网络教育中的理工科实验教学浅探

基于网络的实验课在内容和形式上主动适应学习者的个人需要,有利于学员的个性化学习。目前,完成理工科远程专业实验的方法主要有远控实验和仿真实验。CAI可以很好地解决网络远程教学中的实验教学问题,较之传统的教学模式具有巨大优势。网络实验教学要求合理设置实验课程及实验项目;完善虚拟实验系统的教学课件;增强实验教师信息处理能力,利用高带宽互联网进行教学互动。     

构建新型实验教学体系 培养高素质的创新人才

普通物理实验是大学理工科学生开设的一门基础课，是接受系统实验方法、进行实验技巧训练的必修课。实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要环节。如何改革实验教学，提高教学质量，培养具有较强社会适应能力和创新能力的人才，已成为高校实验教学研究的重要课题。     

理工科实验教学的方法论思考

本文就实验教学中以学生为中心的教学、基于问题解决的教学、背景化教学、虚拟实验室教学及实验报告与评价几方面的方法论研究进行了初步探讨。     

构建实验教学手段创新体系培养新世纪高素质创新人才

分析了当前实验教学正面临着前所未有的机遇与挑战，提出了实验教学手段创新正成为实验教学改革的关键，论述了构建具有时代特征的实验教学手段创新体系的内涵及构建这一创新体系需要把握的几个问题。     

论实验教学改革与创新人才培养

本文分析了当前影响实验教学存在的问题，就高校实验室在学生动手能力和创新精神培养方面提出见解，就实验教学发展趋势提出改革思路。     

实验教学中的创新教育

创新教育是以培养创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要更新教学观念,创设多样情景,活跃学生思维,促进学生创新能力的发展。通过实验教学,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决实际问题的能力,提高综合素质。     

新形势下理工科专业实验教学内容与体系改革与实践

实验教学是理工科院校人才培养的重要环节,本文介绍了通过实验教学内容与体系的改革,构建了适合本校的多层次、模块化、开放的实验教学体系。最大限度地利用了学校的实验室资源,提高了实验教学质量,促进了学生综合素质的提高和创新能力的培养。     

生命科学实验教学体系构建与创新人才培养

本文论述了生命科学实验教学体系建设与创新人才培养的关系，指出了建立全新的生命科学实验教学体系要有明确的指导思想，介绍了清华大学生物科学与技术系现代生命科学实验教学中心简况以及在生命实验教学体系建设与创新人才培养中的做法，并提出了正在进行的实验教学改革的新思路。     

实验教学要注重培养学生的创新能力

实验教学做为整个教学过程的重要组成部分，对于学生的素质培养显得尤为重要。本文就如何加强学生创新意识和能力的培养，提出了一些实验教学改革的措施和方法。     

创新实验教学及实验室管理改革探索

实验室开展创新教育的方法主要有:重组实验课和教学体系;分层次开展实验教学;倡导学生参与科研;组织学生开展课外科技活动,开展课外实验教学等。为保证创新实验教学的开展,必需就改革实验室管理体制、加强实验室科学管理、建立激励机制以促进教学双方的积极性。     

理工类高校适应性实验教学体系内涵挖掘

理工类高校适应性实验教学内涵建设是高等教育面临的基础性前沿问题,直接关系到高等教育人才培养的导向,并影响到高等教育的发展方向。遵循适应性教学理念,构建以应用型创新能力培养为主线的理工类高校实验教学体系架构,旨在更新教育理念,推动实验教学适应性、系统化建设进程,促进实验教学质量提高。基于对适应性实验教学体系内涵挖掘,阐述适应性实验教学体系构建的主要举措及面临的新问题,以期实现教师适应性教学和学生适应性学习的目标,从而满足社会对理工类高校应用型创新人才的需求。     

电子信息工程专业学生的实验以及实验教学体系的探讨

根据学校实验室的实际情况,对电子信息工程专业学生的实验以及实验教学体系进行探讨,提出自己独特的见解,为完善实验教学、培养大学生的创新意识和创新能力提供帮助。     

系统科学与物理思维创造力的培养

系统科学知识及系统科学原理对培养学生思维创造力很重要;系统科学与思维创造性中各种思维的培养是互相联系、互相促进、相辅相成的;大学物理学教学要在教学结构上、教学方法上、教学目标上培养思维创造力。     

基于元认知的操作系统实验教学方法探讨

结合操作系统学科实验特点,探讨了元认知对学生学习的影响。在此基础上,提出了基于元认知的操作系统实验教学策略,以提高学生的操作系统课实验技能。     

创造性实验与科学课堂教学的多点对接探研

科学学科是培养学生科学思维、创新意识、创造性学习能力的重要学科。教师要以创造性实验为抓手,通过对接生活元素、对接已有知识、对接信息手段、对接自主设计等途径,实现创造性实验与科学课堂教学多点对接,丰富学生科学认知和体验,提升学生科学综合素养。     

《工程爆破》课程教学方法及教学效果探讨

《工程爆破》是西南石油大学土木工程（岩土工程）专业学生的一门任选课。以2007级土木工程（岩体工程方向）班为例,在该课程教学过程中采用理论教学与实践教学相结合、板书与多媒体教学相结合以及专业教育与爱国主义教育相结合的＂三结合＂教学方法,考试总评成绩表明该教学方法所反映的教学效果良好,达到了该课程大纲对该专业学生的要求。     

职业技术师范本科食品科学与工程专业实验教学体系构建

基于职业技术师范本科院校为中等职业学校培养专业师资的独特性质,其构建食品科学与工程专业实验教学体系应在满足本科层次学术性要求的基础上,尽可能多地覆盖中职专业知识技能需求.据此,应遵循针对性、实用性、全面性以及逻辑性原则,设计模块化实验教学体系.     

浅议食品科学与工程实践教学改革

食品工程行业已成为我国的支柱产业,它的巨大潜力不容忽视。市场对专业型运用型人才的需求极大,而目前国内在这块正处于空缺状态,因此食品科学与工程的实践教学变得尤为重要。     

高分子材料与工程专业《工程伦理》课程教学内容与教学方法探讨

高等院校高分子材料与工程专业开展《工程伦理》课程教学是新工科背景下高等教育改革的必然趋势,有助于工程背景专业学生树立高素质工程伦理观。工程伦理课程教师除了精通本学科专业知识外,还需具备丰富的工程实践经验及相关案例的积累。根据常州大学高分子材料与工程专业的特点,应筛选合适的教材,并针对本专业《工程伦理》课程教学内容与教学方法进行了初步探讨。