聪明与智慧

其实,聪明和智慧是两回事。 聪明是一种生存的能力;而智慧则是生存的一种境界。     

我们班的“三刘”

我们班有三刘 ,他们活泼、可爱、幽默、聪明。乐观“刘”———刘倩刘倩是我的知心好友。何时何地她都是这么快乐。在她圆圆的脸上总会看到一双会说话的大眼睛和灿烂的笑容。她像一只可爱的小猫 ,什么时候都那么淘气、好动。每当遇到困难和不顺心的事 ,刘倩总是嫣然一笑说 :“今夜虽有暴风雨 ,但明天又是个好天气 !”这就是快乐的“刘倩”。智慧“刘”———刘佳亮说到聪明 ,同学们准会异口同声地叫 :“刘佳亮”。就连其他班的老师和同学都知道他的大名。可见 ,他真是聪明“过头”了。“天才是孤独的” ,这用于自称“天才”的刘佳亮身上一点…     

聪明与智慧

其实,聪明和智慧是两回事。聪明是一种生存的能力,而智慧则是生存的一种境界。世界上聪明人不多,估计十中有一;而智者就更罕见,估计百里无一。你看,连公认的智者苏格拉底都自认为按照智慧的要求,自己是无智的。     

聪明与智慧

聪明和智慧是两回事。聪明是一种生存的能力：而智慧则是生存的一种境界。世界上聪明人不多,估计十中有一;而智者就更罕见,估计百里无一。你看,连公认的智者苏格拉底都自认为,按照智慧的要求．自己是无知的。     

七十年代以来的美国天才教育

美国较为广泛地开展天才教育还是七十年代以来的事。这时国家和公众开始真正重视天才教育问题。 一、天才教育的概念变了 美国人一贯标榜自己国家的“民主”精神和机会均等原则,主张教育机会均等,人人享受同样的教育。这是美国残废人教育发达,历史悠久的原因。而对天才儿童则认为,他们已经够聪明了,勿需额外帮助就能自己学习。因此长时间以来对天才教育问题研究很少,天才儿童也很少得到应有的帮助。     

费曼与蚂蚁的故事

世界上有两种天才,一种是“普通的”天才,一种是如魔术师般“神奇的”天才。只要你我再聪明几倍的话,就可以比得上普通的天才,而如魔术师般神奇的天才就不一样了,他们的大脑到底是怎样在运作的,我们是无论怎样也无法理解的,分析他们的思想就像要看穿魔术师怎样变戏法一样困难。所以,在外人看来,神奇的天才都是一些语言荒诞、行为古怪、智慧超凡的“鬼才”。而理查德·费曼可以说是人类历史上千年难出一个的科学鬼才。费曼被很多物理学家誉为上个世纪爱因斯坦之后最伟大的实证物理学家,在他研究生刚毕业时,就参与了美国制造第一枚原子弹的“…     

什么是天才

什么是天才?怎样才能成为天才?实际上,并不是头脑聪明的人就是天才,而是喜欢学习的普通人     

不能低估“聪明2”

人们对聪明的理解,大都把眼睛盯在学生的文化考试上:谁的考分高,谁就聪明;谁的考分低,谁就不聪明。其实这种认识是很不全面的。心理研究表明,人的聪明是多方面的。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳分辨出人类共有7种智慧:语言文字、数学逻辑、音乐、空间想象、体态运动、人际关系理解和自我认识。美国耶鲁大学人类智慧心理学家史瑞宝博士将人的智能划分为3大类31项。我国有关专家则认为,人的智慧有两大类:一类是可以通过书面文化表达出来的。称之为“聪明1”,如写作能力、逻辑推理能力等等;另一类是不能通过书面文化表达出来的,称之为“聪明2”,如社交能力、组织管理能力等等。实践证明,社会不仅需要“聪明1”,而且需要“聪明2”。那些以“聪明2”见长的人才,同样能为社会作出非常大的贡献。比如有这么一个男同学,在学校读书时,     

为将者“五材”与当代校长的修为

为将者的智与校长的智智,历史上泛指智慧与聪明。为将,智的运用则称为谋略。现代对智的解,除包括上述内容外,还指智商、能。吕望把“智”列作为将者必备品性一,其理由是“智则不可乱”,就是说将者聪明、有智慧就不会被敌人设置假象所迷惑。进而他又认为“有智而怯者”则为过。意思是说虽然很聪明心存怯懦则是为将者的缺点。这有两可能:一是“智而心怯,可窘也”,即易被敌人置于困境而不拔;二是“智心缓者,可袭也”,虽然有智慧,但遇迟疑,决心不定,就容易遭到敌人的然袭击。至于“有好谋而不决者”,亦应选为将才。智慧同理想、信念、意志、品质…     

聪明在于勤奋

每个同学都希望自己聪明,聪明从何而来呢?不少人认为聪明是天生的,华罗庚不这样看,他经常说:“天才在于积累,聪明在于勤奋。”华罗庚以他求学、立业中大量的事实,证明了这个颠扑不破的真理。     

容易用错的词

聪明 智慧 [聪明]思考敏捷、智力强。例:这孩子既聪明又用功,学习上进步很快。 [智慧]辨析判断、发明创造的能力。例:人民群众的智慧是无穷的。 说明:“聪明”是形容词;“智慧”是名词。 摧残 摧毁 [摧残]损害;残害。例:人贩子摧残了被拐卖的妇女和儿童。     

智慧箴言

在恶人的字典里,智慧是更大的罪恶;智慧,只有和真善美结缘,才会光彩夺目、大放异彩。犹太法典:了解自己,是最高的智慧。其实,了解自己,聪颖即可,而战胜和超越自我,则必须靠智慧。真正聪明的人,耳是智慧之门,眼是智慧之窗,心是智慧之宫。金钱,常常用来交易;权力,有时难免交换;只     

无题

聪明在于勤奋，天才在于积累。     

从“元认知”角度看“理科恐惧”

正一"元认知"的概念是美国心理学家弗拉维尔提出的。简单地说,元认知是对认知的认知。认知,是以知识技能为对象,是对所学材料的识别、加工、理解、记忆等过程,大致与"聪明"相对应;元认知,则是以认知过程为对象,是对认知过程的了解、计划、监控与调节,大致与"智慧"相对应。所以,认知与元认知能力均强者,才显得既聪     

聪明与愚蠢

在生活中,我们往往只听到过聪明和愚蠢这两个词,而几乎不曾听说过有愚蠢的聪明和聪明的愚蠢这两个词。那何谓愚蠢的聪明和聪明的愚蠢呢?首先,我们要了解一点,那就是智慧也是分等级的。按我来分,智慧可以分为大、中、小三个等级。一般而言,大部分的人都只处于小智慧这个等级,一小部分的人可以达到中智慧这个等级,只有极少部分的人可以达到大智慧这个等级。     

超常儿童,或许就在你身边

养育一个聪明健康的宝宝是每位父母的心愿,因此各种号称培养天才的教育方案纷纷应运而生。这些名目繁多的育儿理念和育儿方法到底哪些是科学的?聪明是遗传的还是后天培养的?为此,本刊特约中国科学院心理研究所两位研究超常儿童的博士,分析今天我们所说的超常儿童和以往我们所称的天才有什么区别,讨论如何发现和养育聪明的孩子,挖掘他们的潜力并让他们感到幸福等问题。     

漫话“天赋”与后天教育

究竟有没有天才？“天才”二字到底应该怎样理解？如若认为人的知识、才能不是后天获得的，而是一出娘胎就有的，所谓“生而知之”、无师自通，无疑，这种“天才”是根本不存在的。我们既反对这种唯心主义先验论的“天才论”，又承认有天才的存在。所谓天才就是比较聪明一点，指的是个人的天赋。革命导师马克思、恩格斯就承     

天妒天才

天才往往让人羡慕,他们似乎天生就有远远超出常人的智力和精力。爱因斯坦一生的成就恐怕是一百个普通人加在一起也比不上的,我们已无法简单地用认真或勤奋来解释他的成就,只能感叹上帝不公,给了他如此聪明的脑袋。然而,如果我们换一个角度看,就会发现,上帝其实是公平的,他对那些天才不但不偏爱,有时甚至显得有点残忍。在天才们耀眼的光环后,常常有很多不为人知的不幸。别的不说,很多伟大的科学家和文学家都患有惊人相似的忧郁症和孤独症。     

智慧胜于珠珍

社会上聪明人很多,但称得上有智慧的人,却是凤毛麟角、海天片羽。常人眼里,聪明人指的是得风气之先者,其间又有大小之别。交通路口抢着闯红灯,排队之处试图加塞,子女入学、医院看病力图用金钱开道,见缝插针,投机取巧,均属于小聪明。大聪明则不然,经过认真比较之     

唐代亲子诗中的神童

唐人对神童有两种反应：其一是诗人对神童的观察与反应,有推崇有质疑;其二是亲子诗反映出的儿童智慧,由诗中所书写的神童特点可以得知当时的智慧取向为何。但是天才儿童的过早曝光,使人生停滞在童年的荣耀中,以致成年后的种种无法超越童年时的卓越表现。“神童崇拜”的过度膨胀,对儿童的情意发展有负面影响。因此,用现代教育观点思考资优儿童的人格发展健康问题,希望秉之于天的聪明儿童可以有快乐的童年、幸福的人生。