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随着语文课程改革的全面实施,初中语文越来越重视学生综合素养的发展和学习兴趣的培养,要求教师摒弃传统单一枯燥的教学模式,用更灵动、更新颖、更高效的教学模式来开展教学活动.作文教学作为初中语文教学中的重点,一直以来也是教学的难点,学生"不想写""不爱写""不会写"的问题非常普遍,如何才能运用灵动的作文教学使学生真正爱上写作... 相似文献
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在作文教学中,让学生设身处地从情境出发,感到新奇,产生兴趣,以学为乐,可使学生的求知欲不断增长,达到"其进自不能已"的境地。关键是为学生创设"乐写"的情境,培养他们写作的兴趣。主要是教会学生学会写自己生活、参与实践活动、创设评价平台、创造展示空间,使学生设身处地地从情境出发,进行作文,真正让他们在作文中快乐起来。 相似文献
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这是一个人人都有麦克风的时代,作文是学生自由言说的一个绝佳麦克风。作文又是语文的半壁江山,语文考试成也作文,败也作文。写作本个性,文章显性情。分量如此之重的作文本该成为学生自由抒发情感的最爱最重。可事实上它是学生心头的最怕最痛。原因林林总总,最根本的原因在于学生个性的缺失与真性情的丧失,而使写作沦为一种伪写作。究竟是谁扼杀了学生的灵性而制造伪写作?一是高考命题,二是高考阅卷,三是高考备考。追根究底是不完善的高考体制,尤其是语文中的作文命制——分值大主观性大区分度小。 相似文献
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教师只有在实践中积极探讨,认真学习,不断提高自己的教学智慧,才能成为好的导航者."快乐写作"给小学生提供了巨大的学习空间和创造空间,使小学生写作能力不断提升,也使语文学习焕发出生机和活力,充分体现出新的教学理念,教师的教学智慧也因此与之同构共生. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在新一轮课程改革中,作文教学面临诸多矛盾,其中最主要的是为考而作与个性发展之间的矛盾。从作文教学的现状与写作教学的指导、作文教学追求的目标和作文评价方式的转变三个方面阐述了观点,以促使学生在作文写作中弘扬个性,内容求纯求真。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
初中作文教学属于语文教学中最为关键的部分,可是在当前语文教学中面临的主要难题就是作文难,因此在实际教学活动中,应重视学生写作兴趣的培养,让学生能够在轻松语文的状态下进行写作,由此真正实现快乐写作的目标。就主要针对初中语文作文教学中如何开展快乐写作进行分析,从而制定完善的教学策略,进一步提升学生的写作能力,为学生更好地发展提供保障。 相似文献
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新课标明确指出:加强写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话,鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达。然而,现实中不少学生作文巳变成了与个体生命、心灵毫不相干的东西,失去了感人的力量,失去了亲切自然的魅力。很多学生的作文,仅仅是“生活的复印件”,写作的过程压根儿就没有惊叹、沮丧和战栗之类的情感因素,写作主体鲜活而强悍的生命力,难以在作文中映现。因此,在新课标背景下,教师必须要突破已经形成的写作教学误区,采用开放式教学方法,放飞学生自由的翅膀,让他们翱翔于创新的天空。为此,我简单地谈谈自己的几点看法: 相似文献
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每每给学生布置作文,大部分学,上都要哀呼一声:“又要‘榨文’!此苦何时才能了”!学生参与习作存在着较为普遍的应付现象,导致习作过程与习作本身的意义背道而驰。 相似文献
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提倡以多种形式激发学生的写作兴趣,让学生自主选题、自主立意、自选形式、自选写法、自由互评、自由分享,让写作重回畅快表现生活、自由表达自我情感的初心,让学生充分享受到自由写作的快乐,成为推进小学作文教学改革、提升小学作文教学质量的有效途径。 相似文献
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周慧群 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):96-100
“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。 相似文献
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《课程标准》指出:激发学生快乐写作是提高小学作文教育的基础,作文教学成功与否取决于学生是否快乐写作。要让学生快乐写作,就要从培养他们的兴趣入手,建立写作信心,让他们充分享受到学习写作、体验情感的快乐,在快乐中创造写作激情。 相似文献