初、高中数学衔接教学的体会

新课程改革后的高中数学知识丰富、灵活,许多刚刚升人高中的学生,其数学学习过程中出现了许多的障碍。产生障碍不仅由于初、高中数学存在很大的差异,而且由于知识之间存在着很多“断点”,使学生初、高中知识不能顺利衔接,造成基础不扎实,学习成绩下降。只有更加了解初、高中的知识结构,尤其是衔接知识,教师才能为学生的起步作好铺垫．才能帮助学生更快适应高中数学的学习。     

谈新课程理念下初高中物理教学的衔接

如何搞好初、高中物理教学的衔接,降低初、高中物理的学习台阶,使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,这是摆在当今初、高中物理教师面前的问题,需要初、高中老师共同合作。如果初中教师能适当垫高“台阶”,对学生的能力要求稍高一些,而高中的教师适当的降低“台阶”,化“台阶”为坦途;结合初中学生学习的特点,从低起点切入,循序渐进,逐步提高,我想学生要跨过这个台阶就不是什么特难的事了。具体可以从以下几个方面来加以解决：     

谈初高中语文写作教学的衔接——以课标和教材为标准

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确了高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,近几年国家教育部相关文件也强调“衔接”的重要性。“写作”教学是语文教学中十分重要的一个部分,做好初、高中写作教学的衔接对学生写作能力的培养,语文素养的提高有着重要的意义,而如何做好初、高中写作教学的衔接,作为初、高中语文教师,则需要立足“课标”,把握教材,正确认识初、高中在写作教学方面的衔接,从而落实到写作教学中,提高对写作教学的认识。     

高中“导生制”的提出与推进

一、高中“导生制”的提出背景 “导生制”产生于19世纪初的英国,其操作模式是先由教师教年龄大的学生,再由学生中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和兰卡斯特创制,故被称为“贝尔-兰卡斯特制”,也称“导生制”。     

初中物理和高中物理“接轨”难问题浅探

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”，刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初、高中物理教学的“接轨”，降低初、高中物理的学习“台阶”，使学生尽快适应高中物理的学习特点，度过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。     

高一新生怎样尽快适应高中化学的学习

高一化学教学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，而我市只有一所高中。初、高中化学教学各自孤立；初、高中教师之间缺乏沟通与交流。初中教师为了学生能在中考中取得优异成绩，仅凭自己经验对大纲进行删减，导致很多起承接初、高中知识衔接作用的初中化学知识遗漏，或不重点讲解。     

初中物理和高中物理"接轨"难问题浅探

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”,刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初、高中物理教学的“接轨”,降低初、高中物理的学习“台阶”,使学生尽快适应高中物理的学习特点,度过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。高中物理与初中物理相比,教材内容的突然拔高是难以“接轨”的主要原因,加之,学生数学知识欠缺,以及思维定势的“负向迁移”,更增加了“接轨”的难度。因此,高中第一学期的物理教学往往是最困难的。笔者认为,要实现教材内容的顺利“接轨”,关键在于帮助学…     

初、高中教学衔接的误区及对策

摘要：初、高中两个学段之间教学目标、教学内容、学科思维能力、教师教育曛念、教法之间存在一定的差异。因此,研究初、高中教学的衔接,尊重了学生个体差异,有助于减少初、高中在教与学方面的自然和人为落差,缩短了学生的不适应期,能为其高中学习打好知识及能力的基础。     

浅谈初、高中物理教学的衔接

高中物理与初中物理相比,存在一个很大的“台阶”。尽管近几年教材作了多次修改,这个“台阶”仍然存在。初、高中物理教学的衔接包括三个方面：一是教师的衔接,高中与初中的物理教师开“直通车”,有利于提高教学质量;二是教学内容的衔接,教师要注意基本原理、教学难点的沟通,帮助学生顺利地解决教学内容衔接的“梯度”;三是教学方法的衔接,教师要实行启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣。     

浅谈初、高中物理教学的衔接

高中物理与初中物理相比,存在一个很大的“台阶”。尽管近几年教材作了多次修改,这个“台阶”仍然存在。初、高中物理教学的衔接包括三个方面:一是教师的衔接,高中与初中的物理教师开“直通车”,有利于提高教学质量;二是教学内容的衔接,教师要注意基本原理、教学难点的沟通,帮助学生顺利地解决教学内容衔接的“梯度”;三是教学方法的衔接,教师要实行启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣。     

“坏”学生组合

在教师和家长眼中,我是一个“好”学生,可是,老师总是问我:“你怎么总是和坏学生搅在一起?”我不明白“坏”的定义是什么。不喜欢课本,喜欢一些“野书”叫“坏”?成绩不好,但体育好叫“坏”?略有“暴力”     

要不要惩罚犯错的学生

提出这样的问题有两方面的原因：其一是眼下个别教师体罚、变相体罚学生的现象非常严重，有的教师体罚学生到了犯罪的地步。其二是与以上那些教师态度迥异的教师，他们对待学生犯错不愿管，不会管，不敢管，有个别初、高中女教师被学生“哄”跑、“耍”哭的事时有发生。从以上两方面情况可以看出，目前学生难管，教师难当这是不争的事实。换句话说，“要不要惩罚犯错的学生”这一问题已经到了我们必须好好讨论和正确对待的时候了。心理学理论告诉我们，学生成长过程中经常犯错是再正常不过的事，教育学理论也告诉我们，犯错的学生受到应有的…     

初、高中化学“水溶液”主题内容的衔接性教学研究

以“水溶液”主题内容为研究对象,参照初、高中新课标要求和教科书编排分析该主题在初、高中的衔接特点。基于初、高中“水溶液”主题的连贯性和发展性特点及主题内容结构,选取“侯氏制碱法”为主题情境,设计初、高中贯通的“水溶液”主题衔接性教学,以促进学生在不同学段对“水溶液”主题认识角度的丰富和发展。     

例谈高、初中物理的衔接教学

近年来高中教材作了多次重大改进,减小了学习梯度,为实现初、高中教学衔接降低了难度,但由于高中物理自身的客观要求,难免在初中和高中衔接中仍出现台阶.我们在教学过程中发现,一方面从教师的教来看高中教师对初、高中教学的衔接研究的不够;许多教师为了高考,在高一刚开始就不顾学生的接受能力,教学深度“一步到位”.另外,许多学校把比较有经验的教师安排在高三,而较年轻的或者刚毕业的教师大多安排在高一.再从学生的学来看,高一学生正处于身体发育成熟阶段,生理变化引起心理变化,其显著特点就是情感不稳定性和情绪的冲动性.这样,对高中物理的     

守望桃李芬芳的季节

初踏杏坛,我踌躇满志,激情四溢。做一位光荣的人民教师,是我的憧憬和梦想。我渴望感受“桃李满天下”的那种果实丰硕的喜悦。高中时候的班主任亲切的微笑时刻回映在脑际。“长大后我就成了你。放飞的是希望,守巢的总是你。”这种伟大的情怀让我对教育事业怀着无限的向往与激情。     

热闹的课堂并不完美

课堂上提问为什么没人举手?为什么回答问题似乎总是那几个学生?为什么有的学生从来不举手?不举手是教师教学方法的问题,还是学生素质的问题?本期会聚小学、初中和高中的共六位教师各抒己见.     

校长要善于"盘活"人力资源

某一农村初中,连续几年中考成绩一直滞后,学校没有特色,教师没有专长,学生没有特长,管理混乱,学校发展举步维艰。为此,教育局委派了一名新校长来校“扶贫”。新校长到校后,进行了仔细的“调查摸底”,得知师资力量的不上“档次”,是造成教学质量不佳的主要原因。原来,该校有好几位教师曾是代课教师,后来实行了“民转公”,他们来校前是木工,或是五金厂的金工,有的甚至是卖馄饨的个体户……由于当时师资匮乏,当地政府将一些有点“文化”的初、高中毕业生招来代课,这些教师没经过师范院校的正规培训,不懂得教育学、心理学,加上专业知识贫乏,所以…     

高一物理学习“台阶”的成因分析

学生由初中进入高中,普遍感到物理难学。教师则说高一物理难教。在初、高中物理教学的衔接上形成了所谓的“台阶”。研究和克服这个“台阶”是提高高一物理教学质量的一个重要问题。本文拟从学生心理方面与教材内容方面分析“台阶”产生的原因。１．心理因素初中生的年龄...     

心要和爱一起走

当一名教师是我从小的愿望。上小学的时候,看教师在讲台上讲解汉字、难题,我心想:要是能当一名小学教师,懂得那么多的知识、排解每一道数学难题该有多好。上初中的时候,出于对教师的敬仰,我又想当一名初中教师。高中的时候也是同样的感觉,并坚定了自己的理想:考大学,将来当一名高中教师。可是大学毕业后,我却成为一名大学教师。在我的心里,大学教师是非常令人尊敬的,但由于我初出校门,对做一名大学教师的心理准备得还不充分。人总是要面对现实,而且终究要通过自己的努力克服困难,适应现实。教师职业是一种“心与心的交流”,很多人都这么说,…     

留叟信箱

你们好!我是一位从事多年高中教学的理科教师。我和我的学生们的关系好着呢!不论是课堂。还是平常，他们总是有那么多的问题来“考”我。当然，我的回答总能使同学们满意。于是，我就有了“智叟老师”的称号。