"全球化"所引发的"新管理主义"、"学术资本化"和"大学企业化"思潮

在“全球化”进程中 ,全球各大学都在发生着深刻的变化 ,大学在适应这些变化的过程中采用了“新管理主义”、“学术资本化”和“大学企业化”等一系列的新理念。“新管理主义”是全球化进程中 ,国家对经济的控制力弱化的情势下 ,大学所采用的一种新型管理理念 ,而“学术资本化”和“大学企业化”又是这一理念在实践过程中的延伸。本文主要是通过对这四大理念的介绍 ,来阐明它们之间的相互关系、在大学改革中各自所扮演的角色、“全球化”对我国当前形势下大学改革的意义以及大学改革所面临的一些问题     

“全球化”所引发的“新管理主义”、“学术资本化”和“大学企业化”思潮

在“全球化”进程中，全球各大学都在发生着深刻的变化，大学在适应这些变化的过程中采用了“新管理主义”、“学术资本化”和“大学企业化”等一系列的新理念。“新管理主义”是全球化进程中，国家对经济的控制力弱化的情势下，大学所采用的一种新型管理理念，而“学术资本化”和“大学企业化”又是这一理念在实践过程中的延伸。本主要是通过对这四大理念的介绍，来阐明它们之间的相互关系、在大学改革中各自所扮演的角色、“全球化”对我国当前形势下大学改革的意义以及大学改革所面临的一些问题。     

亚洲和太平洋地区的高等教育改革

在全球化浪潮的影响下,亚洲和太平洋地区的高等教育取得了巨大发展。随着冷战格局的破灭,亚太地区国家的高等教育逐步摆脱了对美国或苏联模式的“依附”,开始走向“自立”;其高等教育扩张政策的推行,也使由大学升学竞争带来的“学历病”有所缓解。在亚洲地区高等教育大众化过程中,私立高等教育不断壮大,逐步由“边缘”地位走“向主导”地位。近年亚太地区国家所采取的应对全球化战略的高等教育改革举措主要包括四个方面:1)运营效率化;2)保证教育质量;3)研究高度化;4)推进国际化。这些举措对日本有诸多启示。     

高等教育的新职能:"终身学习型大学"的建设构想

终身学习时代的到来,给高等教育带来了新的要求即高等教育要比以往任何时候都要注重服务社会的理念,并且从原有封闭的、固定的状态向开放的、弹性的状态转变。同时,对高等教育资源的利用与发挥其在地方经济建设中的作用必须重新进行审视与认定,构建“终身学习型大学”。     

“逆全球化”思潮下我国高等教育国际化的变革趋向

自20世纪末以来,“逆全球化”浪潮不断涌现,不少国家在教育上采取的封锁态度,改变了我国高等教育的发展环境,使之面临着新的挑战。然而,“逆全球化”不是全球化进程的终结,高等教育在全球范围内的流动不会停滞。在“逆全球化”不断涌现之时,我国高等教育系统需重新审视所面临的新趋势,在主动谋变、化危为机中发展新优势,在逆境中寻找新方向。从宏观到微观来看,需在国际化变局中积极构建“双循环”发展的新格局;助力我国成为全球留学新阵地,提升我国高等教育的国际影响力;组建大学国际联盟,发展高等教育国际化的新力量;打造高等教育“云端化”新空间,为我国构建和引领“人类命运共同体”培养合格人才,提供基础性的服务和支撑。     

OECD参与全球终身学习治理：时代轨迹、行动路径与现实影响

在经济全球化和科学技术快速发展的交叠影响下，终身学习成为一种迎接挑战的全球共识和有力举措。OECD作为全球治理的重要参与者在终身学习领域的地位日益凸显。特别是在20世纪90年代，OECD提出“全民终身学习”的概念，使其终身学习治理身份从“边缘”迈向“中心”。纵观OECD参与全球终身学习治理的时代轨迹，其经历了萌芽期、建立期、发展期和完善期，且在不同的历史时期呈现出不同的制度取向以及独特的行动路径。具体而言，其通过认知式治理、数字式治理、规范式治理等路径参与全球终身学习治理，并在理论、实践与模式层面对世界终身学习的发展发挥了重要作用。OECD参与全球终身学习治理不仅推动了国际终身学习理论的发展，而且为国际终身学习实践提供了可资借鉴的框架，还对成员国和其他国家终身学习的政策制定和发展方向产生了深远影响。然而，OECD参与全球终身学习治理仍然面临政策制定注重短期利益、过于推崇专业技术与数据结果、缺乏系统连续的评估分析等弊端，因此，应理性考量OECD教育指标的适宜性，依据自身实际制定“在地化”的终身学习政策，探索适合本国国情的终身学习推进路径。     

全球一体化对高等教育结构的影响

全球一体化作为当今世界不可逆转的时代趋势，必将给世界经济、化等带来新的繁荣与发展机遇。作为“世界动力场”的高等教育领域也不中避免地受到全球化进程全方位的影响与挑战。高等教育结构调整是应对全球化挑战的关键，是高等教育国际合作的基础，是推进高等教育国际化的前提。高等教育结构应在总体上体现多样化、开放性的特征。     

论大众化高等教育中的全球化、信息与沟通技术革命和教师专业化

在全球化和新信息技术带来的全新环境中，高等教育“质量”会受到怎样的影响？这是研究者们越来越关注的话题。这一关注既源于对大学行动发生明显变化的好奇心，也源于大学领导和政府提出的要求——需要更为实用的知识，以期创造性和建设性地应对全球化带来的挑战。本文旨在探讨科技环境的变化正在或者将会如何影响大学教学质量的提升。讨论的总体假想前提：在全球化和信息交换技术（ICT）革命背景下，提高教学质量是大众化高等教育保持竞争力的需要。本文所讨论的是从事大众化高等教育的高校，而不是从事精英教育的研究型大学。     

英国高等教育治理体系的现代化嬗变

从19世纪初开始,英国高等教育治理体系先后经历了大学主导的惰性治理体系、政府与大学合作的惯性治理体系以及政府主导的刚性治理体系三个阶段。每一次变革都是在一定政治或经济事件催化下,政府认识到必须让大学满足某种时代需求时开启改革,随后在政府与大学的磨合下完成转变。英国高等教育治理体系的现代化嬗变是大学理想退却而形式理性胜利的过程,而现代化带来的治理困境引发我们对当代高等教育治理的深思。     

也论民族国家与高等教育国际化

在全球化、国际化的时代背景下，高等教育开始了第二次国际化的进程。然而，高等教育也是民族国家内部的一个系统，而民族国家依然延续了其封闭的政治实体的本质。这就形成了一对日益突显的矛盾。本引入了国家关系研究中“化扩张”与“软权力”的概念来分析这一矛盾，认为：在全球化时代，民族国家仍然牢牢控制着其高等教育，然而在高等教育国际化的进程中存在着他国化渗透和软权力控制等现象。高等教育国际化成为国家间相互影响与化扩张的重要手段。在此情况下，民族国家(尤其是发展中国家)与其大学必须把握好这一国际化进程中的战略取向。     

高等教育管理方式转型的知识解读

在全球化背景下,世界高等教育管理变革和发展中的市场化、企业化趋势日趋凸显。高等教育管理方式的转型与高等教育发展和社会之间诸多基本关系的急剧变化所引发的对知识诉求的变化有着密切的关系,追求绩效管理与评价成为大学谋求发展与质量高低的主要尺度。在全球经济竞争的背景下,人们在对知识的诉求上呈现出一种实用主义的取向,大学发展目标中原有的价值取向被遮蔽、被抛弃,失去道德约束的行为主体只是被组织的效率所驱使,导致学术违规现象不断呈现。现代大学的核心使命在于对知识的责任,用理性的知识揭示真实的世界,用理性的知识指引良性有序社会的建构。大学应该是实现年轻一代社会化的场所,它不仅是批判性文化传统得以延续的场域,是社会得到建设性批判的学园,也是追求思想和智慧的家园。     

韩国终身教育体系的学习账户制探析

韩国提出“终身学习账户制”,让全国所有的学习者积累其个人学习经验,收录于终身学习账户中,累计与管理个人的学习经历。并且对未来学习作最合适的规划。虽然韩国政府之前有提出类似的银行积累概念——学分银行制（CBS）,来积累学习者在不同学习机构参加高等教育所累计的学分,但是学分银行制只是针对高等教育领域学习,最终目的是获取大学学位,无法普及到所有民众。韩国终身教育振兴院于2010年10月开始施行终身学习账户制,其起源与内涵、推动体制与计划、开展内容,对我国终身教育体系构建具有一定的启示。     

信息集装箱

新世纪，与我们每个人息息相关的教育将走向何方？据上海市教育科学院高教研究所的研究人员预测，我们的教育将面临着四大飞跃，也将带来新的挑战： 从一次性学习走向终身学习：在新世纪，教育将不再只是大中小学惫义上的学历教育，而成为一个人的终身需求。 从精英教育到大众教育再到普及教育：现在还是“千军万马过独木桥”，但是据专家们预测，从２００５年开始，教育资源不再呈现稀缺的情况下，如今的“盛况”可能不再。 从传统教育到国际化的教育：经济全球一体化，教育也会出现自己的“一体化”，尤其是中国加入世界贸易组织后，教育…     

中国高校继续教育代表团赴美参加2006年首届中美继续教育国际论坛

2006年11月1日至3日，首届中美继续教育国际论坛在美国马萨诸塞州立大学波士顿校区举行。本届论坛以“经济全球化北京下继续教育在支持终身学习方面所扮演的角色”为主题，研讨了影响中美大学后继续教育的高校组织结构及政府组织结构、     

教育全球化、国际化和学习外语的重要性

在经济全球化背景下,国际化是正在全球范围内展开的教育实践活动,已经成为教育发展的全球性趋势。高等教育国际化与高等教育全球化是两个既相联系又相区别的概念。文章分析了全球化与国际化的差异与辩证内涵,总结了20世纪不同时期高等教育国际化在全球层面上的发展进程,阐释了高等教育国际化在资源整合上的优势及其对世界政治与经济的重大影响,指出了语言学习和跨文化交流在全球化社会中的重要性。     

适应时代发展潮流确立终身学习理念

一、确立终身学习理念，是时代发展的呼唤进入２１世纪，经济全球化趋势明显，科学技术日益渗透到经济发展和社会生活的各个领域，成为推动社会生产力的最活跃因素。它将为世界经济带来一场革命，并引起深刻的社会变革。美国《华盛顿时报》文章认为，“今后十年所带来的技术变革要超过整个２０世纪的总和”。作为接受过高等教育的人员要想在这个新时代发挥重要的作用，创造出无愧于时代的业绩，就必须确立终身学习的理念，沿着学习、学习、再学习，实践、实践、再实践这条路一直走下去。二、确立终身学习理念，就是要不断提高创新能力和实践…     

国际化背景下的中国大学管理改革

伴随着经济全球化,教育,特别是高等教育逐渐走向国际化。在高等教育国际化趋势下,大学是参与世界高等教育竞争的主体,而管理是一所大学能否在这种竞争中立足的关键因素。     

核心素养视域下BOPPPS在大学英语教学中的应用

随着经济全球化的不断深入,英语教育在高等教育中的地位日益凸显。大学英语教育是高校教育的基础课程。然而,传统的大学英语教学方法往往过于注重语法、词汇等理论性知识的学习,而忽略培养学生的实际语言运用能力,与核心素养的要求不符。在此背景下,教师可利用BOPPPS教学模式,为大学英语教学带来进一步的创新活力。文章将探讨如何将BOPPPS教学模式应用于大学英语教学,以提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。     

全球化背景下美国营利性大学崛起的动力及影响

全球化和信息技术革命是高等教育变革的主要动力,再加上成人学习者学习需求的增加、传统高等院校学费的增加等因素,在美国刺激了授予学位的营利性大学的发展。本文以凤凰大学为例,对美国营利性大学的发展进行研究,对其迅速崛起的动力进行探究,并讨论其发展带来的影响。     

智利召开“跨大西洋全民终身学习项目”最后一次会议

正据联合国教科文组织终身学习研究所网站2014年1月6日报道,日前,"跨大西洋全民终身学习项目"(TRALL)最后一次会议在智利召开,来自全球20所高等教育机构的100余位专家学者出席会议。"跨大西洋全民终身学习项目"由ALFA III计划资助。ALFA III计划是由欧盟委员会发起的欧盟与拉美国家大学高等教育机构的合作项目。"跨大西洋全民终身学习项目"最后一次会议最重要的成果是"跨大西洋全民终身学习网络"(TRALLNET)的启动,为促进和增强跨大西