角色扮演在内科护理学中的应用

现在教育强调,在向学生传授知识的同时,不仅要注意学生智能的培养和发展,还要注意实践能力的培养.本文着重强调角色扮演在内科护理教学(内护)中对提高护生临床实践能力具有极其重要的作用.     

角色扮演法在《内科护理学》教学中的应用

为适应护理工作重点从以“疾病为中心”向以“病人为中心”转变,笔者在近几年《内科护理学》教学中,采用角色扮演教学法,使临床护理课与医院的系统化整体护理接轨,强化了学生的主体意识,提高了学生的分析判断能力和综合应用能力。 一、实施角色扮演教学法的准备 上课前,担任内科护理学教学的教师要集体备课,精选病例。内科护理学内容多,我们注重选多发病、常见病的病例,如：慢支肺气肿、肺心症、支气管哮喘、冠心病、高血压病、心衰、消化性溃疡、肝硬化、肾盂肾炎、脑血管意外等。选择的病例力争体现“四性。 １．真实性。教师亲…     

角色扮演教学法在儿科护理学教学中的应用体会

儿科护理学是卫生职业院校护理专业非常重要的一门临床护理学科,在儿科护理学教学中采用角色扮演教学法取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在外科护理学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)是一种以病人问题为基础、教师为指导、学生为中心的小组讨论式的教学方法。这种教学方法以临床问题激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容,强调从问题着手,应用知识去分析和解决问题,是一     

讨论式教学与临床课病例的应用

讨论式教学是新形势下进行素质教育,提高教学质量的重要方法,突出要点是充分发挥学生的参与意识,使每一个学生都具有发表自己观点的机会。而病例讨论分析能把疾病的理论讲授与临床病例分析讨论有机地结合起来,通过对病例的学习、分析和讨论,提高了学生对临床疾病的兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。也是对病例这一重要教学资源的有效利用。     

病例教学法在内科护理学教学中的应用

病例教学法在内护教学中,克服了枯燥、死板的教学模式,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的临床思维和判断能力,大大提高学生护士资格考试的通过率。     

角色扮演法在内科护理学教学中的应用效果分析

随着素质教育的推广及护理专业的快速发展，《内科护理学》教学方法应不断提升。通过对两种教学方法的对比分析，对新型实践教学方法进行了探讨，分析了角色扮演法对提高教学效果的作用。     

角色扮演法在“精神科护理学”教学中的应用研究

“精神科护理学”课程的教学方式以实践操作为基础,因此将心理学中的角色扮演法引入课程教学中,有利于调动学生课程学习的积极性,增加学生实践操作的机会,突破传统教学方式的局限.本文就角色扮演法在“精神科护理学”教学中的应用进行研究,提出适合我国医学院课程实际的角色扮演运用策略,提高角色扮演法在我国医学教学中的推广率.     

病例分析结合角色扮演教学法在中职护理教学中的应用

将本校高二年级护理班50名学生随机分为对照组和实验组,分别采用单纯按照护理程序进行课堂教学的方法和在应用护理程序的基础上采用病例分析结合角色扮演的教学方法,并在激发学习兴趣,培养学生临床思维能力和解决实际问题能力的教学效果评价和考试成绩方面进行对比。结果表明,采用病例分析结合角色扮演教学法可以明显提高教学质量。     

翻转课堂在外科护理学教学中的应用研究

翻转课堂是一种"以学生为主体、教师为主导"的充满活力的新教学模式。本研究显示翻转课堂在外科护理学教学中能提高学生学习主动性,提高学生实践操作能力,有利于培养学生综合职业能力。教师要应用好翻转课堂,需要事先了解学生的认知特点,熟练掌握现代信息技术,设计好课堂活动,在持续的教学过程中,不断完善翻转课堂的各个环节。     

角色扮演法在教学中的应用

现在教育强调,在向学生传授知识的同时,不仅要注意学生智能的培养和发展,还要注意实践能力的培养.木文着重强调角色扮演在内科护理教学(内护)中对提高护生临床实践能力具有极其重要的作用.     

讨论式教学法在高职《儿科护理学》教学中的运用

目的探索《儿科护理学》教学改革的有效方法。方法以护理专业4个班为研究对象,实验班采用讨论式教学法,对照班采用传统教学法,学期结束对教学效果进行评价,采用U检验。结果实验班成绩优于对照班(P<0.05)结论是讨论式教学法在《儿科护理学》教学中效果显著。     

讨论式教学的应用

作为最为广泛教学方法之一的讨论式教学应该在充分认识其优、缺点的前提下，遵循其一般原则和普遍规律，结合教师、学生、内容和环境等实际、灵活、有效、创造性地具体应用。     

病例讨论在《内科护理学》教学中的应用

病例讨论是医学理论知识联系临床实际的一种教学方法,也是护理专业课程教学中的一种有效的教学方式,可以弥补常规理论教学和见习教学中的不足之处,在护理教学中具有重要作用。通过病例讨论式教学,既可充分调动学生学习的主动性和积极性,巩固所学的理论知识,培养学生与患者的交流、沟通及语言表达能力,又有利于提高学生分析、判断与解决临床实际问题的能力,还有助于学生树立严谨的科学态度和良好的团队意识。     

外科护理学教学中的导入艺术

本文列举了10种不同的导入法,初步探讨提高外科护理学教学效果的方法。旨与同道们共同切磋,共同提高外科护理学教学能力与教学水平。     

PBL教学法在临床外科护理学教学中的应用研究

为了探讨PBL教学法在临床外科护理学教学中的应用效果,选择黑龙江中医药大学2013级护理专业162名同学作为研究对象,分为对照组和实验组,对照组在教学中采用传统教学法,实验组则采用PBL教学法。结果显示,实验组的知识考核与综合技能考核成绩优良率明显高于对照组。通过实施PBL教学法,提高了学生的团队协作和语言表达能力,激发了学习兴趣,更新了师生观念,培养了学生的临床思维能力,值得推广。     

工学结合教学模式在外科护理学实践教学中的应用

【摘要】探讨工学结合教学模式在外科护理学课程实践教学中的应用,在实验组采用工学结合教学模式教学,在对照组运用传统实验教学法教学,通过理论与操作考核,比较两组的学习情况。实验组学生的成绩考核明显高于对照组学生,工学结合教学模式在提高学生的综合成绩和综合职业能力方面优于传统实验教学法。     

基于文献学习的讨论式教学法在中医外科学理论教学中的应用

本文结合针对研究对象的问卷及学生的考核结果,分析评价中医外科学教学实践中所运用的基于文献学习的讨论式教学法,介绍该教学方法的实施过程,评价教学质量,总结存在问题及对策,指出该法有利于培养学生的学习能力、知识应用能力和科研思维能力,有利于培养符合社会需求跟上时代发展的中医外科学应用型人才。     

职工政治课教学中的讨论式

一、讨论式教学方法的主要内容首先，讨论式教学方法，比较适合政治理论性强的课程。比如哲学、政治经济学、中共党史、毛泽东思想、邓小平理论等教材。     

“角色扮演考核法”在《内科护理学》教学中的研究

目的探讨"小组合作角色扮演教学法"在《内科护理学》实践教学中的应用研究。方法将我院2 0 0 9级高职护理专业4个班200名学生,随机分为实验组和对照组,每组各100名,在《内科护理学》单元理论课程结束后,实验组在护理实训中心开展小组合作角色扮演实践教学并进行观察、分析、评价。对照组仍按照传统实验教学模式。结果"小组合作角色扮演"模式与传统教学模式相比能提高学生学习的兴趣,调动学习自觉性,培养合作意识、提高学习效率和效果,培养护生独立解决临床实际问题的能力和对病人的身心整体护理能力,有统计学意义(P<0.0 5)。结论"小组合作角色扮演教学法"是培养高职护生合作精神、独立分析、解决问题及创新思维能力,是提高护生护理执业能力的有效方法。