩负下一代德智体全面发展之重任,理应为好"经师"更要为好"人师",不为浮浅流行"时尚"所惑,必须把握基础教育的目的、内容和方法根本之"不易"。教育改革倘若随波逐流偏爱"时尚"之嬗变,就容易忽视教育根本之"不易"。若要反思基础教育之"不易",既要反思教育目的,又要反思教育内容,还要反思教育方法。笔者认为,上海基础教育工作者应当在把握好基础教育之"不易"与"时尚"的     

“森林式”教育

<正>"森林式"教育可追溯到孔子"因材施教"、"有教无类"的教育思想,它关注教育对象的主体性,从不同学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教育,使每一个学生都能扬长避短,获得最佳发展机会。"森林式"教育关注教育的全体性和公平     

从“师范教育”走向“教师教育”

从"师范教育"走向"教师教育",意味着教师教育观念的根本改变。论文从"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。     

新型城镇化下的农村教育:“干涸”、“贫血”及“缺土”

在新型城镇化进程中,农村教育显得十分关键,但由于农村教育资源供给不足,为新型城镇化建设和农村教育的发展设置了重重阻碍。主要表现为:农村教育供给"干涸":资金投入不足,渠道单一;农村教育供给"贫血":师资力量薄弱,素质偏低;农村教育供给"缺土":硬件设施落后,配套缺乏。解决农村教育的"干涸"、"贫血"和"缺土"问题,需采取"下雨"——增加农村教育供给资金、"补血"——增加农村教师供给及"添土"——增加农村学校的硬件设施供给等策略。     

一个“外行”局长的“内行”故事

<正>2011年,邵建华就任张家港市教育局局长。他是一个年轻的"老干部",曾任镇党委书记、经济开发区管委会副主任。在有些人还质疑这样一个"没有教育专业背景"且"专做看似与教育无关的事情"的局长时,他却令张家港教育"风生水起""气象万千"。人们发现,这个教育的"局外人",对教育的理解和洞察更加敏锐、更加深刻,他的视角广阔,思路明晰,重点突出,出奇制胜;这个行政管理的"行家",在协调条、线、块方面有着得天独厚的优势,     

“大事化小”与“小题大做”

"教育有法"是指教育本身有多种多样的方法可以利用,"教育无定法"是指教师在对学生进行教育时,没有固定的模式和方法可以套用。一种方法好不好,重点看你用的是不是地方,再好的教育方法,如果用的不是地方,也不一定灵验。恰当地选择和创造性地运用不同教育方法,能把教育的功效发挥到极致。在教育实践中,教师如果认真学习、积极探索、深入研究,总会找到最合适的教育方法。"大事化小""小题大做",是我在班级管理中经常运用的小技巧。     

“互联网+”让传统数学教育“智慧”转型

"互联网+"作为互联网发展的新形态,对传统数学课程的教育理念、教育目标、教学方法、教育评价、教育管理以及教育资源等多方面产生深刻影响."互联网+数学教育"作为"互联网+教育"的重要的分支之一,通过借助互联网技术的支持,深化数学教育改革、构建泛在数学学习环境、推进精准教育管理建设、促进课堂教学方式变革、实现多元化教育评价,促进"互联网+"与数学课程深度融合,为学生创设实时、自由、共享的数学学习环境,深层次、多角度地影响学生的数学学习,进而加速数学教育的变革.最后提出"互联网+数学教育"在实施过程中可能存在的风险,以及对未来智慧数学教育的展望.     

在“开放”中“惠民”

开放大学要与普通高校错位发展,致力于开放教育,在过去"有教无类"的基础上实行"因材施教",实现非学历教育和学历教育并重,在学习型社会中培养许许多多作为"人"的人,真正实现由"教育选择人"过渡到"人选择教育"。     

高校生命教育:是“唤起”而不是“教化”

高校生命教育的产生和发展是适应时代发展的现实需要,但目前存在着认识和实践误区,呈现出单一化、事后化和工具化倾向。加强生命教育要"唤起"全社会对生命教育的高度重视和建设热情,要"唤起"高校对生命教育实施路径的科学探索,要"唤起"大学生对生命教育的学习热情和行动自觉。     

“创智”就是硬道理

第二届"杨浦教育创智季"已于几个月前拉开帷幕。这是杨浦区作为上海市基础教育创新试验区,在建设"创智"课程,打造"创智"课堂,培养学生创新素养,提升教师"创智"能力方面的又一个大手笔。这是一个杨浦教育的改革共识"转型"已成为当前各个领域的追求,教育也不例外。当上海基础教育强调在教育价值观、教育质量观、教育发展方式、教育需求、教师专业成长等方面必须实现转型的时候,杨浦教育人以敏锐的洞察力、开放的胸襟、悦纳的态度积极面对。他们深知,形成共识是转型背景下改革能够取得成功的不二法门。于是,"创智"应     

从丹阳教育的“量化”看丹阳教育的“变化”

由于农村教育的发展严重滞后于社会经济的发展进程,呼唤政府下大力气,振兴教育事业。江苏省丹阳市在面对城乡小学教育的"逆流"中树立改革的大旗,采取宣传引导中推进"教育均衡"、政策干预中实现"教育优质"、行为实施中展现"魅力教师"等措施。让教育从均衡走向优质进而走进魅力,丹阳的教育真正走出了一条发展之路。     

各国中小学紧抓学生“思想教育”和“德育”情况拾零

世界各国,在教育上,除进行文化科技知识教育外,他们对学生的"思想教育"、"德育"是毫不放松的。有的在名义上和"社会主义国家"是相同的,如"爱国主义教育",但内容不完全相同。有的名义也不相同,如"思想教育"、"政治理论教育",但他们特别是高年级和大学,同样有政治理论教育;如宣传人权宣言、宣传资本主义制度等等。本文仅就见到的和听到的中小学一些方面的散言散语,做一点不完全的揽介。     

让儿童在“感”与“情”中温暖生命——论生命教育中的“自我”教育

在生命的教育方面,学校与家庭教育都应该教导学生先从认识自己出发。对儿童"自我"的教育作为生命教育的主要内容之一,包括自我认识、自我肯定、自我实现等。本文从儿童心理健康发展的视角,以生命教育作为儿童"自我"教育的背景,论述在"自我"教育下,儿童在感受、感动、感恩中,体验生命、关怀生命、服务生命这一由"感"生"情"的过程。     

“三生”教育实践初探

"三生"教育是生命教育、生存教育和生活教育的简称。"三生"教育是通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程,也是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。"三生"教育是德育工作的主要内容,是全面推进素质教育的有效切入点。那么如何在学校开展"三生"教育呢?一、强化课堂教学,发挥主渠道作用老师和学生接触时间最长的地方是课堂,课堂是对学生进行生命教育、生存教育、生活教育的主     

从“师范教育”走向“教师教育”

本文从分析"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵及特征入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。     

由“分的教育”转向“人的教育”

<正>当下探讨"适合的教育"这一话题,其本质是倡导由"分的教育"转向"人的教育",探索教育立德树人的实现路径。当下高中教育的主要问题是"升学需求"僭越价值序次,凌驾于一切追求之上,成为教育活动马首是瞻的事实导向;"分的教育"演变为一些学校的"教育品相"与生态样式。其实质是将"科学获知"这一教育的工具性价值凌驾于"人的全面发展"这一终极价值之上,将因材     

以“人”的方式研究“教育与人”的关系

教育研究中明确地关注"人",准确地说,始于1989年。1989年5月,《中国社会科学》编辑部、《教育研究》编辑部及全国教育基本理论专业委员会以"教育与人"为主题召开学术研讨会。1989年《教育研究》把"教育与人"作为第一个选题,集中发表了20篇文章,揭开了教育关注"人"的序幕。就是这一年的《教育研究》第8期发表了叶澜先生的《试论当代中国教育价值取向之偏差》,该文批判政府的教育决策历来只强调教育的社会工具价值,忽视教育在培养个性及促进人的潜能得到尽可能     

打造“科研院所” 升级“科技学园”

星海自建校以来始终坚持品牌强校、特色亮校的发展战略,逐渐形成了双语与国际理解教育、科技创新教育特色。作为全国教育科学"十一五"教育部规划课题《区域教育现代化先行实践研究》子课题《区域推进特色品牌学校建设的实践研究》的个案学校,学校提出了《以学生"科研院所"为平台,构建