论学校在学生伤害事故中的安全保障义务

据调查,我国当前中小学的学校事故发生率5．5％,与日本中小学的学校事故发生率6．25％大致相当。但由于我国家庭独生子女现象,加上对子女的期望过高和保护过度,使得父母们难以承受子女的意外伤害之重,因此,校园安全与学生人身伤害事故已成为社会关注的热点问题。本文拟就学校在学生人身伤害事故损害赔偿中的基础性问题——学校的安全保障义务问题进行分析。     

学校安全注意义务的构成

学校对在校学生的安全注意义务包括防止学生遭受学校和教师侵害的义务、防止未成年学生侵害他人的义务和防止学生遭受学校设施设备等外在环境或第三入侵害的义务。这三种义务分属于一般注意义务和安全保障义务。一般注意义务和安全保障义务在法律性质上是一致的,但二者的理论基础、基本内容、适用范围及表现形态上有所不同。     

试论学校安全注意义务

学校安全注意义务是指学校、教师在教育活动中负有采取合理的注意防止学生人身、财产遭受损害,是法律基于保护在教育关系中处于相对弱势地位的学生、幼儿等受教育者一方的利益,而给处于相对强势地位的教育者一方课以防范危险的义务.学校安全注意义务的注意标准,不但要达到一般的"理智的人"的行为标准,而且还应当达到作为一个合格的学校和教师通常的和习惯的行为标准.判定学校和教师是否履行了学校安全注意义务,先判断学校是否有注意义务以及应负注意义务的程度,再判断学校是否实际违反了该注意义务.     

试论学校安全注意义务

学校安全注意义务是指学校、教师在教育活动中负有采取合理的注意防止学生人身、财产遭受损害,是法律基于保护在教育关系中处于相对弱势地位的学生、幼儿等受教育者一方的利益,而给处于相对强势地位的教育者一方课以防范危险的义务。学校安全注意义务的注意标准,不但要达到一般的“理智的人”的行为标准,而且还应当达到作为一个合格的学校和教师通常的和习惯的行为标准。判定学校和教师是否履行了学校安全注意义务,先判断学校是否有注意义务以及应负注意义务的程度,再判断学校是否实际违反了该注意义务。     

学生伤害事故与学校的注意义务和过错

这是一篇略显沉闷和冗长的文章,但,这又是一篇每一位校长和老师都应认真阅读的文章。因为,当学生和家长都确立了强烈的维权意识时,校长和老师也必须明确自己的义务和法律责任。这既是对学生和家长负责,更是对学校和自己负责,是维护自身权益的前提和基础。     

论学校与学生关系的法律性质

学生伤害事故赔偿争议难以解决，是因为对学校与学生关系的法律性质认识不清。学校与学生关系法律性质的几种观点。学校与学生教育、管理和保护关系确立的依据。     

保护学生安全是教师应尽的义务

新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》从6个方面对教师的职业道德进行了规范,提出了要求。其中,我对《规范》中“关爱学生”条目里写入“保护学生安全”的体会尤为深刻。     

保护学生安全不仅是学校的责任

时值盛夏，暑假为期不远，学生安全问题高发期随之来临。全社会都应高度重视学生安全，切实负起自己的责任，保证学生健康愉快地成长。     

论安全保障义务的判断标准

判断过失的客观说主要是以＂第三人＂的标准来判断行为人的行为是否违反安全注意义务。该＂第三人＂为法律虚拟的理性人。我国司法实践中在判断过失上采用客观标准可按照以下步骤：存在法律、行政法规及司法解释等法定标准时,先依据法定标准判断;在某些行业规范中规定了特定行业和执业人员行为标准时,这样的行业标准可以补充法定标准作为判断过失的依据;在寻尽以上方法后,才能运用＂理性人＂的标准,结合具体案件中主体行为能力、社会专业角色、有无突发情形这三种常见特殊情况判断。     

学生安全保护中的知情权问题

学校安全保护，尤其是对在校学生的人身权保护一直是一个涉及面很广的话题。不同的相关主体都从自己的利益出发，从不同的角度来看待这一问题，这也造成了在理论与实践、学术研究与利益权衡中的混乱局面。教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》似乎对这样的混乱认识“赋予”了法律层面的界定。但细分析之，这一部门规章仍然沿袭着“侵权——救济”这一旧的立法范式。     

论学校的安全注意义务

近年来,校园安全事故屡有发生,暴露了我国教育管理的深层弊端——学校安全注意义务履行的缺失。从法理的角度对学校的安全注意义务进行全面分析,为加强学校管理,避免与减少校园安全事故的发生,进一步完善相关立法提供理论支持。     

德国中小学教师对学生的监管义务

德国中小学教师对学生承担监管而非监护义务.该监管义务不仅指教师有义务使被托付的学生免受损害,而且也指教师有义务避免他人受到学生的侵害.教师的监管义务以学校的实际生活为界限.应该根据教师职务的公职性质,依据侵权赔偿责任原则,并结合学生的教育教学实际,深刻认识具体情境中的教师监管义务.     

必须加强对学生责任心的教育

目前在校学习的学生是21世纪我国现代化事业的建设者和接班人。他们的责任心如何,关系到素质教育能否落实,更关系到国家、民族的兴衰成败。研究责任心的内涵与特点,探索新时期学生责任心培养的规律和对策,已成为教育工作者的重要课题。     

如何提高职高学生的自我效能感

班杜拉认为,人们对于自身能力的判断即自我效能感在自我调节系统中起主要作用.影响职高学生自我效能感形成的因素主要有行为信息、代理性信息、言语劝说、情感唤起、环境信息等.教师应注重培养学生的自我效能感,通过外部强化、自我强化、归因训练、学习策略培养等途径,提高职高学生的自我效能感.     

浅谈成人高校班主任工作

班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。实施素质教育,有赖于各类学校教师尤其是班主任的辛勤耕耘和创造性工作。班主任工作要适应教育发展的需要,找准教育学生的切入点,造就和培养建设有中国特色社会主义的优秀人才。     

网络与中小学生

人类社会进入２１世纪，经济全球化，信息网络化，已成为必然趋势。人与人、企业与企业、团体与团体、国与国之间越来越依靠网络传递着政治、经济、科技、文化、教育等各种各样的信息。不可否认，中小学生也将必然受到网络社会的影响和冲击。不论从何种角度讲，网络社会都是一种远离传统的全新的社会生存形态，它是建立于高速的信息电子网络基础上的虚拟社会，是一种不断远离传统、探索未来的新型的社会生存形态。怎样认识网络？怎样有效发挥网络的优势和效能？怎样降低网络的负效应？已成为广大教师和中小学生家长普遍关心的问题。一、网络…     

提倡“孝道”与大学生思想道德素质的培养

孝在中华民族的传统文化中,是善事父母的伦理意识;是珍视生命,保护生命的哲学意识;是中国传统文化内在的元意识。提倡孝道,对于维护社会稳定,培养对社会的爱心,培养爱国精神,具有极其重要的作用。     

论大学生的公民责任意识教育

公民责任意识教育包括公民政治责任意识教育、社会责任意识教育、公共责任意识教育和自我公民责任意识教育.对大学生进行公民责任意识教育是国家发展、民族振兴和社会进步的需要.可以通过不同的教育形式、内容和渠道增强大学生的公民责任意识.