难忘的一次“探险”

前几天的一节自然课上,赵老师给我们讲两栖动物,我正听得起劲,同桌文卓然悄悄碰了碰我的胳膊,小声而神秘地说:“你知道吗?人要是碰了癞哈蟆,就会长出像癞蛤蟆身上那样的疙瘩,可难看了。”我心里想:这不可能吧?素有“小科学迷”之称的我,一下课向赵老师,赵老师笑眯眯地说:“会不会变癞,你去查查资料,或者试一试,不就知道了吗芽”没想到赵老师不轻易告诉我答案。回到家,我请求爸爸给我寻一只癞蛤蟆。爸爸和我在院子里守候了几个晚上,终于发现了一只。没想到爸爸也是一个胆小鬼,碰到这么个难看的家伙,不敢轻易出手,而是找来一把火钳,把癞蛤蟆夹…     

自然实验中学生创新能力的培养

创新是人类社会不断进步的源泉，在全面推进素质教育的今天，创新教育作为素质教育的灵魂，日益为人们所关注。小学自然学科是学生接触自然科学的伊始，因而在自然教学过程中从小对学生进行创新教育，是培养新世纪创新型人才的客观需要。一、注重激发学生的实验情感。实验情感主要指学生进行自然实验的兴趣，动机、意志力和自信心，强烈的实验情感是学生未来进入科学创造大门的最好向导。现代自然实验教学应更多的关注学生对自然实验的积极态度和良好情感。激发学生的实验情感，增强他们对实验的兴趣，能为学生创造力的萌发，探求知识毅力的…     

在“问题—研讨—问题”教学环节中培养学生“自主学习”的能力

本文以美国杜威“问题教学法”理论为依据，把培养学生的“自主学习”能力和创新能力贯穿于“问题－研讨－问题”之中，使问题成为教学的开端和终结。一节课或一门课程学完之后“留给学生的是一个问号，而不是句号”。     

“求新”是自然课堂教学改革的灵魂

心理学研究表明:“求新”对培养学生的创新能力有良好的促进作用。因此,我们在自然教学中必须就自然学科的特点,在激趣引题、观察活动、思维想像、实验制作、讨论总结等过程中,多给学生创造“求新”的机会。一、激趣引题要“求新”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”在导入新课时,教师营造一种以情夺心,为之惊喜的教学氛围,就会引发学生“我要学”的学习兴趣。如教学《制作电热切割器》一课时,我预先自制了电热切割器,在课堂上先给学生表演用电热切割器把泡沫塑料板切割成小金鱼、小熊猫等动物图案,学生很感兴趣,这时,我引导学生自己制作…     

一次难忘的“改名换姓”

“现在开始听写!”马老师一声令下,我们马上握紧笔,等待着马老师报词语。     

一次难忘的作文课

十几年前，我由镇中心小学分配到一所偏僻的小山村任教。那里交通不便，经济落后。时间长了，我在这封闭的环境里日益消沉，不求上进。正因为如此，那里的学生也成了“走读制”——爱来则来，不爱来则下地帮父母干活；我也成了“神仙”老师——爱上课则上，不爱上课，则读书看报。     

两次难忘的“接触”

我担任一、二年级美术课．和这帮小不点儿混熟了．就成了知心朋友。他们活泼大胆，对我没有什么畏惧。在我批改作业时，会有人在我背后轻轻摸摸我的鬈发。或是用柔软的小拳头给我捶捶背．有的还会把珍藏的小贝壳送给我。而每次我邀请他们上讲台唱歌，即使找不准调子，他们也不会忸怩害羞．可爱极了！     

浅谈在自然课教学中对学生创新能力的培养

创新意识 ,指的是人们根据客观的需要而产生的强烈的不安于现状、执意于创造的内在驱动力。而创新能力指的是人们根据一定目的、开展积极的思维活动 ,产生新认识、创造新事物的能力。我们在自然教学活动中培养学生的创新能力采用了以下的具体方法 :一、创造情境 ,激发学生学习兴趣自然教学中可运用趣味性的实验 ,创设情境 ,渲染教学氛围。选择科学性、趣味性较强 ,以及与教学内容有较强关联性的实验 ,可以促使学生积极思考 ,引发学生主动探索的热情。如教《影子》时 ,教师首先在投影仪的光柱前用手做出不同的形状表演狗、兔、鸭的手影 ,然后…     

谈自然课学生创新能力的培养

创造力是人在已有知识和经验方法的基础上,去发现新事物,探索新方法,进而获得创造性地解决问题的能力。社会的进步发展,离不开人创造潜力,特别是当前大力提倡教育创新的今天,怎样培养学生的创造力,就显得尤为重要了。所以,学校的一切教学活动都应该围绕如何培养学生的创新精神而努力。那么,在小学自然课中如何培养学生的创新能力呢?一、激发疑问,引导探究自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要学科。它本身涉及的知识面广,内容宽泛。但是,小学生年龄小、知识面窄,所以,教师在教学中应鼓励学生质疑提问,敢于探索。如教师可常使学生经常思…     

老师,我说错了吗

有句话叫“童言无忌”,教学中,我们也经常遇上有些学生提出一些“傻问题、怪想法”,弄得教师一时难以回答,甚至尴尬。有的教师借提问离教学内容太远而置若罔闻;有的教师干脆付之以笑“傻头傻脑”,而有问不答;有的老师认为学生是在扰乱课堂,而责骂学生;往往使提问的学生感到失望。甚至质疑自己,“老师,我说错了吗”?对此,笔者认为:教师要正确对待学生在课堂中提出的“傻问题、怪想法”,正确引导“对症下药”,既不能回避问题,敷衍了     

发展创新思维培养创新能力

21世纪是创新时代。创新能力是人才素质的重要标志。小学自然课应当把发展学生的创新思维、培养创新能力作为重点。笔者在教学中引导学生在自探中求异，在讨论中发散，在拓展中想像的做法，收到了良好的效果。