让小草美不胜收

“创新”最忌“框框”。 什么叫框框?说白了,就是枷锁。 举个例子,认为小草只能种在地上,这个“只能”就是“框框”。 那么,突破了“框框”会怎样? 请看三个成功的例子。 一是“小草娃娃”。它是在传     

语文“人本”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“人本课堂”：课堂重构的趋势 1．新课堂教学基本理念：以人为本 在我国，从上个世纪20年代起，日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼。课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”。原因主要是，长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。     

观课“变脸”:教师成长视野下的校本研修

<正>校本研修的重要视角之一是促进教师专业化发展。然而,我们却常常听到教师们这样感慨:校本研修不能彰显教师的个性;研讨的专题没有系列,没有深度;成长的路上缺乏榜样与集体的力量;研修总是正襟危坐,没有"习惯成自然"……校本研修成了很多教师挥之不去的"负担"和"包袱"。试想,一线教师把最多的时间和心力都倾注在了一节一节的课堂上,如果不能在课堂这个"第一场所"找寻到愉悦、尊严     

信息技术助力小学英语课堂提质增效

“双减”政策的本质在于“减轻负担,提质增效”,即提升课堂教学效率,发展学生核心素养,呵护学生健康,让学生快乐成长。在“双减”这条新的改革道路上,课堂是最美的风景。在这个信息化的新时代,教师要以技术赋能自己的英语课堂,借助信息技术打造更具时代气息、更加立体多元、更符合学生认知需求的智慧课堂,有效提升英语课堂教学质量。教师应该深刻地认识到“虽然技术不能取代教师,但是使用技术的教师却可以取代不用技术的教师”。因此,教师要及时转变观念,不断提升自己的信息素养与信息技术操作水平,成长为技术型、学习型、专业型教师,打造具有现代技术气息、具有自身教学风格的智慧课堂。     

小学语文的“基础性”不能遗忘

当今,对小学语文教学发展的主流态势——教学是师生共同的生命历程,已形成共识,教师开始重视学生主体在教学活动中的感悟体验和自主生成。但是,课堂中学生生命的成长与发展不能遗忘小学语文的“基础性”,否则学生的成长和发展也就成了无本之木,无源之水。首先,要抓好语文本体的学习,抓听、说、读、写训练这个基础。当前谈论较多的论题之一是“超越”,“超越文本,超越课堂,超越教师”。“超越”体现了小学语文教学的时代性发展,对于培养学生的创新精神是十分重要的。但“超越”是有很强的针对性的,超越要得法,要适度,要从基础出发,从文本出发…     

让教学反思成为教师的职业生活习惯

新课程改革的一步步推进，让我们不由得用新课程的理念来审视自己的教学。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。成功的、有效率的教师总是顷向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境．以及他们的职业能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。也就是说．教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、实践反思的循环往复过程。“教然后知困”，“困”才会寻求突破．突破才能超越自我；     

有效:课堂观察的价值追求

课堂观察是目前教育界方兴未艾的一种校本教研方式，更是一种促进教师专业成长非常有效的途径。通过课堂观察，不但观察到教师的教是否适宜学生的学，更是对执教者的帮助，通过有针对性地自我反省、同伴互助，达到“取长补短”、“长善救失”的目的。课堂情境的多维表征折射出课堂情境的复杂性，教师观念的转变、教学方式的转变要真正落实到课堂上需要一个嬗变的过程。这个转变和适应的过程就是通过课堂观察这个途径给教师提供一个感受、分析、反思、提高的平台。     

在“美阅课堂”里微笑转身

<正>课堂是教师开展学科教学的主阵地,也是学生获得成长的主阵地。为了守好这个“阵地”,我曾经在教参里艰难匍匐,随后又在海量的网络信息里苦苦挣扎,然而我的课堂却总是不尽如人意。我深知我这片“阵地”岌岌可危了！但我很庆幸自己始终没有放弃,跌跌撞撞的自己终于在“美丽校园”的“美阅课堂”里突破了困境,实现了微笑转身。“十四五”开局之年,学校提出构建“美丽校园”愿景,聚力用“美丽校园”催生“美范教师”长成,用“美范教师”助力“美丽校园”品牌做大做强。而“美阅课堂”则是实现“美范教师”长成的关键一环。     

教师的“人”与“在”感的教学寻求

如果说我的第一部教学著述《建筑生命的课堂》璎唤起的是教师的课堂生命感的话,那么,后来的著述中,我则力求达成“人”与“在”感的课堂教学观。所涮“人”是个根本问题,而“在”不能架空,需要师生的“在场”,我们需要做的事情很多很多。     

课堂中“能”与“不能”

在课堂中并不缺乏知道自己有多“能”的教师,缺乏的是知道自己有多少“不能”的教师。问题的关键恰恰在于在课堂教学中,教师是否知道自己的“不能”,要比仅仅知道自己有多“能”,更有利于学生的成长。     

教师的“人”与“在”感的教学寻求

如果说我的第一部教学著述《建筑生命的课堂》璎唤起的是教师的课堂生命感的话,那么,后来的著述中,我则力求达成“人”与“在”感的课堂教学观。所涮“人”是个根本问题,而“在”不能架空,需要师生的“在场”,我们需要做的事情很多很多。     

浅析教师专业发展中的"高原现象"

教师在专业发展过程中常常会遇到“高原现象”,制约着个人的成长。帮助教师正确认识“高原现象”,早日突破“高原期”,对于教师的专业成长具有非常重要的现实意义。     

与家长共同建构幼儿成长档案

幼儿成长档案是幼儿成长过程的一个记录,是每个幼儿成长历程的真实写照。目前,很多幼儿园都在为幼儿创建成长档案,教师是幼儿成长档案最直接的操作者,同时扮演着“引导者”“支持者”和“合作者”的重要角色,而成长档案中很大一部分需要家长的配合才能完成,那教师怎样才能做好这个“引导者”,使成长档案完成得更有效呢？下面,我就“如何指导家长建构幼儿成长档案”谈谈自己的做法。     

网络研修为我照亮成长之路

网络研修是基于信息技术支持的新型教学形式。教师在基于网络技术和信息化学习资源的过程中处于中心地位,让教师都能与时俱进,用先进的教学理念指导我们的课堂。网络研修为我们教师的成长照亮了道路。一、教师的专业成长离不开网络研修网络教学是一种超时间和空间的教学。虚拟空间潜力无穷,它突破了现实时空的限制,网络拆除了城乡教育的篱笆,打破了学校建筑的边界,网络教学将使教师从封闭的圈子走向一个无界线的广阔的学习空间,它使教师实现了学习的自由,教师的专业成长离不开网络研     

语文“生命”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“生命课堂”:课堂重构的趋势1.新课堂教学基本理念:生命关怀从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”①。造成的原因主要是,长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。近几年随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论…     

固体热胀冷缩的实验

固体热胀冷缩的实验,通常采用的是铜球钻铁圈子。本来铜球能钻过铁圈的,待加热以后体积变大,就不能通过铁圈了,过一会儿,铜球冷却了,又能通过了。从而证明固体具有热胀冷缩的性质。这个实验当然很好。可是,从加热到冷却需要很长的时间,课堂上容易出现“冷场”现象,另外,还要求铜球和铁     

观课“变脸”:教师成长视野下的校本研修

正校本研修的重要视角之一在于促进教师专业化发展。然而,我们却常常听到这样一些感慨:比如校本研修不能彰显教师的个性,研讨的专题没有系列、没有深度,成长的路上缺乏榜样与集体的力量,研修总是正襟危坐、没有"习惯成自然"……校本研修成了很多老师的"负担"和"包袱"。试想,一线教师把最多的时间和心力都倾注在了一节一节的课堂上,如果不能在课堂这个"第一场所"找寻到愉悦、尊严和成功感,又如何去萌生内在的专业发展自觉呢?观课     

观课“变脸”：教师成长视野下的校本研修

校本研修的重要视角之一在于促进教师专业化发展。然而,我们却常常听到这样一些感慨：比如校本研修不能彰显教师的个性,研讨的专题没有系列、没有深度,成长的路上缺乏榜样与集体的力量,研修总是正襟危坐、没有＂习惯成自然＂……校本研修成了很多老师的＂负担＂和＂包袱＂。试想,一线教师把最多的时间和心力都倾注在了一节一节的课堂上,如果不能在课堂这个＂第一场所＂找寻到愉悦、尊严和成功感,又如何去萌生内在的专业发展自觉呢？     

突破重点、提高能力,构建小学语文高效课堂

高效课堂必定具备“高效率”这一重要因素。构建小学语文高效课堂。教师应着眼于教学目标．以文本为载体．以突破教学重点为主线．以提高学生学习能力为核心．进而提高课堂教学效率。尽管提高课堂效率的具体方法各不相同．但教师必定会遵循着“突破教学重点、提高学生能力”这一基本思路来进行．这就需要教师根据不同的教学内容．灵活运用适宜的教学方法展开教学。     

有感于“秀峰课堂”课堂提问有效性研究

“秀峰课堂”是桂林市秀峰区教研室开发的教师培养教研模式,含语文、数学、英语等学科。它以课堂为研究主阵地,以教师问题为研讨主题,以“专家引领＋网络研讨＋课堂实践”的形式,开展主题教研活动,旨在帮助教师解决教学中存在的共性问题,提升教学水平,引领教师专业成长。第一届“秀峰课堂”的主题是“课堂教学提问的有效性”。