表象教学法在体育教学中的应用

表象教学法,是依据体育心理学原理形成的一种体育教学方法。它是在教学过程中,根据课的任务、教学内容、动作要领及结构特点,按教学程度,有目的、有计划、有意识控制地进行念动练习的方法。即学生在教师的指导下,在学习和掌握技术动作的过程,头脑中想象所学动作的结构、要领、过程等,先想后练,边想边练,     

竞技运动中的表象训练

重点研究了表象技术在促进和提高运动成绩方面的应用情况 ,回顾了大量有关的实验研究 ,并对这些研究中的 4种一般类型进行了划分 ,认为此类研究得出的结果较为混乱 ,着重探讨了这些问题出现的原因     

如何运用感知和表象来组织体育教学

根据感知和表象的规律,教师在体育教学中应有正确的示范,对动作的清楚讲解,在学生的大脑中形成较清晰的表象。再进行反复的练习,在体育教学中,多运用心理学知识,能使学生更快领会动作要领,掌握动作技巧,从而提高体育教学质量。     

体育教学中的先决体育认知行为和运动情感特点

先决体育认知行为和先决运动情感影响一个人继续参与体育活动的态度和方式.从先决体育认知行为和先决运动情感特点的形成及其在运动态度形成过程中的作用等方面阐述了先决体育认知行为和运动情感特点对大学生持续参与体育活动的影响,进而提出了一个既能够满足大学生现实参与运动的需求又能适应进入社会长远参与运动的需求的高校体育教学模式.     

记忆与体育教学

<正> 什么是记忆? 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映,它是一种比较复杂的心理过程。记忆和感知觉不同。感知觉是直接作用于感觉器官的事物外部特性,在人脑中的反映,其作用一经停止,感知觉也随之     

体育教学与记忆

记忆是人脑对过去经验过的事物的反映。它的内容总是来源于感知过的材料。由于所感知材料性质的不同,记忆又可分为感知形象的记忆、词语概念的记忆、情感的记忆和运动的记忆。这四种记忆在体育教学和运动训练中,都有重要的意义。一、记忆的概念和意义记忆是一种复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认和重现。所谓识记,就是经过感知在人的头脑中留下痕迹的过程;保持是指巩固识记内容的过程;再认是当经验过的事物再     

微型机在运动训练和体育教学中的应用

一、前言当今体育运动发展已达到较高的水平,为了更准确了解、掌握运动员或学生在运动训练或课堂教学中的心率变化,控制运动量的大小,运动强度的强弱,按生理负担指数的高低等制订训练计划或编写教材内容,以利发展身体素质,提高训练水平,设计了一种应用微机的心率遥测仪,对我国竞技运动成绩的提高,促进全民族体质的增强等,都是一种较先进的切实可行并易于掌握和使用的一种新的体育、医务监测等较好的仪器。运动员心率的变化标志着他的生理负     

浅谈体育教学中的运动练习

科学合理地安排运动练习能有效地促进学生身心全面发展,培养学生的创新精神和实践能力．本文就体育教学中运动练习的内容、手段等方面谈一些想法．     

体育教学中的运动安全小常识

继2008年本刊在大讲坛邀请魏勇博士开设《运动健康与体育教学》专题以来,获得了全国广大体育教师的关注和厚爱,投向专栏的稿件逐渐增多,稿源质量也越来越好!鉴于此,本刊于2009年开始独立设置"运动健康角"专栏,围绕运动健康领域的相关专题,讨论学校体育中的若干热点和难点问题。栏目的核心依然为学校体育教学中的安全和健康问题,具体可以为运动与健康的关系、影响学生体力活动量的因素、体格检查、运动损伤、运动急救、运动性疾病、医务监督、运动营养、健康体适能、医疗体育以及特殊人群(肥胖、各类疾病患者)的学校体育教学和运动处方等。专栏的形式不限,可以为理论探讨、实践案例,也可以为作者亲身经历的事件描述;文章长短和体裁不限,可以为学术性的、科普性的,也可以为小故事。但本专题强调结合基层体育教学的实际,以图文并茂的生动表述形式,尽可能为体育教师介绍各种问题的解决方法。我们也可能根据需要把学校体育教学中的相关热点问题直接刊登出来,向全国读者征集最佳解决方案。     

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区，分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性，以及运动技能学习的整体价值，提出了新课程运动技能教学策略是：重新认识运动技能包含的内容，开发与利用好运动技能课程资源，结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学，做好运动技能学习的评价。     

乒乓球运动技术和徒手表象训练

本文从人体解剖学,骨骼力学角度,专家观点和实践所得剖析乒乓球运动技术的微观结构。认为在40mm～11分制下,运动员应建立精确步法,以腰为轴心,带动全身各关节肌肉协调用力,充分利用人体、球拍杠杆力在最佳击球点击球的最佳化技术。从运动生理学,运动心理角度讨论依据内表象进行徒手表象训练,提高实球训练质量,提升意识与认知水平,建立动力定型、动觉反馈机制及此训练方法的负荷强度对技术形成所起的作用。相关数据统计结果显示,技术水平越高的运动员,表象训练水平越高,采用徒手表象训练的运动员中56%认为此训练方法有助于提高技术精确度。     

体育教学中运用注意规律和表象训练的尝试

<正> 一、问题的提出“注意”是人的心理对一定事物的指向和集中,是心理活动积极性的表现。在体育教学过程中为了提高学生心理活动的效果,更好地掌握体育知识,技能、必须使用一些方法、手     

研究运动与表象

“表象”是在我们日常生活中经常使用的语言。我们在读文章时在脑子里形成那个文章的表象;我们在和同志谈话时,随着头脑中表象把话说出来;考虑什么问题也是表象起作用的结果;绘画更表现了具体表象。因此所谓表象是人们过去感知过的事物现象在头脑中的反映。例如:我们过去见过不少著名运动员,这些人虽然不在眼前,但在我们头脑里仍然能出现这些人的形象,这就是表象。表象的生理基础是在人脑内旧的神经联系的反映。它是在过去感知过程中保留在脑子里的痕迹。从体育运动角度看,运动表象起主要作用。运动表象是人脑对过去外界体育实践或机体运动形象的反映。它是在运动感     

即时表象训练在体育专业健美操教学中的实验研究

通过文献资料、实验对比等方法对曲阜师范大学50名体育专业的大学生进行实验测试。实验结果表明:实验前实验组与对照组在身体素质、智力以及自信心等差异不具显著性(P>0.05);试验后,实验组与对照组在健美操技术掌握效果以及自信心建立上差异具有显著性(P<0.05)。     

感觉、知觉、表象与体育教学

感觉、知觉和表象是心理现象的认识过程。当我们走进篮球场,看到学生拿着的篮球,便会感到球是园的;跳入水中游泳,马上就感到水很凉快;百米赛跑要开始了,发令员扣下发令枪的板机,我们就听到“砰”的一声枪响。所有这些——球的形状、水的温度、发令枪的响声等物体的个别属性,作为刺激物直接作用于我们的感觉器官——耳、眼、鼻、皮肤——而产生兴奋,在大脑皮层中得到反映。这种对现实物体和现象个别属性的反映过程,叫做感觉。人们借助感觉反映外界事物的各种属性,也反映机体内部情况。感觉是最简单的心理过程,是认识的     

运动生物力学在体育教学和训练中的应用研究

介绍了运动生物力学的研究现状和发展趋势。将运动生物力学应用在高校体育教学和训练中,有利于学生认识和把握动作的本质规律,提高学习和训练效果。     

脉搏测量在运动训练和体育教学中的作用

正常人的脉搏频率与心跳频率一致,可以反映心脏的机能情况,并且简单易测,是体育工作者常用的生理指标之一。测量脉搏,可使用桡腕动胀脉和颈动脉胀,一般是测出10秒钟的脉搏数再乘上6,算出每分钟的脉搏数值,称做脉搏频率。在体育实践中,脉搏频率可用于医务监督,掌握训练强度,评定体育课和运动员的训练水平。     

重新认识体育教学中的运动技能问题

现代体育教学在运动技能教学方面有反复，有教训，目前来看，这一问题远没有解决。当务之要，一是要搞清楚运动技能在体育教学中到底起一个什么作用，说清楚“为什么体育教学非要有运动技能不可”．二是要开发出一个针对体育教学的、符合体育教学实际需要的运动技能、技术教学系统。这两方面似乎任重而道远。[第一段]     

浅析体育教学训练中的运动创伤

本文就结合基层体育教学训练的实践,就日常体育教学和训练中发生的运动创伤,对其发生的原因、预防措施及发生时紧急处理等问题的研究,进行一些尝试和探讨。1.日常体育教学训练中,容易导致运动创伤发生的主要原因1.1思想麻痹大意,教学训练过程中盲目自信,对发生运动创伤的严重性认识不到位。     

如何预防体育教学中的运动伤害

体育教学是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动,对于促进身体的正常生长发育和发展,提高心理健康水平、增强社会适应能力,培养全面发展的人才具有重要作用。因此,在体育教学中必须做好运动伤害的预防,以免发生各类伤害事故。一、加强思想教育在体育课中,体育老师要对学生加强安全、组织纪律性的教育,加强防伤害的观念,培养学生团结友爱、互相帮助、互相爱护的优良品质,以及发扬良好的体育道德作风。